論中國鐵道博物館科普教育功能的發揮

于思穎

（中國鐵道博物館，北京 100055）

一、博物館的功能介紹

博物館，本質上是人們文化創新與實踐中關鍵的傳播媒介，可以廣泛對主流文化進行傳播，使得人們形成正確的思想觀念，讓社會公眾的文化水平得以增強。博物館是人們文明的一種產物代表，功能涉及收藏與教育等多個層面。學校教育，也稱之為正式教育，接受知識學習的學生加入標準化項目分析，博物館教育與之不同，可以了解為博物館教育是學校教育的另外補充模式，具體功能如下。

（一）博物館可提供知識學習條件，促進學生實踐

博物館是社會文明建設的匯總場所，代表著廣大古人學者的智慧化頭腦，呈現出社會文明的創新方向。學生在參觀博物館過程中，了解了鐵路歷史與鐵路科技，深刻感知社會的發展。博物館呈現的物品，均是和主流文化與高新技術存在關系的，對應的文化技術不單單可以促使學生領略鐵路工程的發展，還可以啟迪學生智慧，激活學生思維，使學生關聯現代文化科技，有利于研究后續的文化科技發展。學校教育更多凸顯了灌輸式的形式，即便可以起到一定成效，可是學生很有可能缺少學習熱情[1]。鐵道博物館教育給學生展現了真實的物品，對學生學習主動性和積極性的培養產生積極影響。站在學生的視角下，書本上學到的內容是不能完全學以致用的，而組織學生進行鐵道博物館參觀教育，讓學生綜合素質不斷加強。

（二）博物館可促進學生提升科學素養，加快文化發展

在國家經濟建設中，國民素質影響著社會創新的發展腳步，以科技和經濟實力為主的競爭媒介，本質上體現著人才的競爭。我國和發達國家互相比較，公民自身的科學素質需要進一步提高，諸多公民不能有效了解科學知識，且科學思維都是不夠嚴謹的。鐵道博物館的參觀，讓學生科學素養得以提升，帶動學生全面成長，促進創新型國家的發展。鐵道博物館不單單宣傳鐵路的發展歷史，還給學生滲透了鐵路科學技術創新理念，學生互相分享中國鐵路發展的歷史成果，便于樹立學生民族自豪感和使命感[2]。科學技術轉變了學生的思想認知，科普傳播先進的科學知識和科學精神，極大程度上健全了學生現有的知識結構體系，學生在鐵路文物的觀賞之中了解到中國鐵路文化源遠流長，充分借鑒鐵路科學家在中國鐵路發展歷程中的奮斗精神，自覺形成正確思想觀、價值觀。

（三）博物館可培養學生愛國情懷，加快鐵路事業創新

博物館作為歷史文化橋梁，和國家的精神與情懷息息相關。鐵路文物見證了鐵路歷史的發展過程，利用實物形態凸顯鐵道的創造史，文物飽含著民族的生命力和活力，激發學生積極加入振興中華的陣營中[3]。鐵道博物館在科普教育中，融合先進技術精細化保護展品以及藏品，發揮先進技術的作用，在保護藏品與傳播信息期間實現了文物以及科學技術的巧妙融合。

二、鐵道博物館開展青少年科普活動的特點與關鍵點

（一）基本特點

其一，學生作為學習和玩耍的主體。中國鐵道博物館進行科普教育活動，學生占據著一定主體地位，教育活動是服務于學生的，不應只是了解學生的意愿，還應該把學生興趣度視作指導活動的基本準則。其二，多向互動的特征。教師與學生之間應多元化互動，博物館利用完美的服務宗旨，充分尊重學生，主動和學生互相交流，使得學生可以在學中玩，學生可以全身心投入到活動中，強化博物館科普教育活動的有效性。其三，寓教于樂。科普教育活動應凸顯愛的理念，教育環節與教育內容帶給學生生命力和活力，實現科普活動以及生命的共同成長[4]。在教學和指導期間，應讓學生充分感受到科普內涵，拉近師生之間的距離，促進彼此之間的交流與溝通，促進鐵道博物館開展科普教育活動的進程。其四，鐵道博物館教育知識存有持續性。青少年參與鐵道博物館設定的科普活動，實現了學習主動權交給學生的目的，還可以圍繞單一知識進行全方位延伸。在科普教育活動實踐中，鐵道博物館的教師應指導學生針對性選擇感興趣的知識，在活動實踐中主動評價與管理，持續性開展中國鐵道博物館科普教育指導活動。

（二）關鍵點

其一，科普活動應適應青少年成長趨勢。分析處于不相同年齡段的學生成長趨勢與心理發展變化，賦予教育活動顯著的游戲趣味性，調動學生認真創造與探索的激情，最大化培養青少年學習能力。可以給學生介紹參觀博物館的意義，保持科普教育活動的生動性，積極結合教學知識與博物館科普知識，啟迪學生潛能，讓學生可以更多地關注科普活動。另外給學生打造豐富化的成長環境，對學生進行社會交流能力培育[5]。其二，科普活動讓學生全面發展。博物館作為對青少年進行科普指導活動的基本場所，不單單要促進科普隊伍內化專業知識，還應該細致分析青少年教育學知識以及心理學知識，有目的性地設計科普教育活動，這樣青少年在加入科普活動時才能實現寓教于樂的目標。其三，科普教育活動應系統把握教育活動流程。在活動實踐中，應該給學生整體介紹科普目的與教育規則，讓學生在游戲規則的約束下加入相應的活動。把握科普活動的時間，激發青少年的好奇心，在教育活動期間培養學生的激情，充分凸顯青少年學習的主動性，所有的成員之間互相溝通，更多掌握科普知識。每次活動之后，都應及時進行調研，通過回收設計書的形式開展網絡調查活動與面訪調查活動，對后續的主題活動進行明確，不斷總結與歸納科普教育活動的知識。

三、中國鐵道博物館科普教育功能的發揮路徑

（一）中國鐵道博物館的特色資源優勢

中國鐵道博物館正陽門展館于2010年10月23日正式對外開放，坐落在北京天安門廣場東南角，博物館利用豐富的史料和實物，展示了中國鐵路140余年的發展歷程，學生能夠形象、生動、具體地感知中國鐵路的變化。中國鐵道博物館中涉及先進的聲光電先進技術，借助投影幕布以及沙盤模型，動態呈現多種多樣的火車模型與橋梁模型，呈現生動的現場建設效果，具備較強吸引力和創造力，得到學生青睞和喜愛。位于博物館二層的“動車組”模擬駕駛艙，可讓學生親手駕駛動車組，操縱機車啟動、鳴笛、剎車、進出站等基本操作步驟，身臨其境地感受時速350公里高速列車的視覺效果。在體驗式學習中了解乘坐動車組的基本常識，例如，為何動車組的玻璃在高速運行下為什么不會讓人產生眩暈感，以及在乘坐動車組時的禁止吸煙和大聲喧嘩等注意事項[6]。位于博物館三層的科普電影院播放的《和諧鐵路創造美好生活新時空》，分為三個篇章來講述中國鐵路的建設過程、高速鐵路的快速發展，以及火車走進人們的生活，為人們的出行、學習和生活帶來巨大的變化，深受廣大學生、教師及家長的喜愛，極具科普教育意義。

（二）中國鐵道博物館科普教育活動目標

其一，觀看的內容。學生了解鐵路發展流程，分析詹天佑是怎樣進行京張鐵路修建、分析高鐵中高科技的運用以及錢塘江大橋的建設[7]。其二，做的內容。組織學生走進中國鐵道博物館作為一名志愿者和講解員，促使學生自主加入科普教育實踐，感知火車實際與乘務員的身份職責。其三，聽的內容。組織學生加入具備實踐性較強的教育講座，對應的內容是多彩的，結合不相同年齡階段的學生成長趨勢，給學生明確針對性課程，劃分鐵路人物介紹、線路介紹、路基介紹、橋梁介紹等。其四，互動的內容，駕駛艙主要是結合駕駛操作體系，學生感受每小時鐵路行駛350公里的過程，觀看景觀在車前以及側窗通過的場景，仿佛置身在動車組中；帶領學生進行火車雕版印刷作品互動，因為雕版印刷和高鐵科技之間互相融合，兩者作為跨越時間和空間的一種產物，能夠關聯精美化作品傳遞民族的工藝智慧；拼裝動車組模型，教師組織學生進行具體實踐活動，樹立學生科學探索意識，分析動車組的實際組成與動力基本原理，領悟鐵路科學技術知識的內涵；設定火車拉力賽，組織學生利用提前準備的小火車，互相組裝和比賽，比賽哪名學生制作的火車可跑得最快以及跑得最遠；利用尋寶答題活動，師生共同了解蒸汽機車的知識與動車組的管理知識，嘗試在一定時間內標注拼圖圖案，最終評定哪名同學可以及時完成拼圖任務[8]。

（三）中國鐵道博物館科普教育活動實踐

其一，探索火車的奧秘活動。把學生能夠感興趣的火車視作科普活動主題，通過導入和自主學習的形式，巧妙地把觀察、駕駛、找尋以及拼接互相結合，讓學生可以更多的地了解多種多樣火車。細致挖掘火車機車的創新歷程，特別是了解群眾出行和動車組之間的關系，大力贊揚鐵路發展的壯舉，學生可以在開心愉快的氣氛中延伸知識面，增加學生知識儲備，促進中國鐵道博物館科普教育活動的有效運用。其二，鐵道尋寶游戲。中國鐵道博物館可以給學生創設答題卡這一個游戲情境，這一個游戲可以滿足學生身心成長的需求。加入尋寶游戲的學生可以按照小組的形式參與游戲項目，基于展廳這一個場所明確最終答案，在尋寶探索期間，不僅培養了學生探索科學知識的積極性，還讓學生系統性掌握鐵路發展的歷史和知識[9]。其三，童言童語鐵路科普講座。講座內容融入學生可以接受的語言形式，言簡意賅、形象生動地講述蒸汽的動力原理與發展歷程、內燃基本結構、電力機車的構造與發展歷程以及動車組的構造內容。發揮博物館科普教育的功能，讓學生進一步感受到老北京火車站的歷史故事和京張鐵路修建技巧，轉變以往枯燥性的講座模式，以視頻動畫的方式帶領學生深入體驗鐵路歷史，賦予講座主題更為生動與趣味，學生在一個小時的講座學習中，領悟較多的科普常識，擴展學生知識視野。其四，蒸汽小火車拉力賽。館內使用的火車拼裝模型是按照真實火車原型的同等比例微縮制作而成，有蒸汽機車、內燃機車、電力機車、復興號動車組等。學生在動手拼裝的過程中，可詳細了解各類火車的結構構造與火車零件的特點，一方面樹立學生觀察意識和自主思考意識，另一方面鼓勵學生積極加入比賽，在比賽過程中提高團隊協作意識。博物館的火車拼裝模型均采用環保材料制作，是自主研發的具有鐵路元素的文創產品。其五，五彩斑斕的火車。首先中國鐵道博物館的教師給學生細致描述動車組運作的基本原理，帶領學生觀察多種動車模型，具體挖掘了動車組的動力原理內容，學會區分動車組以及普通車輛。其次博物館教師組織學生加入動車組模擬活動，賦予學生“司機”的身份，讓學生互相分享學習成果，總結了學生自我操縱動車組的身心體驗。最后博物館教師為學生分發彩筆、畫板、畫紙，在二層展廳選擇自己喜愛的不同型號動車組模型和其他各種機車，分別在動車組模型前自主創作，繪畫出“我心中的動車組”，繪畫內容要求以動車組為主，其他機車為輔，可以展開想象空間和場景，為畫面增添各式背景內容，如城市、橋梁、高山、大地、海洋、動物等景觀，增加畫面的藝術感和美觀感[10]。

四、中國鐵道博物館進行科普教育活動的影響因素與思考

（一）科普教育活動的開展問題

分析博物館教師組織青少年進行科普學習活動的實際情況，呈現出一些問題。首先是推廣力度不夠，博物館的管理費用相對有限，因此在推廣和宣傳上應用的資金是不夠充分的，一些人對鐵道博物館的印象仍是古板和單調的。即便通過免費的方法吸引他人，可是宣傳和推廣的力度依舊需要增加，為此博物館應調動多媒體的力量，讓科普教育可廣泛影響群眾[11]。其次是講解效果需要提升，中國鐵道博物館開設科普活動，不管是現場的介紹或者是視頻介紹，都是需要保障講解效果的。一些科普活動的教師沒能充分掌握館藏品的知識，在給青少年設定學習場景時出現了時效性不佳的問題，博物館游客不多，部分講解工作者可能持有懈怠的態度，部分講解工作者對館藏品的闡述不夠全面，在吸引學生注意力和好奇心的方面存在問題，所以說中國鐵道博物館需要進一步關注專業人員的培養，讓專業人員能夠做好本職工作。

再次是科普活動互動性不高，博物館展出的成品存在顯著經濟價值，容易被損壞，因此大多數情況是按照陳列的形式加以呈現的，游客僅僅是參觀。講解工作者給游客介紹科普內容，不能真正讓游客加入其中，青少年也不例外，游客和項目之間、游客與講解工作者之間都缺少互動性，對青少年這一類人群而言，若缺少學習的體驗感，自然而然降低了探索科普活動的積極性。最后是基本服務設施不夠健全，鐵道博物館的面積規模不應該作為服務設施完整程度的阻礙因素，實際來講鐵道博物館提供的設施種類不夠齊全，且多媒體展覽平臺相對匱乏一些，此種情況不能全面適應青少年的學習需求，因此青少年加入學習的積極性降低，降低了科普指導活動的成效。

（二）科普教育功能發揮的思考

首先是關注陳列展覽，鐵道博物館對展覽的形式進行優化，大力宣傳館藏文化，讓更多的人可以對知識和實物互相結合。展覽平臺和講解模式都體現出了獨特性，讓青少年深入其中。講解工作者應明確科普教育的機會，有效發揮博物館科普功能，及時對以往的展覽桎梏進行突破，促進博物館科普教育指導的順利進展。鐵道博物館應結合不同的服務群體，提供針對性展示平臺，每一種類型的人員都可以掌握有效展覽形式，自覺把所學的知識轉變為自身文化能力，豐富自我的文化韻味。其次是重視科普項目建設，鐵道博物館在進行科普教育活動中，應及時進行自我建設，不管是設施性能，或者是講解工作者的能力，都是需要進一步提升的，青少年可用心感知鐵道博物館科普服務。在實際的項目搭建上，博物館應體現以人為本的思路，分析青少年成長所需，開展硬件工作與軟件工作。設施的服務，博物館結合實際規模給青少年帶來輕松愉快的氣氛，尤其是整合展覽廳的多樣化服務功能。再次是強調宣傳和推廣，鐵道博物館應對科普教育功能全面彰顯出來，密切和社會單位與其他類型的博物館合作，在具體合作中進行科普教育的宣傳和推廣，吸引更多青少年的目光。利用資源時效性共享的方式，逐步提高鐵道博物館的知名度，借助多媒體技術完善科普教育宣傳的體系，擴展科普教育學習的對象范疇[12]。最后是延伸科普教育指導活動，青少年加入科普活動與掌握科普知識，并不是單一的過程，而是需要講解工作者密切關聯青少年的學習所需，利用科學陳列與文字說明傳遞科普信息，讓青少年在視聽結合的過程中充分積累知識。依托現代化的設備使得觀眾高效率利用多媒體觸摸器，隨時隨地接受科學信息。博物館應靈活地借助新興方法和新興產品，構建學習網站，開展合理的科普教育指導活動。打造良好的科普品牌，結合博物館媒介形象的內涵和群眾廣泛性特點，充分策劃科普教育方案，提高品牌附加值，讓較多青少年學習鐵道發展歷史和發展歷程。

五、結語

綜上所述，開展中國鐵道博物館科普教育功能的發揮課題存在重要的意義，青少年處于成長關鍵階段，對青少年加以科普教育指導對青少年健康成長來講至關重要。為了更好地發揮鐵道博物館科普教育指導功能，科普教師應時刻了解青少年的成長情況，利用科學的措施加深青少年對科普知識的印象，激發青少年探索欲和求知欲，給青少年健康成長保駕護航。