強化體驗教育，增強學生職業意識

崔俊平|許昌學院附屬中學

通過對初中生職業意識現狀調查結果的統計和分析，我們發現：大多數初中生缺乏長期的目標，職業價值觀單一，職業規劃意識淡薄。可見，當前學校的職業教育服務并不完善，亟須在平時的學校教育中融入職業內容，幫助學生樹立職業意識。

基于此，許昌學院附屬中學整合學校、家庭、社會資源，開發了“學科滲透、職業引入、崗位體驗、總結反思”四位一體的職業體驗教育活動體系，架起了基礎教育與社會生活溝通的橋梁，探索出開展職業體驗教育的有效策略和具體實施路徑。

初中生職業體驗教育的實施策略

一是整體規劃、系統設計職業體驗活動內容。我們制定了《初中生職業體驗活動課程實施方案》，從認識職業、初識職場、深度體驗、綜合保障等方面系統規劃了職業體驗教育活動內容。二是開發家長職業教育資源，形成家校合力。學校成立了家委會，充分發揮家長的專業優勢，定期邀請家長來校舉辦職業教育講堂，家長可以進入班級授課，也可以帶領學生實地考察；學校還組織了家長職業訪談和家長工作跟崗見習活動，既讓學生了解家長的工作，也增進了親子情感。三是借力社會資源，拓展職業教育范圍。我們與職業技術學院聯合，建立學生職業體驗教育實踐基地，組織學生到中小學綜合實踐活動基地進行體驗式學習，讓學生親臨生產一線體驗勞動與生產。四是借助現代信息技術手段，開發職業體驗教育課程資源。借助互聯網，我們可以搜集關于職業的各種信息；借助攝像機、手機，可以拍攝各種職業的工作實況，并在對相關信息進行篩選、整合的基礎上，借助教室多媒體播放給學生觀看，讓學生了解大千世界、萬千職業。五是以研究性學習為載體，進行深度學習。我們引導學生成立職業探究小組，并在教師指導下擬定活動方案。其中，探究活動的實施主要包括了解職業概況、探究職業人物、參加職業體驗活動、規劃職業生涯四步。

初中生職業體驗教育的實施路徑

一是以學科教學為主陣地，滲透職業教育。要挖掘學科課程中的職業教育內容，架起職業生活與課程溝通的橋梁，讓學生在潛移默化中獲得關于社會發展、職業精神培養等方面的教育。二是開設職業教育課堂，走近多樣化的職業。學校處于城鄉接合部，學生視野相對狹窄。針對這種現狀，我們邀請一些權威人士到學校開設職業講堂、專題講座，并播放職業教育類視頻，組織職業探究與分享活動，開闊學生視野，讓學生重新審視自己、看待職業。三是走進職業現場，體驗別樣生活。我們開展了“我來當老師”“我是班主任”“我是學校管理者”等校園職業體驗活動，學生可通過競聘獲得資格，并以教師、班主任、學校管理者的角色參與到教育教學全過程之中，換個視角看待學習、班級管理和學校制度。

職業體驗教育活動的成效

在各種職業體驗活動過程中，學生有機會接觸到各種社會活動，在探索中發現這些活動的意義和價值，把視野從關注自身、家庭和學校生活拓展到職業生活與社會，增強了生涯規劃意識。同時，“學科滲透、職業引入、崗位體驗、總結反思”四位一體的職業體驗教育活動體系也改變了傳統的教學模式，為學校持續開展職業體驗教育奠定了基礎。此外，我們組織的每次活動都邀請部分家長參加，讓家長能夠更加全面地了解不同的職業和孩子的興趣，開始幫助孩子規劃未來的職業。

未來，我們將繼續開展各種職業體驗教育活動，分年級系統規劃初中階段職業體驗教育課程，創編相應的校本教材，培訓指導各學科教師，使職業體驗教育深入人心，成為我校的特色課程和教育名片。