班主任班級管理實踐研究

● 江蘇省蘇州市葉圣陶中學校 汪 偉

“老汪，現在我們在2班過得挺好的，只是有點想念原來的1班。”這是我帶的第一屆學生在教師節賀卡上寫給我的一句話。“老汪”也是他們給我起的綽號，因為種種原因我只帶了他們一年。新學期開學在校園再次相見時，雖然我們眼里都是思念與不舍，但我已經是初一（6）班的班主任，他們已經是初二（2）班的學生了。因為他們親切的稱呼，沒過多久，“老汪”開始在校園里傳播開了。對于那時才踏上教師崗位一年的我來說，這個綽號足以說明我已經在學生心中有了一席之地。

◇ 班級管理初成長 ◇

第一年做班主任，我多少有點稀里糊涂，第二年我總結經驗，認真比對學生信息，分析學情，發現我帶的班級里有95%以上的學生來自外來務工人員家庭。他們的父母大多文化程度不高，平時忙于生計，對他們的關心照顧可能有所疏忽，使得他們規矩意識淡薄，自律性差。基于此，我就在開學初給他們定好規矩，立志把他們培養成努力、懂事、自律的中學生。

在第一次和他們見面時，我給每一位學生準備了一封信。信里有這樣三句話：

1.在我眼里，你最珍貴！（為了彌補家庭關愛的不足，作為他們的班主任，我要給他們格外的關懷與愛。）

2.你和別人不一樣！（也許有些學生在進校前染上了一些壞習慣，但我要告訴他們：今日之后，要有明確的是非觀和價值觀。有些事情不能做，就是不能做。）

3.不以成績論英雄！（很多學生認為到學校來就是為了學習文化知識考高分的。其實不是這樣的。我要告訴他們：不光要學習文化知識，更要學習如何做人，懂得做事先做人的道理。不要和別人比，要做自己的英雄，只要今天的你比昨天進步一點點，你就是優秀的。）

經了解，班級里的孩子大多是上完小學升入初中后才陸續轉到城市里上學的。他們的心里有兩個家，城市的家沒有兒時的小伙伴，鄉村的家的生活又沒有城市那么色彩斑斕。他們在城市和鄉村的家游離，沒有什么歸屬感。

為了增加孩子們的歸屬感，在他們初中的第一節班會課上，我選擇的主題是“我是班級小主人”，采取輪流制，爭取為每一位學生私人訂制一個班級職位。初一新生剛進入一個新的集體，都有一股新鮮勁兒，都肯為這個新集體貢獻一份自己的力量。初一年級，一項很重要的工作內容就是要培養學生的良好習慣，“大家輪流班干”的模式不僅可以讓學生迅速融入這個新集體，讓每一個人在這個集體中找到存在感和歸屬感，而且還可以培養他們良好的學習和生活習慣。

很多年輕班主任為了在學生心中樹立威嚴形象，有時會過于嚴厲，做事一板一眼，有錯必查，查到必罰，而且重罰，我以前也是如此。當學生犯了錯誤，我有時也會大聲訓斥，不僅傷了自己的嗓子，更傷了孩子們的心，但當時的我還沒有意識到這一點，直到一封信的出現。

一天中午，學校書記單獨把我叫到了會議室，告訴我學生寫了一封檢舉我的“信”，其中細數了我的種種“暴行”。具體的內容我已經記不清了，但看完信后臉上那種火辣辣的感覺，我一輩子也忘不了。漸漸地，孩子們對“老汪”少了一些尊敬，多了一絲恐慌。“老汪”仿佛成了一個學生連名字都不能說的人。

我真的需要改變！

◇ 班級管理求進步 ◇

之后，我開始閱讀一些有關班級管理方面的書籍，虛心向周圍有經驗的班主任學習。逐漸地，我發現想讓孩子們改變，其實有很多辦法。

（一）營造良好的班風學風

我決定從班級環境入手，努力讓班級的墻壁發揮作用，為此，我精心組織設計了三個榜。

第一，英雄榜。每一個孩子可以將自己近期的小目標貼上去，完成目標后，可以拿著貼紙來我這邊領取一份小獎勵。

第二，熱搜榜。采取輪流制值日的形式，班長會根據每一位小班干工作情況進行打分，得分最高者上榜，并且得到一個小獎勵，物質精神雙豐收。目的就是要告訴孩子們榜樣就在身邊。這是利用朋輩力量，激勵孩子們完善自我。

第三，生日榜。我統計班級學生的生日月份，每個月，把在該月過生日的同學的名字卡片粘在生日榜上，其他孩子也會將自己的祝福粘在墻上，讓滿墻的幸福溢出來，讓班級更加有愛。

一段時間下來，我發現孩子們對這三個榜還挺感興趣的，課間總是忍不住在這幾個榜跟前打轉。但在實施過程中我也發現了一些問題。英雄榜上的小目標，有些孩子渾水摸魚，別人都已經完成幾輪打卡了，他卻紋絲不動。于是，我改變了一下游戲規則——每周全班共同推舉出一名同學上英雄榜，讓他自己設定目標，大家共同監督他完成。我還會把同學、老師甚至家長對他的鼓勵張貼在榜上。只要長期堅持正面教育，其實每個孩子都能有所改變。

（二）關心學生的點點滴滴

蘇霍姆林斯基曾說過，“沒有愛就沒有教育”。學生不是教師彰顯個人教學才能的工具，他們是有情感、有思想的個體。教師只有真正地關心他們，尊重他們，站在他們的角度思考問題，學生才會信任你，你的話才真正有說服力。

我的辦公室總會有一件長袖外套，每當班級有的孩子衣服穿少了，我都會貼心地給他們披上。秋冬季節的中午，我都會提醒午飯管理員，把孩子們帶來的牛奶用開水熱好。每次有孩子過生日，我都會為他準備一張手寫的賀卡，一份小禮物。

總之，當你用真心去對待孩子們的時候，孩子們也會用真心回報你。

◇ 班級管理新轉變 ◇

由于工作調動，我來到了葉圣陶中學校工作。作為一名有一定經驗的班主任，我上手很快，把班級管理得井井有條。但我發現對于開學初我贈予大家的那封信，那三句話，效果似乎沒有上一屆學生反饋得那么好。我開始思考原因，通過觀察發現，我所帶班級學生的父母，普遍存在平時忙工作而忽視與孩子進行情感溝通的現象，有些家長有時還存在“溺愛”孩子的情況，在平時的生活中努力為孩子提供優越的物質條件，導致一部分學生在學習與生活方面養成了不良習慣。因此，我覺得，班級管理方法要根據學生年齡的增長和學生的實際情況進行調整。為此我做出了如下轉變。

（一） 轉變從主題班會開始

我試著利用好班會課陣地，通過開展各色的主題班會，豐富學生的精神世界和情感世界。

主題班會活動內容表

漸漸地，班會活動成為了孩子們每周最期待的事。我們一起種菜，一起做手工，一起運動……在一次次活動中，我們的距離不斷拉近。

（二）轉變從有效溝通開始

經過幾次家訪，我發現很多家長和學生的溝通都存在問題，尤其是在學習方面。家長總是認為孩子不努力，而孩子卻認為家長不理解自己。為此，我鼓勵父母和孩子做“筆友”。例如：馮同學初一時因為學習情況和媽媽鬧得很僵，幾天都不說話。馮媽媽有點著急，問我怎么辦？我說不妨在孩子的家校練習本上寫下來。2021年2月25日，馮媽媽在孩子的練習本上寫滿了一面的字，密密麻麻，言語中充滿了對兒子的愛。第二天我把馮同學請到了辦公室，與他分享了我讀完他媽媽文字后的一些感受，也鼓勵他試著給媽媽寫幾句，小男生有點傲嬌，當下沒有什么反應。可是第三天，當我翻開馮同學的家校練習本時，發現他給媽媽寫了“回信”。寥寥幾行字，無論是保證上課不說話，還是承諾要幫媽媽多做家務，都讓人覺得這是個懂事的大男孩。

對于居家學習期間，我想了一個折中的辦法，給那些“吃不飽”的同學組建了一個線上學習組，定期組織任課教師布置一些小練習，這樣既能讓孩子查漏補缺，也不至于讓家長給孩子買太多練習冊，增添學習負擔。對于“吃不了”的同學，重點則是放在培養他們的學習習慣上，通過和家長分享一些在家督促孩子學習的小妙招，幫助家長在家指導孩子學習，同時發揮班主任作用，共同監督，家校形成合力。在家校共育方面，我一直很喜歡葉圣陶老先生的一句話——我還要做小朋友家屬的朋友，對他們的親切與忠誠，和對小朋友一般無二。做家長的朋友，我一直信奉一條準則：以真情搭建橋梁，實現有效溝通。

一個班主任是否對學生用心用情，家長們是看在眼里的。我與家長們的第一次溝通始于和孩子們第一次見面時的那封信，我記得一位家長在看完信后，給我發來這樣一條短信：“昨天看了汪老師寫給孩子們的信，發自內心地對老師敬佩，字里行間流露出汪老師對班級孩子們的鼓勵與期望……接下來，我作為孩子的家長會全力配合老師開展工作。”

每次家長會，第一個環節都是“爸爸/媽媽，我想對您說……”，讓孩子們寫寫這段時間想對爸爸媽媽說的話，父母也可以給孩子們回一封信。在家長會這個特殊的時間場合，很多平時不好意思說的話都可以用文字的形式傳遞出來。

從青澀到成熟，我花了六年時間。六年里，我曾有過彷徨，也曾想過放棄，但家長的支持、學生的信任支撐著我一步一步地走了過來。這既是我對過去班主任工作的告白，也是對未來班主任工作的暢想，愿保持熱愛，奔赴山海，忠于理想，初心不變。