構建“四位一體”運行機制促進職業本科教育高質量發展＊

曾 敏

（湖南鐵路科技職業技術學院，湖南 株洲 412006）

一、職業本科教育的概述

職業本科教育是面向行業產業的高端領域，進行具備新技術應用與應用技術研發能力人才優化培養的本科層次職業教育，是助推職業教育轉型升級的主流趨勢與方向。

二、職業本科教育發展視域下“四位一體”運行機制的主要構建思路分析

推動職業學校資源整合和重組規模化、集團化辦學，是積極推進體制改革與創新，增強職業教育發展活力的需要。將政府機構、理事會、高職院校、企業在職業教育集團的框架內四方聯動的有機整合，形成“四位一體”模式辦學運行機制，整合教育資源，實現資源共享，推進了職業教育蓬勃發展。根據目前學生的現狀，在貫徹落實“切實提高人才培養質量”上，構建“四位一體”育人機制，全力培養具有“品德好、吃得苦、能力強、后勁足”的幾大個性的高素質應用型人才。

三、面向職業本科教育高質量發展的“四位一體”運行機制構建與實施路徑

1.組建專業工作小組并優化頂層設計

職業院校要高度認清職業本科教育發展形勢，不能片面追求量的增加，更要強調質的提升。各院校要成立職業教育“四位一體”育人模式工作領導小組，制定專項規劃和工作方案，加快編撰育人模式校本教材，通過使用現代技術實現教育資源共享。要積極探究職業教育集團化改革，積極推進職業本科教育現代化步伐，切實提高人才培養質量，確保取得實實在在的成效，形成職業本科教育的優質品牌，努力打造區域職業本科教育的亮麗名片。

在“四位一體”運行機制構建與踐行期間，職業院校應當以教學競賽活動打造名師隊伍，提升教師課堂教學能力；以“課題引領”創新教學方法，提高課堂教學質量；深化學校課程改革，促進師生共同發展；以“課研交流”分享教學經驗，更新教師教學理念。旨在引領師生積極開展教學研討，認真學習新的課程改革要求，引領教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，要求教師學會學習、學會反思和學會創新。在此基礎上，還要著重把握以下幾項工作要點，即深化產教融合，強化校企協同育人模式；打造品牌特色，實現職業學校錯位發展；推動內涵建設，培養高質量技能型人才。

2.加速推行職業本科教育改革創新

實踐中，需要圍繞“四位一體”系統推進高水平職業本科教育改革創新，應當在加強學校內涵式發展形勢下，進一步強化系統設計，并從教育目標、內容、方法、機制四方面整體推進學校教育教學改革。

一是從教育目標方面來看，應從技能型人才培養向創新型人才轉變培養。不僅要重視創新思維、創新素質、創新能力的培養，還要重視文化修養、社會責任和愛國情操的陶冶，營造適合創新型人才成長的環境和土壤，使學校職業本科教學向更高層次的教育延伸。

二是從教學內容方面來看，應從低階性向高階性轉變。不僅要注重學生知識能力素質的有機融合，更要培養學生解決復雜問題的綜合能力和高階思維，要大力打造一批具有創新度、挑戰度和歡迎度的專業“金課”群，使學校課程建設向更具深度的內涵式發展。

三是從教學方法方面來看，應從知識傳授向研究性學習轉變。讓學生親歷知識產生與形成的過程，追求“知識”發現、“方法”習得與“態度”形成的有機結合與高度統一，讓學生成為課堂真正的“主人”，使學校課堂教學向優質化、智慧化轉型。

四是從教學機制方面來看，應從“雨露均沾”向績效導向轉變。不僅要持續完善職業本科教育教學質量保障體系，加強本科教學激勵制度的建設，著力健全教師教學考核評優與教學成果評價機制，更要深入開展教師教學能力精準提升計劃，全面提升職業本科教育教學質量。

3.結合院校優勢專業推行特色高水平職業本科教育

在特色高水平職業本科教育建設期間，圍繞特色學科專業一體化融合以及與新文科、新工科深度融合的兩個“融合”標準，并強調從“兩個一流”引領、教學改革創新、產教融合發展及評價激勵完善四個方面做好院校特色高水平職業本科教育。實踐中，需要著重把握以下幾方面工作內容。

一是做好“兩個一流”引領文章。以一流專業建設、一流課程建設為契機，加大一流職業本科教育建設力度，持續促進院校人才培養質量不斷提高[1]。

二是做好職業本科教育創新改革文章。重點開展新文科與新工科創新、交叉融合課程創新、課堂教學改革創新等三方面創新工作，以教育創新引領“創新型、復合型、應用型”人才培養。

三是做好產教融合、協同育人文章。加大“政產學研用”特色人才合作培養力度，進一步豐富產教融合發展平臺，加快實踐實訓基地建設，著力構建“協同聯動”的實踐育人體系。

四是做好評價激勵工作文章。要進一步健全教學工作考核評價和激勵機制，充分調動和激發教師投身教學、潛心育人的積極性、主動性和創造性，營造良好的教育教學文化，全面提升教育教學質量。

4.著重培養學生的崗位操作技能

在推動職業本科教育高質量發展期間，應當以適應職業院校內各個專業的職業崗位需求為導向，以學生就業為宗旨，結合專業特點和學校學生實際，改革教學方法，加強實踐教學。在此過程中，可以采用項目教學法、電腦模擬教學法、校內實訓教學法、校外實訓教學法，以培養學生崗位操作技能為中心，四位一體，著力促進職業院校內各個專業的深度發展。

一是項目教學法。安排學生每周學習一個崗位實踐項目，專業教師每天為學生布置一個學習任務，促使所有學生能夠在一個星期之內在崗位實踐項目方面取得一定收獲，每月月末，專業教師把所有班內學生集中起來，采取基礎理論問答或現場技能操作的方式，展現學生在月內所學知識或操作技能，學生互評，教師點評，指出學生學習取得的成績和不足之處，為學生專業知識和技能提高指明方向。

二是校內實訓教學法。學校建有完備的專業實訓基地。安排各個專業學生上午理論，下午實踐。專業教師以班為單位，把學生分為幾個小組，每個小組設組長一名，負責組內實訓事宜。同學們在專業教師帶領下，分組分項目進行操作實習，做到人人動手，教師巡視指導，并對每組實訓進行階段性考核，確保每個同學實踐操作規范化和取得實際成效。

三是電腦模擬教學法。學生學習的每個項目，專業教師都要通過電腦模擬教學步驟和操作規程，模擬工作程序與現實崗位工作程序保持一致，達到教學的針對性和規范化。學生在專業教師指導下詳細觀看電腦模擬教學步驟和操作規程，學習理論知識，了解不同崗位實踐項目的操作程序，為下一步動手操作打下堅實基礎。

四是校外實訓教學法。專業教師結合學校的區位優勢，定期帶領學生進入相關企業展開校外頂崗實習。實習模式采用現代學徒制，方式是專業學生分成若干小組，每組4～5人，每組學生把企業的技術人員認作師父，參與崗位工作實踐的全過程。在實訓過程中師父對徒弟手把手指導，實現學生學習專業技術的具體化操作化，增強了學生的職業認同，職教中心校企合作教學模式得到深化。通過現代學徒制教學模式，大量企業與職教中心各個專業達成初步用工合作意向，在相應專業學生畢業后，能夠直接進入相應企業參與工作。

對于職業院校而言，需要從各個專業實際出發，解放思想，大膽創新，創立新型教學體系，形成“理論—實踐—再理論—再實踐”的人才培養模式，制定并推行“四位一體”教學法，以提升各個專業學生操作技能為中心，學生就業為本位，以服務行業企業與區域發展為宗旨，全面提升各個專業發展的活力，實現職業本科教育高質量發展[2]。

5.設置并推行“學校+企業+家庭+社區”生涯教育模式

職業院校可以按照年級實施教育，形成“學校+企業+家庭+社區”生涯教育梯度遞進體系，具體有：一年級拜師，生涯設計教育；二年級創業教育和體驗，技能比賽；三年級頂崗實習。

實踐中，職業院校應當建立起由學生發展中心、教學發展中心、合作交流發展中心、團委聯合組成的生涯組織機構，校長直接領導，工作機制健全，分工明確。針對班級的專業特點，學校選聘優秀畢業生組成校友導師團，為每個班級聘請一名企業人力資源部主管擔任職業生涯導師，對學生進行一對一的專業和生涯指導。同時充分發揮教師團隊、家長委員會的作用，針對學生個體差異進行個別指導，將生涯教育融入家庭教育指導，形成生涯教育的家校合力。同時，需要在學校內推出內容系統、形式多樣的生涯教育活動。例如，舉辦校園文化節，學生自主設計創業方案，在模擬創新創業中得到生涯教育；舉辦校級技能大賽，特設“職業生涯規劃書設計”比賽，學生通過比賽改變生涯發展軌跡；舉辦校園招聘會，邀請所有聯辦企業來校參加招聘活動，學生根據生涯教育研究課題自主研討、自主選擇實習或就業單位；舉辦企業文化進校園活動，邀請各聯辦企業進校園送課，讓學生在校園內感受到企業文化、規章制度、生產與發展前景；舉辦企業實踐活動，學生可以通過參觀企業、崗位體驗、實踐操作等形式近距離體驗職業生涯。另外，還要注重頂崗實習管理，為學生的職業生涯規劃和發展提供保障，并切實為學生提供優質的就業創業指導及服務，對畢業生進行追蹤，邀請優秀畢業生回校演講、授課，以自己的人生經歷激勵學生，最終形成學生生涯教育閉環。

6.重點落實對學生就業問題的優化處理

在高質量推行職業本科教育實踐中，需要以服務國家人才強國戰略需求和助力學生職業生涯科學發展為目標，著力構建就業市場對接、就業指導服務、就業信息匹配、就業數據追蹤的“四位一體”精準就業指導服務體系，努力提升畢業生就業質量。

一是實現就業市場精準對接。實施“重點領域引航工程”及“人才合作伙伴拓展工程”，主動服務國家與區域建設，組織不同專業學生實踐團赴國內其他學校或是國外開展實踐調研；響應區域、國家發展戰略需求，調研區域人才需求；發揮在不同行業領域的專業優勢，大力向重點地區、重大工程、重大項目、重要領域輸送優秀畢業生；分行業、分類別舉辦各類招聘活動，舉辦文科及基礎學科雙選會、家庭經濟困難學生雙選會以及大型實習雙選會等。

二是提供就業指導精準服務。加強職業生涯規劃，將職業發展指導貫穿人才培養全過程。實施“學生學業指導與職業發展引領計劃”，按照入學前、低年級、高年級、入職前和入職后五個階段為學生提供全階段、全方位、全覆蓋的職業發展指導。實施“學生職業能力提升計劃”，從職業定位、求職技巧和職場思維三方面重點提升學生就業競爭力和職業發展力。針對家庭經濟困難和就業困難的畢業生群體，采取全面排查、摸底登記、分類指導、深入談話、就業信息對接、就業崗位推薦、求職費用報銷等細致的幫扶措施；針對女生、貧困生等群體，開展就業座談會和專場訓練營。充分調動輔導員、班主任、研究生導師、專業課教師及校外企業導師的積極性，形成“招生—培養—就業”一體化的精準就業指導工作格局。

三是保證就業信息精準匹配。搭建“一網三系統”就業信息服務平臺。根據畢業生求職意向，依托學校就業資訊網，為畢業生提供定制化的求職信息精準服務，有效提升求職信息傳遞效率。著力打造“就業管理系統”“就業微信平臺”以及“學校企業號就業創業欄目”三個就業服務平臺，為畢業生精準推送求職信息，并及時發布用人單位的招聘需求信息。

四是組織就業數據精準追蹤。開展就業數據的精準追蹤及調查，編制畢業生就業狀況調查、用人單位調查及校友職業發展狀況調查等報告。根據就業率、簽約情況、年薪收入及用人單位調查等方面數據，對畢業生各學歷層次、各專業進行統計分析，并建立招生、培養與就業多向溝通反饋渠道，不斷提高招生工作科學化水平和人才培養質量。

結語

綜上所述，在整合各方資源，逐步聯合政府機構、理事會、高職院校、企業形成“四位一體”模式辦學運行機制的基礎上，依托加速推行職業本科教育改革創新、結合院校優勢專業推行特色高水平職業本科教育、著重培養學生的崗位操作技能、設置并推行“學校+企業+家庭+社區”生涯教育模式、重點落實對學生就業問題的優化處理等措施的落實，最大程度發揮出了“四位一體”模式辦學運行機制在推動職業本科教育高質量發展方面的優勢。