體醫融合視域下中小學運動安全教育現狀分析

宋哈楠，宋蘭蘭

（首都體育學院 北京 100191）

1 中小學體育教學現狀

1.1 教學觀念

目前，部分中小學體育教師及學生片面地認為學校設置體育課程的目的是讓學生在體育運動中緩解、釋放課業壓力，忽略了體育課對學生體質和意志培養的作用。受這種教育思想熏陶，部分體育教師縮短了基礎動作技能教學課時，減少了指導性的教學行為，將體育課變為學生的自由活動時間。此外，學校對運動安全教育的重視程度對體育教師的教育理念有很大的影響，導致學校、教師忽視安全教育問題。

1.2 教師情況

教師在整個教學過程中起主導作用。一些學校因為經濟條件和自身發展水平的原因，導致中小學體育教師專業知識欠缺、對教學目標不明確、教學方法也相對死板。學校選擇從校外聘請臨時體育教師，教師不了解學生情況，也不能完成規定的教學任務[1]。除此之外，有些學校體育教師已接近退休的年齡，教學理念相對落后，缺乏安全教育的意識，不能緊跟時代的要求，不滿足新時代教學特點和方式，也就不能引起學生對體育課程的熱愛和運動安全的重視。

1.3 教學內容

中小學體育課程的教學內容分為理論與實踐兩大部分。安全教育這部分內容應該先作為理論知識對學生進行傳授，在之后的實踐課程中具體落實[2]。但是目前我國中小學體育教育體制中，體育課程的教學內容往往較為常規，理論知識的傳授對中小學生來說比較抽象并很少涉及安全教育問題。在實踐課過程中大部分學校也沒有將安全教育具體落實。

1.4 教學評價

當前中小學體育教學中，教學評價體系匱乏。這種現象的主要原因是因為對于中小學生體育教學不太重視，所以也很少關注體育教師所上報的體育成績，甚至有些發展相對落后的學校根本不會對學生一學期的體育課程學習成果進行評價和衡量[3]。于是造成較多中小學體育教學中教師不進行考試，而是按照自己的主觀意愿隨便填寫成績表。就算部分學校進行了體育課程考核，體育教師也是采用簡單易行的方式，形式化考核。

1.5 教學方法

部分中小學教師教學方法單一，小學體育教學過程中部分教師會使用循環練習或重復練習的方法來保證學生掌握基本動作技能、管理課堂秩序；在初中的體育教學過程中，教師為了提高學生中考成績，會將教學內容和中考體育項目結合起來，并規定限制教學內容，導致學生只掌握固定幾項體育項目，并且教師在教學中也很少考慮并涉及安全教育的問題。顯然，這樣的體育教學方法既不能有效地增強學生的體質，也不能滿足中小學體育教學的基本要求，同時還會使學生的體育參與意識減弱，進而影響學校體育教學的質量和效果。

1.6 教學目標

在“雙減政策”實施前，受應試教育的影響，大部分學校為了能讓學生取得優異的學業成績，往往忽視了體育教學的重要性，占用學生體育課時間來做題以彌補其他科目的不足；將應試科目課程放在第一，體育課程放在最后，進而導致了學生體質較弱、身體發育受累的結果[2]。在向素質教育轉型過程中，體育課程的地位逐漸提高，隨著《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的發布，體育科目僅次于語文和數學科目躋身第三主科。課改以來，體育課程教學圍繞核心素養，教學目標強調學生運動能力、健康行為和體育品德。

2 中小學生體育教學中的安全教育

2.1 安全教育的重要性

2.1.1 營造高質量體育教學環境

中小學進行運動安全教育，能夠為學生創造良好的安全氛圍。安全教育一方面要求教師充分備課，不僅要備教學內容同時還要為學生規避危險活動區域。另一方面，還要求教師提前檢查體育用品，確保體育用品的安全，讓學生意識到安全教育的重要性[4]。為學生提供優質、健康的教學環境，讓學生在保證安全的前提下進行體育鍛煉，進一步確保學生的活動安全。

2.1.2 促進學生全面發展

對中小學生進行運動安全教育，有助于培養學生的安全意識，使其在正確鍛煉的觀念下，更好地保護自己。安全教育的滲透，可以豐富學生的思想，使他們明確體育活動中應注意的有關事項，加強學生的安全意識。它對學生的思維、創新和綜合素質的培養都是有益的[5]。為此，體育教師需要向學生灌輸安全教育的知識，使學生能輕松應對體育活動中出現的問題，更好地促進體育課程的發展。

2.1.3 防止學生產生安全事故

在中小學體育教學中融入安全教育的內容，可以有效地減少體育教學中的安全事故，使學生的安全事件發生率大幅度下降。在體育教學中，一旦運動不當產生安全隱患或因此對學生造成肢體損害，會使中小學生對體育教學產生心理排斥，進而影響教學效果[6]。所以中小學運動安全教育是很有必要的，可以有效地防止中小學生在教學過程中出現的一些受傷現象，有效規避安全事故的發生。

2.2 對體育教學中安全教育的全面分析

中小學在開展體育教學活動的過程中，由于教師缺乏對學生較為規范的動作指導，同時對體育教學中的安全教育不夠重視，導致學生缺乏安全保護的意識；學校體育設備相對陳舊這些因素都會導致體育教學無法正常開展[7]。第一，學生安全意識不強。中小學教師在體育教學過程中，沒有充分培養學生的安全意識，導致學生的安全意識和理念沒有建立，在體育教學過程中學生可能產生安全隱患。第二，中小學生自我認知能力存在不足，超負荷的身體鍛煉會對身體造成損害。第三，學校設備場地陳舊。新課改之后，體育教師都開始加強體育知識的傳授和運動能力的培養，但是忽視了體育設備的功能和價值，在體育教學開始之前沒有對相關設備進行安全檢查，在應用時出現斷裂情況，對學生的安全造成威脅。

3 運動安全教育的方法策略

3.1 普及推廣體醫融合運動安全教育理念

“體醫融合運動安全教育理念”是按照《“健康中國2030”規劃綱要》提出的以“治未病、防未病”的方式，將非醫療手段貫穿于中小學生的整個體育教學活動，使中小學生成為“體醫一體化”的實踐主體，推動傳統體育教育理念的更新，對“體醫融合”概念及“醫學促進安全保障”觀念進行有效的推廣。中小學體育教師在教學過程中，不僅要為了教學效果而重視教學內容的目的性，而且還要結合學生的自身狀況來考慮教學內容的合理性。同時，還要將安全教育的理念輸送給中小學生，例如韌帶拉傷后應立即停止鍛煉，冷敷、抬高受傷部位等。

3.2 建立體醫融合運動安全教育教學體系

首先，通過梳理體醫融合理論視角下的中小學生運動安全教育知識內容，構建中小學生運動安全教育知識圖譜，設計系統性的中小學生運動安全教育理論教學內容。該內容應隨著學生不同時期身體發育水平的特點而變化，并按照不同主題逐項開展。系統的理論教學能夠完善學生對運動安全的知識積累，提升運動安全意識，為運動實踐提供基礎。其次，組織學生到當地相應的體醫融合研究或實踐場地聽取科普宣傳，或聘請當地體育學及醫學專家進行專家講座，一方面可以讓學生認識到體醫融合運動安全教育的先進性，接觸尖端科技；另一方面，可以提升學生及家長對體醫融合運動安全教育的信任度及依從性。最后，實踐教學是體醫融合運動安全教育教學體系中的核心。前面兩個階段的理論學習和科普體驗都將通過實踐教學落地。實踐教學環節應以練習法、任務驅動法等多種教學方法展開，最終實現學生靈活運用的目的。

3.3 規范體醫融合教師培訓

為了更好地滿足運動安全教育開展工作需求、更高質量地完成運動安全教育，對現有教師的體醫融合培訓至關重要。專業的體醫融合研究機構應開展“教師線上培訓”和“教師發展在線”等平臺的在線培訓課程，為在崗中小學體育教師及衛生保健相關人員提供專業的理論培訓，并頒發相應的職業資格證書。此外，雇用專業的醫學咨詢人員來做安全演講，普及體育教學中可能出現安全知識、預防和處置意外的辦法[8]。通過醫務人員的指導，對中小學體育教師和校醫進行相關的培訓，并組織諸如紅十字會等社會力量參加學校的運動安全教育，增強學校與社會團體的交流和協作。在醫務監管能力和意識方面，體育教師相對于醫務人員來說相對較差，為了保證中小學體育教學中學生的安全，必須鼓勵社會治安力量參與到學校的健康教育中去，同時要充分發掘體育教師和醫護人員的潛能，并將兩者的優勢結合在一起，通過討論，使體育教師的安全保護意識得到增強，從而降低中小學體育安全事故的發生。

教師在專業醫生的指導下，熟悉各個種類安全問題的處理方法和措施，提高處理問題的能力。不僅要具備較強的專業素養，還要具備對學生的安全保護技能，例如對于體育器材的合理布置、體育設備的定期檢查與規整、了解學生身體發育狀況并按照學生情況設定教學內容，對各類安全風險進行準確預測，妥善處置[9]。

3.4 加強體醫融合體育教學設備管理及應用

保持體育醫療設備的更新。學校要堅持“健康第一”的方針，從總體上考慮學生的身體健康，合理分配學校的體育衛生資源；各有關部門要做好體育設施的注冊、建卡、經費的預算，并按實際需要撥付體育設施的維修經費，保證學校的日常維護和更新，為中小學生提供安全、適宜的教學場地。

精準配置體醫師資隊伍。學校應盡量引進具有運動知識、運動技能、運動衛生保健的師資，并配置有特色的運動保健室；強化體育教師的在職訓練，提高其健身能力和健身素質，以滿足其教學、訓練的需要，保障中小學生的“安全防線”。

學校體育設施的精確開放。學校體育場館要定期開放，并請專業體育老師對中小學生的課外體育活動進行監督，確保學生的身體健康。

4 結語

體育教學中的安全隱患不僅影響學生的安危，還嚴重影響教師的教學效果和學校的教學任務達標。安全問題不僅是個人因素作用的結果，還是學校因素、教師因素等綜合作用的結果。將體醫融合的觀念和方法融入體育教學中，通過科學合理的方法，培養學生的安全意識，提高他們的應急反應能力，最大限度地預防和降低運動安全隱患，有效地確保中小學生的健康成長，也使得體育教學質量得到提升。