小學語文教學與德育有效融合的策略與實踐方法*

劉 穎 李曉娜

(亳州師范高等專科學校附屬小學 安徽蒙城 233500)

德育是學校教育的靈魂，是青少年健康成長的重要條件。德育工作是一項系統化，但是小學階段，僅依靠道德與法治學科對學生進行德育與法治教育是遠遠不足的，所以將德育內容融入各學科教學，與各學科同向同行是行之有效的教育教學手段。作為語文教師，應該不斷探索德育和小學語文課程之間的結合點，并以此為基礎設計相應的教學指導策略，以此來逐步促進德育目標的落實。

一、小學語文教學與德育教育的結合點探究

小學語文作為義務教育階段重要的基礎學科，其蘊含著豐富的人文性、思想性和道德性教育內容，語文學科可以為德育提供豐富的教育理論知識與道德案例，從而使德育內容形象化、具體化。語文學科中融入德育內容能更好地促進學生健康成長，使課程活動豐富，使課程內容更多元化，更有利于學生傳承與發展中國優秀傳統文化。從教學內容、教學方法、教學目標、課堂展現形式等幾方面，探究語言教學與德育教育的結合點，具有可行性。

二、小學語文教學與德育有機融合的策略研究

(一)引入中華優秀傳統文化，加強愛國主義教育

學校德育具有非常豐富的內涵，而愛國主義思想無疑是其中的核心內容。進行愛國主義教育的根本目的，就是引導學生形成熱愛黨、熱愛祖國并為之獻身奮斗的思想。中華優秀傳統文化是語文教師開展愛國主義教育的豐富的課程資源。在語文教學中進行愛國主義教育，不但可以激發學生愛國熱情，而且能夠增加學生的文化知識積累。

以小學語文二年級下冊識字單元課程“傳統節日”為例，其內容主要介紹了春節、清明節、元宵節、端午節、乞巧節、重陽節等傳統節日的起源與習俗。因此，筆者結合教學內容重點挖掘了傳統節日中蘊含的愛國主義教育資源。例如，在講解端午節的相關內容時，筆者介紹了屈原是在救國無望的情況下，帶著絕望和苦悶的心情投江自盡的。而吃粽子和劃龍舟等習俗也是后人為了紀念他而形成的。通過這樣的介紹，學生感受到了屈原的愛國情感。之后，筆者又通過多媒體視頻，介紹了不同地區的端午節習俗。多維度的教學展示，使學生真切感受到了文化的多樣性以及傳統文化的源遠流長和豐富多彩，這也在一定程度上激發了學生的自豪感及對中華文化的認同感。

在向學生介紹重陽節時，筆者從中華民族自古就提倡孝道為先的傳統美德，以及為了老年人的合法權益能夠得到有效的保障，弘揚孝敬老人、關愛老人、贍養老人、幫助老人的傳統美德，我國出臺《中華人民共和國老年人權益保障法》講起。有了國家法律的保障，在弘揚傳統美德的同時更是有法可依，所以學生不僅了解了重陽節的由來，更懂得了相關法律內容，立志做一名知法且有美德的少年。

(二)組織合作學習，培養集體主義意識

培養學生樹立集體主義觀念是德育中的重要內容，是開展集體主義教育的主要目的，是引導學生從小樹立自覺維護集體榮譽和集體利益的觀念。在小學階段，提升集體主義教育質量的前提是提升班級的凝聚力，培養學生的合作意識。為此，教師可以組織學生進行合作學習。這樣不但可以強化學生的集體觀念，而且有利于發揮出學生的主體作用，從而幫助學生達到事半功倍的學習效果。

以部編版小學語文二年級下冊《要是你在野外迷了路》為例，筆者在教學中組織學生進行了文本探究活動。同時，考慮到小學低齡段學生的思維能力比較薄弱，所以筆者以問題的形式對學生進行引導，利用小組合作探究的方式開展，筆者設計了以下幾個問題：(1)文章介紹了多少種野外迷路以后辨別方向的方法？(2)“忠實的向導”的意思是什么？除了太陽，在野外還有誰也是忠實的向導呢？生活中誰能夠充當“忠實的向導”呢？(3)如果是你帶領一個團隊野外探險，你會如何合理分工呢？(4)你是否向往野外的精彩生活呢？如果你的團隊在野外迷了路，你還知道其他的判定方法嗎？設計這些問題的意圖，是為了給學生提供一定的探究線索，為小組合作提供素材。在合作探究中逐步強化學生的合作意識，使學生對課文內容有比較準確的理解，引導學生對大自然產生向往，并掌握一定的野外探索生存技能，加深學生對團隊合作的重要性、便捷性、互助性等優勢的認可，提升學生集體主義意識。

(三)解讀文本內涵，提升理想教育質量

理想教育同樣是德育中的重要內容，其可以幫助學生從小樹立遠大理想，確立人生目標。教師可以進行紅色主題教育，引導小學生從小樹立遠大的人生理想，是達成為黨和國家培養人才目標的重要環節，可以促進學生不斷發展。在語文學科的理想教育中，可以將文本中的案例作為重要素材，從而對學生人生理想的樹立進行有效的引導。

針對人才培養的普遍要求，筆者在開展理想教育時會引導學生將自身發展與社會的發展進步聯系起來。以部編版小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課為例，這篇課文不僅表達了對雷鋒叔叔的敬愛之情，更引導學生能夠成為新時代的小雷鋒。作為感動影響了一代代中國青少年的人物，雷鋒的事跡具有極大的宣傳感染力。因此，筆者引導學生對文本內容進行了深入的解讀，并選擇了幾個與雷鋒有關的故事，將其作為理想教育的重要素材。通過這樣的方式，學生充分感悟雷鋒精神，并體會到雷鋒樂于助人、甘于奉獻的精神。接著，筆者引導學生進行思考，想一想自己應該向雷鋒叔叔學習什么，以及自己今后應該怎么做。

環保是德育中極為重要的內容之一，部編版小學語文二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》一文中，介紹了83歲高齡的鄧小平爺爺在春暖花開的季節在北京天壇公園種下了一棵筆直的小柏樹，通過本課的學習，筆者向學生介紹了植樹造林的好處，以及講述了曾經有很多的林業專家為了改善環境，減少京津冀地區的沙塵暴危害，在高原荒漠克服困難種植樹木的故事。曾經的沙漠荒野，現在已經是一片片綠洲，曾經的漫天黃沙，現在已經收獲到可口的沙棘果，這些都是我們一代又一代人的努力。作為優秀的少先隊員也應該擁有不怕困難、保護環境的精神，為環保貢獻力量。

(四)注重學科融合，開展社會公德教育

正如前文所述，德育工作是一項系統工程。在不同學科中，盡管德育內容的呈現方式存在差異，但是德育的內涵是相同的。因此，教師應該有意識地打破學科之間的壁壘與界限，將不同學科的德育內容聯系起來。這樣有利于擴大德育活動的范圍，從而提升德育活動的實效性，同時，也可以充分拓寬學生的知識視野。

綜上所述，語文教育和德育之間相互獨立又彼此依存，對學生的教育而言是不可分割的整體。在策略研究方向中，扎根學科教學內容的深度研究是十分必要的。因此，教師應該結合語文學科的特點和小學生的認知規律，設計相應的德育指導策略，讓語文學科教育與思政教育同向同行，以此來逐步達到最優化的德育效果。