醫學免疫學實驗教學改革研究

張瑋

井岡山大學 醫學部，江西 吉安 343000

0 引言

隨著時代的快速發展，在現代高等教育中創新成為了十分關鍵的教育主題。同時，人才在當今社會是極為重要的資源，高質量的人才能夠在競爭市場中占據絕對的優勢。大學醫學免疫學實驗教學開展過程中，能夠立足于學科的創新性、實踐性與綜合性，開展更加有效的教育，與傳統教學比較，能夠大大提高對學生的培育效果。因此，醫學免疫學實驗教學的創新性改革，不但可以有效推動當代醫學高等教育的進步，也可以培養出更多高質量人才，使其促進社會發展。

1 醫學免疫學實驗教學改革的創新性原則

1.1 互動性原則

將理論知識與教育實踐相互結合是實驗教學與傳統第一課堂最大的區別之處。這樣的互動性能更好實現課程目標以及課堂教學效果間的一致性與連貫性，從而使創新創業能夠融入課堂的各個發展階段之中。因此，加強對于課程的科學性、可操作性管理體系，就是實現實驗教學與傳統第一課堂間的最有效互動[1]。

1.2 協同性原則

在創業實踐活動與資源運轉的關聯性互動過程中，高校的各個部門應充分將課程與具體所在的多地區優勢進行相互協同，以此來實現實驗教學的科學化管理，同時在學生群體間大力推廣相關的實踐性教育活動，以此來實現對于創業創新發展的綜合性運作引導。在課堂的立體化布局上縱向深化，提高課堂的開發與協同發展機制，以校內各級領導層作為垂直管理模式的對象，實現創新創業教育課程的良好發展。

1.3 主體性原則

堅持對于學生“因材施教”的教學理念，重視培養學生的創新精神與創新意識，充分保證學生的主體地位，尊重學生的自主性和差異性，根據學生主體的不同特性，在其實踐發展的過程中予以不同方式的教育及啟發，但是最后的教學目的是一致的。發揮學生主體的個性、潛能以及其自身的創造力，讓學生通過自身的實踐活動，進而激發出自己內心的參與興趣。

2 傳統醫學免疫學實驗教學體系中的諸多問題

2.1 管理體制及教學觀念局限性強

傳統意義上的醫學免疫學實驗教學常常是以輔助形式開展的。在理論課程結束后，通過實驗教學鞏固學生的學習成果，所以許多教師對實驗教學的認知存在偏差，教學觀念也有所局限。這也致使一些大學的醫學免疫學實驗教學很難實現教學目標，甚至讓實驗教學脫離了教學需求，其管理體制與教學觀念不符合當今時代。這樣的狀況下，會導致學生的學習思維難以得到鍛煉，無論是理論學習還是實踐學習，都難以形成系統的知識體系，不利于學生獨立思考與操作，阻礙學生的思維培養與動手能力培養?？梢缘弥瑢W校的醫學免疫學實驗教學缺乏足夠的創新性，且管理體制與教學觀念局限性較為嚴重，阻礙了學生個人能力的增強。教師應當立足于新時代的視角改善醫學免疫學實驗教學的教學觀念及管理體制，通過有效的方法，促進教學質量的提高[2]。

2.2 教學實驗體系有待更新

醫學院校之中，常常都會開展醫學免疫學實驗教學課程，也已經在長期的教學中建立起了較為完善的教學體系。然而隨著時代的進步，當下許多學校的教學實驗體系已經有所落后。因此很多教師對教學實驗體系的理解產生了偏差，認為歧視基礎理論課程的服務體系，并不會重視教學實驗課程。而且在進行體系建立以及課程設計時，會有側重地將實驗課程設計成為理論課程的附屬課程。教學實驗體系的落后導致實驗課程很難真正提高學生的學習效果，學生的知識體系無法形成直觀的知識內容，導致實驗教學失去了本來的作用，價值無法體現。同時，教學開展過程中，教師認為基礎理論知識的學習遠比實驗教學更加重要，導致學校很難培養學生的創新能力。因此可見，實驗教學的體系還有待進一步提高[3]。

2.3 課程設置和內容不完善

目前，醫學免疫學實驗教學發展中依然存在課程設置和內容不完善的問題。學校和教師在課堂教學中注重理論知識教學，忽略了醫學免疫學實驗教學，與理論課教學相比，實驗課課時較少。而且針對實驗教學的學時設置過少，無法滿足學生實驗學習和發展需要，需要增加實驗課課時。與此同時，在傳統教學思維和理念的影響下，重理論、輕實驗的教學觀念依然存在，醫學免疫學實驗教學改革和發展工作未能有效落實。例如，尚未將實驗課時增加到總課時的1/3，學生學習實驗課程知識的時間較少，免疫學實驗內容不夠充實。學校在實驗內容設施方面不夠合理，實驗內容相對落后和單一，未能從多方面綜合實驗內容。凝聚反應和沉淀反應都是一種抗原抗體的特異性反應，所以可以結合二者實驗原理相近的特點，將其整合為一次課程，適當刪減相關內容。而現有凝聚反映和沉淀反應在實驗教學中還存在分離教學的情況。從而導致課程內容的整合不夠完善，出現課程內容設置不夠合理的問題。在實際教學中學校和教師需要適當減少一些過時的、缺乏實用性的驗證性實驗內容，這樣才能更好引導學生學習，還要適當增加相應的、最新的免疫學新技術以及新方法。由于對實驗教學和內容優化等工作重視不足，所以免疫學實驗教學還存在許多內容陳舊、未及時刪減的情況，最終導致課堂教學效果不理想。另外，在免疫學教學中未能適當減少一些示教的實驗內容，或者增加學生操作的實驗內容，全面發展學生動手能力和科學實踐能力，這種情況下不利于更好提高學生課堂學習效果。

2.4 教學方法以及手段單一

醫學免疫學實驗教學發展中傳統教學流程通常為教學開始之前教輔人員為學生準備好實驗需要的所有實驗材料。在課堂教學中教師結合課件講解實驗目的、內容、方法，學生結合課件上的實驗步驟逐步完成相關實驗操作，并對實驗結果進行觀察和記錄。學生在課后還要撰寫實驗報告，然后將相關報告提交給教師，教師負責評閱。即使運用傳統課堂教學方法，可以引導學生快速了解和學習到一些實驗技術，但是無法將學生學習的主觀能動性散發出來，也不利于增強學生科研思維和創新能力。因此，醫學免疫學實驗教學需要加強教學方法和教學手段的改革，增強實驗的教學質量。然而就目前免疫學實驗教學實際情況而言，部分學校和教師在實際教學中還是運用傳統課堂教學方法和手段，這種單一的教學方式無法發展學生的創新能力和實踐能力，最終導致課堂教學效果受到影響。所以，結合課堂教學實際需求，加強教學方式和教學手段改革是必要的。

3 基于創新能力下的大學醫學免疫學實驗教學改革措施

3.1 強化對于疑難問題的教學環節

醫學免疫學實驗教學的創新性改革是十分關鍵的。第一，可以推動當代醫學教育的進步；第二，可以為社會輸送更加優質的人才。在對學生的創新能力進行培養的過程中，教師應當注重課堂中的討論環節，這一環節能夠提高實驗教學的有效性，進而加強學生對知識的理解，增強動手能力。所以，教師需要通過對各類問題的設置，讓學生能夠展開更全面的思考，立足于教師提出的問題，從知識內容中找到正確答案。在此過程中，也可以有效發揮學生主體作用，營造出積極向上的教學氛圍。在教學時，教師應當發揮導向性作用，明確教師所存在的重點價值，讓學生提出的問題能夠得到正確的解答。同時，教師在發現學生學習中存在的不足后，也應當及時糾正其認知錯誤，對其進行引導，讓學生可以提高學習的整體效率。另外，如果在教學中存在難以解決的問題，教師也可以通過合作學習的方法，將學生分成幾個小組分組討論重難點問題，教師總結學生討論的結果，并有針對性地進行解答，讓學生可以在發揮出創新作用的同時了解到正確的知識內容。

3.2 增加新的實驗教學內容及方法

隨著學生就業壓力增加，學校需要改善現有的課程體系，升級教學模式，培養出更加優質的人才。所以在涉及實驗內容時應當讓課內知識與實驗內容聯系更加緊密，在教材基礎上，融合新出現的有效方法，提高學生的創新能力，使其符合時代需要。在教學過程中，也應當掌握實踐教學的技巧，讓實驗教學更加貼近實際?；趯嶒灲虒W的動態性特征，在進行實驗性教學改革的過程中也需要重視實驗教學內容及方法的先進程度，以此不斷實現實驗教學與社會實踐之間的契合性。

3.3 重視課后總結的重要性

傳統意義上的醫學免疫學實驗教學更加看重課前引入以及課中的指導，忽略了課后總結。課后總結能夠幫助學生整理所學知識，形成完善的體系，掌握完善的實驗信息，促進學生學以致用，幫助學生建立起更好的學習習慣。同時，課后總結也能夠幫助學生在實驗與創新過程之中，養成在學習與總結層面的“西瓜子理論”，在撰寫實驗報告并匯總實驗報告的基礎上，了解實驗過程中所存在的操作難點以及利弊因素[4]。

3.4 結合化學發展史，豐富創新知識的教學

在人類社會不斷發展的過程中，化學的進步能夠促進人類在科學領域的創新與探索，也可以有效推動當代醫學免疫學實驗室的快速發展。所以立足于化學的發展規律，可以在教學中有所體現。教師立足于此，可以將化學實驗歷史引入實驗教學中，使其能夠和實驗教學有機融合，進而增強學生的醫學免疫學實驗的積極性。同時，教師可以列舉出多種案例，讓學生的視野能夠打開，采取更加靈活的方式，將所學知識運用到實際生活之中，保證學生們能夠在生活與學習兩個層面，培養出更加積極的學習態度，勇于探索、勤于研究。所以，教師需要將教學內容與生活實際相聯系，豐富教學知識內容，讓學生可以在接受教育時與實際生活相連接，找到理論之處以及課內知識的應用方向，進而發揮學生對醫學免疫學實驗的主觀能動性[5]。

3.5 改變評定模式，激發創新意識

在大學教學中學生的實驗成績評定，得到了較多的重視，無論是學生還是教師，都很注重實驗成績，然而伴隨著時代的發展，高校現有的評定方法已經無法支撐課程的需要，學校應當設計出與時代能夠相融合，創新性更強的評定方式，進而從專業知識掌握程度、實踐操作能力、學習態度等方面進行綜合有效的評定。建立起更加開放公平的評定環境，有效激發學生的醫學免疫學實驗積極性。立足于當前高校醫學免疫學實驗的教學改革具體情況，傳統意義上的評定立足于學生的實驗結果，單一評定學生的具體成績。

然而，這種評定方式會對學生實驗操作過程中的具體表現以及態度有所忽略，這會導致一些學生的實驗興趣逐漸降低，在實驗中也會失去原本的實驗態度，讓實驗學習逐漸形式化。因此，教師應當立足于學生的發展規律與特點，對學生展開綜合性的評定，重視創新能力在其中的作用，在評定考核項目中加入創新能力一項。這樣不僅能夠提高教師與學生的實驗重視程度，也可以改善學生的實驗態度，使其發揮個人能力，產生更好的實驗結果。教師也需要在考核過程中，觀察學生的具體表現，持續性地進行判斷與分析。

4 結語

綜上所述，作為當前我國科學技術的關鍵發展領域，醫學免疫學實驗成為了當前高校教育的關鍵性內容，不但可以促進當下科學技術的快速發展，也能夠幫助高校進行實驗教學的深化改革。所以在長期的教學過程中，教師應當結合時代的發展情況，了解社會的人才需要，加強對學生綜合素質的培養，促進其創新能力不斷提高[6-7]。