遵體識文巧設計 教活科學小品文
——以《太空生活趣事多》為例

江蘇省南通市海門區(qū)實驗小學 顧玲玲

在小學語文閱讀教學中，科普類的實用性文本一直處于劣勢地位。原因是教師沒能認識到實用文閱讀能力培養(yǎng)的重要性，教學時要么只關注文本內容信息的提取，要么用文學閱讀的方法去教實用文閱讀。王榮生教授明確指出，實用文與社會生活緊密相連，通過實用文教學，學生掌握提取、理解重要信息的能力，對學生的學習、生活、工作都有著極為重要的作用。在低年級科普類文本的閱讀教學中，教師如何引導學生讀懂文本、掌握閱讀方法，如何在閱讀教學中“發(fā)展學生語言能力、思維能力”，培養(yǎng)他們崇尚真實的科學態(tài)度呢？接下來就以部編版二年級下冊第六單元《太空生活趣事多》為例談談。

一、關注結構

語文課程標準要求語文教師在教學中要有意識地帶領學生整體關照文本的結構?？茖W小品文行文講究結構嚴謹、層次分明。小品文的行文結構，體現(xiàn)了作者選材和構思的精巧。關注文本的結構可以洞察到作者的思維脈絡。長此以往，學生會在不斷的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成良好的思維品質。

《太空生活趣事多》這篇課文，作者分別從“睡覺、活動、喝水、洗澡”四個方面講太空生活的有趣之處。而且每個自然段的第一句話就直接道明了本自然段要講的內容。教學中為了理清文本的脈絡，讓學生整體把握文本的結構和內容，老師精心設計了教學流程。首先，請學生默讀課文，讀懂每個自然段分別介紹了太空生活的哪個方面，并圈畫出關鍵詞語。同學們在反復閱讀、思考、判斷、篩選中，選擇了“睡覺、活動、喝水、洗澡”這四個詞語，最后老師再次引導學生：“你們能用找出來的四個詞語，說上一句話，告訴大家這篇課文介紹了太空生活哪幾個方面的趣事嗎？”因為有了之前的鋪墊，學生立刻就能說出“這篇課文分別選擇從‘睡覺、活動、喝水、洗澡’這四個方面介紹了航天員在太空生活的趣事?！蔽恼碌拿}絡理清了，學生的思維也就清晰了。在閱讀時就不會出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的混亂局面了。同時，這樣的教學也讓學生逐漸形成一個意識：無論說話還是寫話，先說什么、后說什么，哪些話需要放在一起說，哪些話必須分開講，都不能隨意而為，而要仔細思量。需要說明的是，引導學生整體把握文本，除了引導學生對整篇文本的關照，還要引導學生整體關照每一個自然段的整體布局。如教學課文的第四自然段，可以先帶領學生理清第四自然段的三句話分別講了什么，即：1.在太空喝水不能用普通杯子；2.不能用普通杯子喝水的原因；3.航天員是怎么喝水的。三層意思層層遞進、緊密相連。接著老師邀請學生扮演太空小導游，用“因為……所以……”的句式介紹航天員是怎樣在太空喝水的。這樣對整個自然段的整體把握，訓練了學生的語言思維能力。

“整體把握文本”是閱讀教學的基礎和核心。教學中，教師要遵循學生語文認知發(fā)展的規(guī)律，遵循文本的文體特點，留足閱讀的時間和空間，引導學生整體把握文本的內容，為實現(xiàn)深度閱讀奠基。進而培養(yǎng)學生的語文思維能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、品讀語言

遵循兒童的年齡特點及認知規(guī)律，低年級的科學小品文語言都力求輕松活潑、淺顯易懂。所以學生在閱讀時特別容易忽略文本中那些精確的語言，而往往這些精確的語言才是文本閱讀的突破點和升華處。閱讀教學中，教師要善于引導學生抓住這些關鍵詞語去反復品讀、理解，達到借言會意的效果。

《太空生活趣事多》結構簡單，分別從“睡覺、行走、喝水、洗澡”等四個方面談太空生活的有趣。其中有一些詞語，如“必須”“不然”“即使……也……”“得”，這些詞語強調了太空生活的有趣之處。這些詞語不表示實際的意義，教學中若老師不善加提示，學生很容易忽視。以教學課文第二自然段描寫“在宇宙飛船里睡覺”為例，教學中老師可以這樣引導：“在宇宙飛船里，想要睡個安穩(wěn)覺，能有什么辦法？”學生回答：“航天員可以鉆入固定在艙壁上的睡袋里。”老師追問：“沒有其它辦法了嗎？”老師的追問立即引起學生的注意：“是的，因為書上說‘必須’鉆入固定在艙壁上的睡袋里?！苯酉聛砝蠋熞龑W生關注對“必然”這個詞語的理解：“若是不這么做會怎么樣？”學生答：“一不小心就會飄到別處去?！崩蠋熢俳o“不然”加上重音符號，引導學生朗讀“不然，一不小心就會飄到別處去?！边@樣有意識的導讀，沒有枯燥乏味、生硬死板的詞語解釋，完全借助語境的渲染，引導學生在讀中品悟文字的力量，既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學生的語感。用同樣的方法教學課文的第四自然段，品讀“即使……也……”和“得”這兩個關鍵詞也可以起到四兩撥千斤的妙用。老師可以這樣引導：“喝水是一件多么容易的事，在宇宙飛船里的宇航員們是不是也能像我們一樣喝水呢？”順著引導學生立即提取到信息：“即使把杯子倒過來，水也不會往下流?！苯又蠋熃o學生觀看2021年王亞平太空授課中她給葉老師傳遞水杯的視頻片段，再次標出關鍵詞語指導學生朗讀“即使把杯子倒過來，水也不會往下流?！辈⒁騽堇麑В骸昂教靻T要想喝到水，得使用帶吸管的飲水袋?！敝链耍瑢W生對于這兩段文字的理解再也不是浮于表面的了。

在閱讀文本時，讀者總能輕易關注到文本中那些能夠直接讓人怦然心動的優(yōu)美語句，不由自主地反復品讀，而文中那些看似不起眼的，不表示實際意義的關鍵詞語總是處在被忽視的角落。教學中老師要做好引讀人，在細讀品味中讓這些詞語散發(fā)其應有的光彩。

三、借助聯(lián)想

文字平鋪在紙上，僅僅見其形、誦其聲是不能探究到文中的深意的。尤其那些文字看似淺顯易懂的科學小品文，區(qū)區(qū)幾段，淺淺數(shù)語，想要表達的淺層內容在字里行間清晰可見。有時候讀一篇文章，讀完了，也讀懂了，但是文中的深意卻一概不知。這時候就要學生能夠聯(lián)系自己的生活進行聯(lián)想，在聯(lián)想中進行比較，文章的畫面、聲音、味道也就出來了。

《太空生活趣事多》這篇科學小品文，看題目就知道，文章想要表達的是太空生活的有趣。但是讀完整篇，文中既沒有生動的語言，也沒有風趣的場面，趣從何來呢？這就需要教師引導學生聯(lián)系生活進行比較和想象：“在太空、在宇宙飛船里睡覺和我們在地球、在家里睡覺有什么不一樣呢？”學生通過對比看出：“我們在家里睡覺站著是不能睡的，只有躺著才能睡覺。”有的學生說：“如果在家里也想站著睡覺是不可能的，身體剛剛放松，人就摔下去了。”還有的學生發(fā)現(xiàn)：“在地球上睡覺可以翻身、打滾，在太空睡覺必須固定在睡袋里，否則會像氫氣球一樣漂浮到別處去?！毕襁@樣把我們熟悉的生活場景和太空的生活場景進行聯(lián)想和比較，藏在文字里的趣味就被激活了。學習課文的第三自然段“在宇宙飛船里活動”也一樣。單讀這一自然段并不覺得有什么有趣之處，但是聯(lián)系“地球行走”的現(xiàn)象進行比較就會發(fā)現(xiàn)：在地球上行走主要靠腿，而在宇宙飛船上“行走”竟然靠手，難道在宇宙飛船上，人是倒立行走的嗎？在閱讀完第三自然段之后，再給學生觀看關于“太空活動”的視頻，學生領會到：由于失重，人在太空行走無法發(fā)力，只有靠手抓住艙壁固定的把手，人才能夠移動。學到這里，對于太空生活的“有趣”現(xiàn)象學生就不難理解了。

引導學生聯(lián)系自己熟悉的生活情境閱讀文本，邊讀邊想，讓學生在身臨其境的感受中體會宇航員在太空生活的不容易以及太空生活的趣味，這樣極大地調動了學生學習科學小品文的興趣。因為心中有感受，學生才能積極地思考和表達。這樣的閱讀實踐，才會有生動的生成，是充滿活力的閱讀。

四、體悟方法

“閱讀是一種文體思維，什么樣的文章就應該用什么樣的閱讀方法。”王榮生教授認為，在閱讀教學中，我們需根據(jù)不同的文本體式和文章內容選擇教給學生不同的閱讀方法。語文課程標準也要求教師在教學中不僅要教學生學習知識、積累語言、學會表達，使其受到情感的熏陶，還要使學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。”可見閱讀教學也是要教會學生學會閱讀的。

科學小品文《太空生活趣事多》共6個自然段，其中第一、六自然段分別為文章的總起和總結，第二、三、四、五四個自然段分別從“睡覺、行走、喝水和洗澡”四個方面介紹太空生活的有趣之處。這四個自然段介紹的活動，生活在地球上的學生幾乎每天都在經歷。且這四個自然段結構工整，語言風格、表達方式都很相似。教學中老師完全可以以其中一個自然段的閱讀為示例，總結出閱讀方法，再由扶到放讓學生依樣畫瓢，自主學習其余幾個自然段。在教學課文第二自然段時，老師要求學生聯(lián)系自己在地球上的生活想一想：“在太空、宇宙飛船里睡覺和在地球上自己家里的睡覺有什么不同，你能畫出相關的語句，并想象一下那樣的畫面嗎？”低年級學生是以直觀形象思維為主的，在聯(lián)想對比和畫面想象中，孩子的表達自然生動有趣。在學生興趣盎然的閱讀和生動有趣的展示之后，老師可以帶著學生總結：“文字寶寶安安靜靜地待在書本上，我們是怎樣把他們讀得生動、有趣、活潑的？”學生一時回答不上來，老師可以帶領學生回憶相關學生的發(fā)言，提示、引導學生明白：“有的同學找出了文中的關鍵詞語，一邊閱讀一邊想象宇航員在宇宙飛船里睡覺的畫面，再和自己平時在家睡覺的經歷進行比較，很容易就發(fā)現(xiàn)了宇航員在宇宙飛船里睡覺的有趣?！敝链?，老師幫助學生總結閱讀方法：1.閱讀課文，畫出關鍵詞句；2.發(fā)揮想象，想象宇航員睡覺的畫面；3.進行聯(lián)想，比較宇航員在宇宙飛船里睡覺和我們在地球上睡覺有什么不同；4.抓住關鍵詞語，讀好課文。有了方法的牽引，老師可以試著讓學生先自主學習剩下的第三、四、五自然段中的某一個自然段，在這個自然段的學習中老師半扶半放，等到學生基本掌握了閱讀方法，老師再完全放手，讓學生自己學習其余的兩個自然段。這樣的教學，不僅老師教得輕松，學生也學得主動、明白。

需要說明的是，教給學生閱讀方法，某一種閱讀方法不是放在任何文本都通用的。文學類的文本有文學類文本的閱讀方法，實用類文本有實用類文本的閱讀方法。即使同為實用類文本，因不同的結構，不同的表達，不同的內容，其閱讀方法也不盡相同。作為教師，自己首先要多閱讀、多研究、多積累，不僅自己要學會閱讀，還要懂得怎樣帶著學生閱讀并教給學生合適的閱讀方法。

五、學會表達

課程標準指出，語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”可見學習語文除了積累知識、學會閱讀，最終還是要學會語言文字的運用表達的。在語文學習中，要重視語文實踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)這種實踐能力最好的方法就是引導學生在大量的語文實踐中積累經驗，從而把握運用語言文字的規(guī)律。

《太空生活趣事多》這篇科學小品文，語言富有趣味，其中最有特色的是大量關聯(lián)詞的運用。比如“即使把杯子倒過來，水也不會往下流”中的“即使……也……”這對關聯(lián)詞就通過假設，重點介紹了水在太空中的失重現(xiàn)象。又如“要想……必須……”“要想……得……”這兩對關聯(lián)詞就強調了因為失重，宇航員在太空生活必須采取的特殊措施。在閱讀教學中，老師已經引導學生抓住這些關鍵詞語重點品讀過，要查驗學生對這幾對關聯(lián)詞語的理解是否到位，藏在這些關聯(lián)詞里的分量學生是否品悟到了。教師在教學的最后環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設情境，引導學生運用這些關聯(lián)詞進行說話，既是對前面教學效果的反饋和檢驗，也是鍛煉學生思維能力、表達能力的良好契機。教學中為了進一步了解課文第四自然段中提到的太空中的失重現(xiàn)象，在教完第四自然段之后，老師可給學生播放諸如“太空流淚”“太空刷牙”之類的視頻，然后讓學生練說“由于處于失重狀態(tài)，宇航員是流不出眼淚的，即使_____，也_______?！薄坝捎谔幱谑е貭顟B(tài)，即使是宇航員刷牙喝進去的水，也_____?！睘榱烁玫仂柟瘫菊n所學，老師也可以在學完全部文本之后出示這樣的句式，讓學生根據(jù)本課所學的內容或所觀看的視頻進行練說“因為失重，在宇宙飛船里，要想______，航 天 員 得______，不 然______?！薄耙驗槭е?，在宇宙飛船里，要想______，航天員必須______，否則______?！睂W生只要能夠利用這些關聯(lián)詞準確且流暢地表達，那就說明學生不僅讀懂了課文內容，也領悟了這些關鍵詞語的意思和內涵。

低年級學生還處在語文學習的初級階段，其聽說讀寫的語文能力還不高，尤其是像這樣的當堂發(fā)揮的口頭表達對于低年級學生來說難度更大。因此教學中練習素材的選擇不宜太難，應該緊扣文本，緊扣課堂，使“學生跳一跳就能摘到桃”，這樣訓練才能增強學生表達的信心，保護學生表達的欲望，激發(fā)學生表達的興趣。

科學小品文也就是文藝性的說明文，它集科學性與文學性于一體，兼具實用性和審美性。在語文教學中，教師應該依據(jù)科學小品文的文本樣式，在整體關照文本之后，引導學生在品讀、聯(lián)想、感悟中提取信息，既實現(xiàn)文本的知識價值，又實現(xiàn)文本的審美價值。同時教給學生閱讀方法，鼓勵學生表達，實現(xiàn)文本的語用價值，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。