多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

朱琰

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到了教育領(lǐng)域當(dāng)中。多媒體教學(xué)是以信息技術(shù)為主流的關(guān)鍵教學(xué)方法，得到了廣泛應(yīng)用。教師要合理利用多媒體技術(shù)，結(jié)合英語知識點，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷拓寬學(xué)生的知識空間，獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；小學(xué)英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可以為師生帶來很多的益處。因此，對小學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀進行分析十分重要。教師要結(jié)合學(xué)生普遍存在的問題，提出一系列應(yīng)對方案，體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的關(guān)鍵輔助作用，進而提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能靈活利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息資源，更加符合時代發(fā)展的基本特點。教師要注意不能單一地開展動畫課程教學(xué)、視頻課程教學(xué)，而應(yīng)合理利用多媒體設(shè)備，輸出英語課堂的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)符合學(xué)生的思維認知與學(xué)習(xí)需求。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師對多媒體課件內(nèi)容照本宣科，沒有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前，很多小學(xué)英語教師沒有結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標，完成教材內(nèi)容的替換、補充，做好加工處理工作。如果單一地將教材內(nèi)容與多媒體課件融合，可能會導(dǎo)致課件中缺少自主設(shè)計的內(nèi)容，使用多媒體的時候也有許多缺陷。長此以往，多媒體課件變?yōu)榻滩牡谋憩F(xiàn)工具，無法體現(xiàn)出多媒體聲像結(jié)合的核心優(yōu)勢，而課件內(nèi)容無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不佳，課堂注意力不集中。有些教師會使用多媒體課件呈現(xiàn)單詞音標、中文含義、例句，基本都是照搬教材的內(nèi)容，創(chuàng)新性不強，沒有將學(xué)生帶入單詞的使用情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

（二）多媒體教學(xué)設(shè)計簡單，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性

多媒體課件具有聲像結(jié)合、圖文并茂的基本特點，呈現(xiàn)出了良好的視聽效果，可以刺激學(xué)生的感官，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生自愿聽講，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，參與教師組織的教育活動。然而，許多小學(xué)英語教師在多媒體教學(xué)中采用單一的教學(xué)模式，仍是教師提出問題，學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯誤，則下一名學(xué)生回答問題。不僅整個教學(xué)過程固定，還導(dǎo)致教學(xué)活動不豐富，無法凸顯學(xué)生的主體性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。

（三）缺乏師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

在小學(xué)英語多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動不夠，教師在教室授課的時候，走動的范圍、提問學(xué)生的范圍集中在前排，很少顧及后排的學(xué)生，直接影響師生互動。另外，在課堂上師生問答機械，沒有進行探究性互動教學(xué)設(shè)計。許多學(xué)生都會將精力集中于聽、說、讀，沒有充足的時間進行思考和寫作鍛煉，對內(nèi)容理解較淺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）立足學(xué)生基本特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前較為普遍的小學(xué)英語教學(xué)問題是，學(xué)生總是記不住英語語法、句型，讓教師感覺十分頭疼。基于此，教師在實際的教學(xué)中，需要對導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因進行分析，并提出有效的解決方案，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，加深記憶。教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的基本特點，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輸出趣味性教學(xué)內(nèi)容，切實提升課堂效率。

如Lets Paint這一章節(jié)的教學(xué)，主要就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種顏色，用英語表達自己的想法，說出與繪畫相關(guān)的單詞、短語。對于以往的英語教學(xué)來說，教師僅僅是口頭教授，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候無法將顏色與單詞對應(yīng)，導(dǎo)致記憶水平不高。因此，教師在實際授課之前，應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容入手，合理利用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在實際授課的時候，從學(xué)生比較熟悉的事物入手，并詢問生活中、學(xué)習(xí)中常見的顏色。許多學(xué)生都會說：紅色、藍色、綠色、粉色、黑色、紫色，red、blue、green、pink、black、purple。教師要認可與表揚學(xué)生的回答，還要在多媒體平臺上為學(xué)生展示不同顏色的物體，如紅色的蘋果、黃色的香蕉、紫色的葡萄等。另外，要在物體旁邊標注英語單詞，經(jīng)過課堂反復(fù)滲透教育，使學(xué)生牢記顏色的英語單詞。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師也需要鼓勵其用英語描述物體，教師可以舉例：“This is a yellow banana.”要求學(xué)生用顏色簡單地描述物體。教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語情境，提升學(xué)生對英語知識的記憶力、理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂英語知識

雖然小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡單，但其覆蓋的知識面較廣。而在以往的教學(xué)活動中，教師用板書教學(xué)不僅浪費了很多時間，還無法覆蓋全部的教學(xué)內(nèi)容。教師合理利用多媒體技術(shù)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅可以節(jié)省課堂時間，還有助于提升綜合教學(xué)效率與水平。教師要整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以字符、圖片、動畫、視頻的方式輸出給學(xué)生。

在My family這一課的教學(xué)中，教師提前做好充足的課前準備，制作“家庭樹”，用多媒體課件顯示家庭成員。在上課的時候，教師讓學(xué)生討論家庭中有哪些成員，學(xué)生會說出許多家庭成員的稱呼，如爺爺、奶奶、兄弟、姐妹、爸爸、媽媽等。學(xué)生表述完之后，教師就可以用樹狀圖來整理，并教授學(xué)生如何使用英語表述家庭成員，如Grandparents， brothers and sisters， mom and dad。教師要對漢英表述的不同點進行闡述，如漢語表達中，兄是兄，弟是弟，但是英語brothers可以代表兄和弟。在英語中，有些家庭成員有多個稱呼，如父親的稱呼有dad、father，母親的稱呼有mum、mother，所以教師要對課堂教學(xué)做好充分的準備，延伸課堂的英語知識。而借助網(wǎng)絡(luò)視頻，能教導(dǎo)學(xué)生如何表述單詞、正確發(fā)音，促使學(xué)生直觀了解英語知識，理解文章。教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，用多媒體教學(xué)技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，收到良好的課堂教學(xué)效果。

（三）開展課后延伸教學(xué)，拓展學(xué)生的知識空間

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，應(yīng)用多媒體技術(shù)，融合網(wǎng)絡(luò)資源，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，在課后學(xué)生可以從多個方面、多個角度學(xué)習(xí)并掌握英語知識。教師在實際教學(xué)中，要利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對英語文化進行學(xué)習(xí)，以便切實提升學(xué)生的英語綜合水平。第一，教師為學(xué)生講解課堂知識以后，還可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物，為學(xué)生提供接觸其他英語知識的渠道。第二，教師要教授學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能靈活利用課后學(xué)習(xí)時間，鞏固英語知識。

如Lets Take a Trip這一課，主要內(nèi)容就是描述整個旅行的過程，包括旅行中看見的風(fēng)景、乘坐的交通工具、獲得的旅行感受等，相對來說教學(xué)難度較高。因為小學(xué)生的年紀比較小，閱歷不豐富，一般理解起來會感覺較為困難。基于此，教師就需要從文章中的旅行基本知識入手，在給學(xué)生講授沿途的風(fēng)景、交通形式、內(nèi)心的真實感受等課堂內(nèi)容之后，向?qū)W生推薦課后自主學(xué)習(xí)資源，并且為學(xué)生準備思維導(dǎo)圖、風(fēng)景名勝的紀錄片。與此同時，教師要為學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法，包括如何更高效地學(xué)習(xí)英語知識，獲得視頻素材。這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用多媒體課件來整理，可以列出大部分學(xué)生都會遇到的問題。教師還可以利用多媒體課件為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，達成延伸課堂教學(xué)的目標，擴大學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)空間，以此提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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