地方本科院校英語專業就業現狀及對策
——以湘南學院為例

何鉻穎，李氣糾，陳 悅

（湘南學院外國語學院 湖南 郴州 423000）

1 英語專業畢業生就業意向、就業現狀

本研究的對象為湘南學院英語專業2021屆371名畢業生，專業范圍涵蓋英語師范、商務英語、翻譯三個方向。依托就業信息網進行就業情況調查，并設立問卷，了解畢業生就業率、就業狀況滿意度、專業相關度、工作獲取途徑、求職過程中的主要問題、畢業生希望得到的幫助、畢業生求職過程中的主要短板。調查問卷中的29個題項是在大量查閱心理學、社會學等相關內容后進行設置，通過就業網進行此次調查，收集信息。

本次調查針對2021屆英語專業畢業生開展，遵循自愿原則，需要畢業生在線完成答卷。此次問卷調查一共收集371份有效答卷，其中英語師范方向135人，占36.3%，翻譯方向90人，占24.2%，商務英語方向146人，占39.5%。

2021屆湘南學院英語專業就業率為95.15%，簽訂協議和勞動合同就業率為41.78%，靈活就業率47.71%，創業率為0.81%，升學率（含出國深造）4.85%。很明顯，英語專業畢業生的就業質量相對較低，離高質量就業還有較大的差距。

從就業狀況滿意度來看，57.2%的學生表示一般滿意；19.6%的學生表示比較滿意；16.4%的學生表示不太滿意；4%的學生表示不滿意；2.8%的學生表示非常滿意。畢業生就業狀況滿意度特點明顯，中間多兩頭少，不太滿意和比較滿意的比例相差不大。一方面，對工作比較滿意表明工作符合預期，滿意度處于比較高的水平，有利于獲得幸福感，體現自己的價值；另一方面，對工作不滿意的學生極有可能跳槽、離職，工作上遇到困難，容易畏縮，容易放棄。滿意度結果在一定程度上表明外語專業畢業生的就業狀況尚未達到高質量就業目標。

從專業相關度來看，34.3%的學生表示工作與專業比較相關；30.8%的學生表示工作與專業非常相關；16.1%的學生表示工作與專業一般相關；11.7%的學生表示工作與專業不太相關；7.1%的學生表示自己的工作與所學專業不相關。英語專業生畢業后最初的就業與專業聯系緊密，一方面，提示大家要注重培養自己的英語專業素養，以提高擇業就業競爭力；另一方面，大部分外語專業學生畢業后的初就業對口本科專業，人才培養目標的達成在一定程度上得到了體現。

從畢業生就業渠道來看，26.9%的學生表示通過各類招聘網站就業；35.7%的學生表示通過校園招聘會及雙選會就業或學校發布的招聘信息就業；9%的學生表示通過家庭親友推薦就業；7.2%的學生表示通過政府、社會組織的招聘會就業；5%的學生表示通過教師推薦就業；僅有0.3%的學生通過報紙雜志就業，剩余的學生則通過其他渠道就業。可以發現，學生獲取就業崗位的渠道主要是依靠校園招聘會、雙選會以及各類招聘網站。

從畢業生在擇業過程中遇到的問題來看，適合自己專業和學歷的崗位少、獲取招聘信息的渠道少、用人單位待遇和條件不符合預期、缺乏實踐經驗等是畢業生擇業的常見問題。這些問題一定程度上反映了英語專業生在大學期間對自己的職業規劃不明朗、自我認知不清晰，缺乏實習經歷、工作實踐的問題也在一定程度上反映了政府、學校等相關部門在畢業生渠道信息支持工作上的不足。

從畢業生希望得到的幫助來看，大部分學生希望獲取求職技巧培訓、增加職位信息、增加政策幫扶；還有少部分的學生希望提供求職心理輔導。這在一定程度上也告訴我們在開展支持畢業生創業就業工作時，應當關注、注重畢業生的需求，有針對性地開展就業培訓項目，完善培訓模式，加強就業指導。

從畢業生在找工作過程中遇到的幾大短板來看，近一半的學生表示短板在于專業知識和技能，其次是溝通協調能力、承受壓力和克服困難的能力、求職技巧。

2 原因分析

2.1 英語教育逐步普及，專業水平差距日益縮小

通過基礎教育、社會培訓、網上報班、自學等多種方式，大眾英語水平顯著提高，英語成了一種日常交際的工具，更多人能夠運用英語進行日常交流。英語專業的不可替代性正在減少，用人單位也逐漸減少了對英語專業人才的需求，導致英語專業生面臨的就業難題越來越突出。

2.2 英語專業生專業技能和求職技能薄弱

問卷調查及訪談顯示，英語專業生存在學習動機不明確、學習方法不科學、學習時間不充足的問題，導致英語專業生專業技能不強。就翻譯方向而言，翻譯專業技能要求雙語基礎好、知識面廣、邏輯思維強，而課程教學效果并不理想，大部分學生無法達到教學大綱要求。英語翻譯專業畢業生在面試時，需相關資格證書，需通過層層考核，很多人難以滿足要求。

2.3 “慢就業”成為新的就業難題

“慢就業”是指的是大學生在畢業后，給自己一個假期，邊休息邊留意自己喜歡的職業[1]。這是一種新的擇業方式，但更多地體現了畢業生對未能找到理想工作的無奈以及對現實的逃避。另外，出于職業規劃不明朗、求職目標不明確等原因，越來越多的畢業生選擇“慢就業”。同時，社會經濟結構的轉型，傳統行業的更新換代，產業結構的調整升級，全球經濟的下行壓力，也使得畢業生變得更加困惑和焦慮，無法及時做出正確選擇。

2.4 畢業生就業期望過高，就業地區選擇偏向大城市

根據問卷調查，畢業生對于就業城市的選擇依次為上海、深圳、廣州、成都、北京、杭州、青島、南京、重慶、長沙。在發達的東部地區就業是畢業生在擇業時的一大誤區，用辯證的眼光看，大城市就業有好有壞，小城市就業同樣如此。英語專業生需要充分定位自己的水平能力、性格特長，了解就業環境和政策，認識到自身現狀與理想狀況的差距，理性選擇就業城市。

3 提高英語專業畢業生就業對策

3.1 專業水平層面

3.1.1 優化英語專業人才培養模式

高校應該著力把教師和學生的積極性、能動性調動起來，加強教師和學生的互動和交流。通過增加專業課程的課時，提高學生對專業技能的重視程度，同時給予英語專業學生更多機會進行專業實踐。通過和企業聯合設立校外實踐教學基地，實現理論學習和實際應用的緊密結合，通過對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修等課程科學有機地優化組合，實現英語學與用、學與練的統一。

3.1.2 提升英語教師專業執教水平

作為英語專業教學活動的主要承辦者和承擔者，專業英語教師是英語專業教學質量高低的決定性因素[2]。英語專業畢業生的就業與教師的教學水平密切相關，要加大教師教學考核力度，通過教學比武、教學督導等方式多措并舉提升教師教育教學水平。最終實現以專業英語教師教學水平提高促進學生專業能力提高，以學生專業能力提高獲得就業競爭力。

3.1.3 變單一教學目標為多元化教學目標

高校要根據英語專業的培養目標和規格定位，立足于地方院校實際，根據學分制分層次、分類別組織教學，調整教學目標。要著重強調學生英語語言應用能力的全面提高，尤其是聽說能力的提高，注重語言和文化素養教育的結合以及職業能力的培養。

3.2 就業幫扶層面

3.2.1 健全畢業生就業服務制度，加強就業服務

學校就業工作主管部門與外國語學院領導班子應當完善畢業生就業服務體系，積極訪企拓崗。通過走訪企業，洽談校企合作項目，深入交流人才市場需求、人才培養改革、校企產學研合作等，加強學院與用人單位的聯系，為英語專業畢業生開辟新的就業機崗位和機會。同時應該樹立全體教師參與就業幫扶工作的理念，加強師生互動，以“一帶多”模式對畢業生進行就業咨詢指導。通過對學生在就業過程中遇到的心理壓力、遇到的困惑進行疏導，從而更好更高質量地幫助英語專業畢業生就業。

3.2.2 構建校友資源服務大學生就業的平臺

充分發掘整合校友資源，建立校友資源數據庫，通過校友的力量建立平臺為英語專業畢業生提供指導和幫助[3]。校友資源是非常重要和特殊的社會資源，對于畢業生就業的作用愈發凸顯，利用好校友資源可以實現資源的高效利用、分散學校所承擔的畢業生就業的壓力、提高學校就業指導工作的效率。建設囊括多功能的就業平臺，通過集中建檔往屆畢業生就業情況，為英語專業生提供就業方向的參考和選擇，邀請優秀畢業生通過線上與線下結合的方式分享就業經驗，為英語專業畢業生答疑解惑。

3.2.3 成立就業培訓與指導的調研小組

調研小組由外國語學院就業專干、輔導員、專任教師等組成，成立旨在研究英語專業畢業生就業問題，重點分析近年的就業形勢，收集學生的就業數據，深入研究人才市場需求、人才培養改革方案，對學生就業中存在的痛點問題進行總結，并對此提出相應的對策。調研小組可以積極發動英語專業生在大一到大三期間進行自主調研，對英語專業的發展前景、行業現狀等獲取一定的了解，在調研過程中增進對自身專業的認識，有利于英語專業生提前為未來作出規劃，并根據不同階段作出調整。

3.2.4 支持畢業生到戰略性新興產業、現代服務業等領域就業創業，動員鼓勵畢業生投身基層、參軍入伍

英語專業畢業生除了選擇教師、翻譯、外貿等對口專業的工作外，也可以放寬視野，投身于不同領域。學校要用心、用情搞好教育引導，力促服務升級，努力做到就業指導有熱情，就業服務有溫暖，跟蹤就業有貼心。大力支持畢業生到戰略性新興產業、現代服務業等領域就業創業，動員鼓勵畢業生投身基層、參軍入伍。比如，深入基層就是一次親近群眾、接受歷練、增長才干的良機，扎根基層對畢業生來說是一個很好的職業選擇。

3.2.5 促使學生樹立正確的擇業觀，在提高綜合素質上下功夫

通過大學生職業生涯規劃與就業指導有關課程，轉變英語專業畢業生擇業觀念，樹立動態就業觀念。大學生職業生涯規劃與就業指導課是促進大學生成才的有效途徑，對大學生探索知識，促進大學生就業發揮了重要作用。要利用好職業生涯規劃課這個工具，正確引領英語專業畢業生理性分析自身學情，轉變觀念，多策并舉，全面發力，畢業生就業工作扎實有效地良性發展。同時要注重與時俱進，創新大學生職業生涯規劃與就業指導課程的授課形式，注重理論與實踐相結合，把大學生職業生涯規劃大賽、簡歷設計制作大賽、生涯體驗周等實踐活動融入就業指導課程中。外國語學院也應立足于本專業實際，邀請優秀校友，通過“身邊人、身邊事”等活動把大學生職業生涯規劃與就業指導工作貫穿英語專業人才培養的全過程。

4 結語

通過對湘南學院2021屆英語專業畢業生的就業數據和調查問卷的統計分析可知，英語人才飽和、英語專業技能不足、就業方向單一、就業信息渠道少等方面的原因對英語專業畢業生就業造成了較大的影響。促進就業，高校應發揮更加積極的帶領作用，及時分享就業形勢、開設就業培訓，優化課程教學，提高教學質量。與此同時，英語專業的大學生們也要注意自己專業技能的提升，掌握“一專多能”，提高自己在就業中的競爭力。