教育之花常開不敗

■ 李亞梅

對于班級中少數(shù)暫時落后的孩子，我認為認同是基礎(chǔ)，溝通是關(guān)鍵，樹立目標(biāo)是保障，班級活動是途徑，對待他們，要注入愛、守住靜、堅持慢，師生之間努力做到心與心的交融、心與心的共鳴，給彼此信心與信任，我相信教育之花定會常開不敗。

班級中一些學(xué)生行為習(xí)慣差，自我控制能力不強，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課不愛聽課，作業(yè)書寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)成績不理想。他們往往會受到同學(xué)們的歧視，自己也容易出現(xiàn)自卑的心理障礙，使自己長期處在陰冷氛圍中。老師在平時的工作中，面對這些學(xué)生，要以高尚的師德、專業(yè)的學(xué)識，關(guān)心、引導(dǎo)他們，成就一個個生命。

一、學(xué)會尊重，接納不完美

著名心理學(xué)家馬斯洛把人的需求分為生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)五個層次。人在安全需求滿足之后，都要尋求一個自己所屬的集體，在這個集體中獲得他人的尊重和幫助、關(guān)心和愛護。而班級中少數(shù)學(xué)生由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響，以及自身存在有待改進的因素，個別老師和同學(xué)會給他們貼上一些標(biāo)簽，如“差生”“壞學(xué)生”等，父母無法管教，老師不愿管教，同學(xué)疏遠他們，讓他們在班里不受待見，他們最缺乏的是認同和關(guān)愛。在平時的工作中，對這部分學(xué)生我努力尋找他們身上的閃光點，努力做到多一分表揚，少一分批評；多一分鼓勵，少一分指責(zé)。比如，我經(jīng)常這樣說：“某同學(xué)在今天的大掃除中不怕臟、不怕累，一直堅持到最后，大家掌聲鼓勵!”然后再補充兩句:“若在以后的學(xué)習(xí)中，也不怕苦不怕累，肯定能取得優(yōu)異的成績。”

讓學(xué)生獲得班級歸屬感，在班集體中找到自己存在的價值和意義，是一個長期的過程，不是一蹴而就的事情。孩子在集體中能否獲得歸屬感，很大程度上取決于孩子能否感到來自集體的需要、尊重與愛，不過這種需要、尊重與愛一定不是刻意為之的，而是自然而然的。我們要學(xué)會尊重孩子個性張揚的需要，也要尊重少數(shù)學(xué)生犯錯的權(quán)利，同時也要耐心期待他們在經(jīng)歷自我教育后的自我成長。

二、關(guān)心愛護，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)

班級中一些特殊學(xué)生，若不能得到充足的關(guān)心愛護，極易出現(xiàn)一些不良事件。2002年的秋天，我中途接班。班里有一個孩子（現(xiàn)在在加拿大留學(xué)讀博），媽媽在他半歲時就去世了，爸爸常年在外打工，家里只有他和姐姐兩個人。當(dāng)時的他問題多多，要么遲到早退，要么在教室里面大吵大鬧，甚至有時會去賭博。有一次他在男生宿舍玩牌被我逮住，他一臉無辜，拒不承認，在我的逼問下，他竟說“不上學(xué)了”，轉(zhuǎn)身瀟灑地準備離開。我最后把他叫到辦公室里面問他：“為什么不想上學(xué)？”他說反正初三畢業(yè)了，也是打工。我記得我們談了很久，他在上大學(xué)之后，在一封信中寫道：“老師若不是您當(dāng)年告訴我好好學(xué)習(xí)，上高中考大學(xué)，也許我現(xiàn)在還在咱們老家種地。”這一句話也給了我好多啟發(fā)，所以在工作中我會關(guān)心愛護他們，幫助他們分析自身情況，樹立理想。每年的初一新生到班后，我都會在班里栽下一棵“成長樹”，初三中考之前再栽下一棵“夢想樹”，讓孩子大聲地將自己的心語心愿讀出來，讓老師同學(xué)們監(jiān)督，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。

三、組織活動，提供鍛煉和展示的機會

活動是一個體驗感悟的過程，通過活動能讓學(xué)生在自我實踐中去體驗，在體驗中去感受，在感受中去思考，通過自我思考，不斷對自己的思維和行為做出評判、做出修正，從而使自身不斷完善、不斷進步。真人真事，現(xiàn)場教育，用事實說話，用活動教育人，在豐富多彩的活動中滲透社會主義核心價值觀，讓學(xué)生在活動中成長為一個真正的人，一個大寫的人，這是我心中一直追尋的理想教育。所以在日常教育教學(xué)中，我經(jīng)常以活動育人,做學(xué)生健康成長的陪伴者，讓他們從中歷練自己。

首先，以學(xué)校組織的各項活動為著力點，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、至善至美的個性。每次學(xué)校舉行活動，如校園八大節(jié)日活動、畢業(yè)典禮等，我都會倍加珍惜，精心策劃，全力以赴，認真組織，鼓勵學(xué)生積極參加。我不斷挖掘他們的潛能，展示他們的個性特長，讓他們在感受學(xué)校文化的同時，展示他們積極樂觀、勇于拼搏、銳意進取、多才多藝的精神風(fēng)貌，讓他們的學(xué)習(xí)生活具有儀式感，提高他們的幸福指數(shù)和綜合素質(zhì)。我通過引導(dǎo)他們積極參加活動，增強班級凝聚力，拉近師生之間的距離，構(gòu)建溫馨班集體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

其次，增強學(xué)生的集體榮譽感，讓他們因班級而深感榮耀，讓班級因他們而增添榮光。記得去年剛接手的初一新生要參加學(xué)校的廣播體操比賽，平時訓(xùn)練時學(xué)生沒少淘氣，但在上場之后每個學(xué)生都精神抖擻、動作到位，讓我非常感動。賽后我及時總結(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚本次比賽精神，認真復(fù)習(xí)迎接入學(xué)以來的第一次期中考試。學(xué)生果然以飽滿的熱情投入備考中。

最后，以班級活動為出發(fā)點，開拓多渠道、多元化的育人方式。我以豐富多樣的班級活動為載體，賦予活動意義，如親子活動、研學(xué)活動、主題班隊活動等，讓學(xué)生在活動中體驗成長，在活動中感悟生命，在活動中完善自我。一些學(xué)生很自卑，班里的活動不積極參加。為了鼓勵他們積極參與班級活動，我會組織一些有趣的課外活動，讓他們之間相互理解，相互學(xué)習(xí)，增強他們在集體中的主人翁意識。同時，為了讓這部分學(xué)生和其他同學(xué)打成一片，不讓他們掉隊，我分組時開展“一幫一”活動，讓學(xué)生之間建立平等、民主、互助的和諧關(guān)系，增強班級的凝聚力，促進良好班風(fēng)的形成。

總之，對于班級中少數(shù)暫時落后的孩子，我認為認同是基礎(chǔ)，溝通是關(guān)鍵，樹立目標(biāo)是保障，班級活動是途徑，對待他們，要注入愛、守住靜、堅持慢，師生之間努力做到心與心的交融、心與心的共鳴，給彼此信心與信任，我相信教育之花定會常開不敗。