移動教學平臺在高校思政課線上教學中的運用探析

江 南

（蕪湖職業技術學院馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241003）

一、移動教學平臺在高校思政課線上教學中運用的意義

1.有利于應對疫情帶來的挑戰

新冠肺炎疫情發生后，學生不能返校，為了貫徹“停課不停學”的精神，高校思政課積極開展線上教學，移動教學平臺的有效運用為思政課線上教學的開展提供了極其重要的平臺支持。正是因為云班課、學習通、雨課堂、騰訊會議等一系列移動教學平臺的有效運用，高校思政課線上教學才成為可能，從而將疫情對思政課教學帶來的影響降到最低，并且讓廣大師生積極探索全新的思政課教育教學模式，感受到了“互聯網+思政課教學”的強大魅力。

2.有利于推進信息化教學改革

移動教學平臺在高校思政課線上教學中的有效運用，不僅確保了高校思政課線上教學的正常進行，而且推動了高校思政課信息化教學改革的進程。移動教學平臺成為高校思政課信息化教學改革的重要載體，正是因為它的有效運用，高校思政課信息化教學改革才有了抓手。借助移動教學平臺，高校思政課教師在繼承傳統思政課教學優勢的基礎上，大膽嘗試翻轉課堂教學，探索網上與網下互動、課內與課外互通的嶄新教學模式，構建了互聯網時代高校思政課教育教學的新體系。利用移動教學平臺開展高校思政課線上教學，有利于思政課教師緊密結合時事新聞、網絡熱點和焦點，從不同視角和維度進行深入淺出地講解和闡述，吸引學生的注意力，增強學生對理論的認可度和接受度，也更有利于增強學生運用理論觀察世界、分析現實的能力。

3.有利于拓展思政課教學的時空

傳統的高校思政課教學僅僅是實體課堂教學，隨著移動教學平臺在高校思政課線上教學中的有效運用，傳統的教學觀念被刷新。教學時空發生了巨大變化，時間已經不再拘泥于固定的教學時間，而是全天候的，無時不可；空間也不再限于教室，而是轉移至“云端”，似乎看不見，卻又無處不在，從而讓廣大師生真正體驗到互聯網時代思政課教學的輕松愉悅。另外，線上教學突破時空的制約，使師生地位更加平等，有利于促進師生充分互動，使師生關系更加融洽，有利于充分調動學生學習思政課的積極性、主動性，真正構建以學生為主體的教學形態。

4.有利于開展個性化思政課教學

高校思想政治教育的目標是要促進學生全面發展，而真正實現這個目標的重要前提就是開展個性化思政課教育教學。長期以來，因為技術的限制，個性化教育教學很難真正有效開展，但是移動教學平臺在高校思政課線上教學中的有效運用，成功破解了這一難題。移動教學平臺的有效運用正在助推高校思政課個性化教育教學發展的趨勢。移動教學平臺利用大數據挖掘、分析等技術，將學生在思政課學習中產生的數據及時轉化為信息，思政課教師可以隨時提取教學中的有效信息，及時進行分析，從而掌握學生學習、生活、思想、情感等方面的實際狀況。然后思政課教師采取有針對性的教育教學方法，做到一人一策，幫助學生解決學習和生活的困難，消除思想的困惑，讓學生在感受到思政課教師人文關懷的同時，也能真真切切體會到思政課學習的幸福感。

二、移動教學平臺在高校思政課線上教學中運用存在的問題

1.師生信息素養亟需提升

隨著疫情防控期間線上教學的開展，廣大師生信息素養存在的不足，尤其是教師的信息素養存在的短板充分暴露出來，亟需提高。高校很多思政課教師也是如此，長期習慣于實體課堂教學，對于線上教學很少關注，因此有效開展線上教學需要的信息素養嚴重不足。同時，大學生雖然是信息化時代的原住民，但如何有效進行線上學習，如何確保線上學習的質量，這些問題的有效解答對大學生信息素養提出更高的要求。師生信息素養是高校思政課線上教學有效開展必不可少的重要“內存”，沒有這個“內存”，思政課線上教學將無法“啟動”，就是強行“啟動”，也會“卡頓”甚至“死機”。因此，高校思政課線上教學迫切需要思政課教師和學生不斷“充電”，努力提升信息素養。只有如此，才能在“互聯網+思政課教學”模式中游刃有余，暢享移動教學平臺為高校思政課教學帶來的“紅利”。

2.移動平臺建設有待完善

疫情防控期間線上教學的集中開展，是對移動教學平臺的全方位檢測。檢測發現目前幾乎所有的移動教學平臺均存在不同程度的問題，就是原來一些口碑較好的移動教學平臺也存在卡頓、甚至崩潰的現象，更不用說其他的移動教學平臺了。這還只是“能不能用”的問題，至于“好不好用”，對于廣大師生而言更是一番滋味在心頭。在高校思政課線上教學期間，師生往往打的是“游擊戰”“運動戰”，常常是在不同平臺之間相互切換，一時之間，電腦、平板、手機等電子產品幾乎同時登場，可謂使盡十八般兵器。問題的根源在于移動教學平臺的性能、功能等方面均需進一步改進完善，以適應高校思政課線上教學的需要。

3.教學資源有效供給不足

在高校思政課線上教學過程中，教學資源有效供給嚴重不足，這成為影響線上教學實效性的一個突出問題。有的高校借用名校的精品課程或MOOC，這些名師教學質量很高，但是教學有效性的實現不僅僅是教師水平高，還要看教學過程中各種因素相互之間的契合度、匹配性、兼容性。在實際教學中，不同學校、專業、班級、學生的具體學情都不相同，只有因材施教才能確保教育教學效果。而線上教學不考慮具體學情，都選用相同的精品課程或MOOC，看似實現了優質教育資源的共享，其實不然。另外，一些高校在思政課線上教學中，教師自己大膽嘗試直播，搖身一變就成了“網絡主播”。雖然教師用心良苦，但由于技術不夠嫻熟、設備簡陋、網絡信號不穩定等原因，導致直播教學效果不盡人意。

4.線上教學設計有待優化

線上教學不同于線下教學。疫情防控期間，很多高校思政課教師開展線上教學，往往只是將線下教學搬到了線上，認為線上教學與線下教學的不同僅僅是空間的轉換。其實，線上教學與線下教學完全是兩種截然不同的教學模式。既然模式不同，教學過程中不同元素的組合也就不一樣，這就要求高校思政課教師需要對線上教學進行重新設計。只有遵循學生心理成長規律和認知規律、互聯網學習的規律，具備互聯網思維，才能精心打造出優質的線上思政課教學設計，成功邁出線上教學的第一步。運用移動教學平臺開展高校思政課線上教學，需要確立線上教學理念，利用移動教學平臺優化活動安排，認真思考思政課程的結構、組織形式，使課程形態更加科學合理。線上教學設計必須緊緊圍繞育人的目標，實現技術融入與思想引領的統一，促進思政課信息化教學與人的全面發展的良性互動。“‘互聯網+’時代，思想政治理論課必須加強技術與課程的深層次耦合，才能使技術更好地服務于課程目標的達成。”[1]

5.學校線上教學制度欠缺

由于是第一次在全國范圍內開展大規模線上教學，因此關于高校思政課線上教學制度幾乎是空白，而制度又是確保思政課教學質量不可或缺的重要因素。因為高校思政課線上教學制度的缺失，導致線上教學無所遵循，隨意性很強，例如：移動教學平臺選擇多樣化導致學生電腦、手機里的APP 多如牛毛，眼花繚亂，一門課程一個平臺，甚至多個平臺不斷切換，既影響了學生電子產品的有效運行，更影響學生學習思政課的興趣。另外，如何衡量線上教學的規范性、如何判斷線上教學活動的合理性、如何建立個性化的多元評價方式、如何評價線上教學的實效性，等等。例如：運用移動教學平臺開展高校思政課線上教學，當課程教學結束后，思政課教師需要及時、全面、準確地把握學生線上學習的效果和存在的問題，同時學生也要對自身的學習進行反思。這就要求建立一個動態的評價體系，能夠對思政課線上教學全過程從多個維度進行客觀、科學、合理地評價。顯然，這些問題的有效破解迫切需要高校思政課線上教學制度的建立健全。

三、移動教學平臺在高校思政課線上教學中的有效運用策略

1.加強信息素養培訓

增強移動教學平臺在高校思政課線上教學中運用的有效性，前提是必須加強師生信息素養培訓。通過信息素養培訓，讓廣大師生不僅會用移動教學平臺進行教與學，而且能夠教得好，教得輕松，學得好，學得愉快。如何開展師生信息素養培訓？既要普及信息化基本技術，也要更新師生信息化理念；既要結合思政課程的特點進行培訓，也要根據不同移動教學平臺的性能培訓師生；既要培訓操作方法和技巧，也要培訓線上教與學的理論。只有對師生開展全方位、有針對性的培訓，才能真正幫助廣大師生有效提高思政課教與學的效果。運用移動教學平臺開展高校思政課線上教學，需要思政課教師確立“互聯網+思政課教學”的理念，培養互聯網的思維，重構互聯網環境下思政課教學邏輯，有效整合網絡時代豐富的教學資源，積極創設網絡互動的教學情境，不斷提高高校思政課線上教學質量。

2.優化移動教學平臺

移動教學平臺的種種不足，在疫情防控期間的高校思政課線上教學中已經一覽無余。面對各種問題，怎么辦？只有正視高校思政課線上教學中移動教學平臺出現的問題，認真研究解決，不斷補齊短板，優化移動教學平臺功能，才能不斷推進移動教學平臺與高校思政課教學的深度融合，切實增強“互聯網+”時代高校思政課線上教學的實效性。高校思政課線上教學過程中，移動教學平臺的性能與其技術含量在一定程度上決定著教學效果。因此，抓好高校思政課線上教學，首先要努力提高移動教學平臺的技術含量，不斷優化其功能。高校思政課教師要聯合移動教學平臺的開發商，爭取針對高校思政課課程特點、教學要求，遵循網絡思想政治教育規律、學生心理發展規律和理論學習規律，打造具有思政課特色的移動教學平臺。

3.有效供給教學資源

面對疫情防控期間高校思政課線上教學出現的教學資源有效供給嚴重不足的現象，思政課教師必須立足于學校、專業、班級、學生等具體學情，用心挖掘教學素材，精心整合教學資源。尤其是要緊緊圍繞大學生的所思所想，針對教育客體的需求，教育主體要及時精準提供有效教育供給，將中國人民抗擊新冠肺炎疫情中的生動感人的故事、案例結合高校思政課的相關內容，找準切入點，巧妙融入線上教學。通過有效教學資源的供給，讓學生充分感受到中國精神、中國力量、中國速度、中國智慧，堅定“四個自信”，樹立“四個意識”，以滿足學生學習思政課的迫切需求，增強他們的學習獲得感。同時，思政課教師要根據相關教學內容，及時補充關聯度高的教育資源，形式要豐富多樣，可以是經典理論著作、精品文章、時事新聞等，幫助學生線下自主學習，幫助學生構建以教學內容為圓心的發散狀理論知識體系，加強理論與現實的連接，提升運用理論正確分析現實、解決問題的能力。另外，身處互聯網時代，網絡輿論的熱點、焦點都是源自現實生活，是現實問題在網絡世界的呈現、聚焦、放大，這些網絡熱點和焦點往往涉及到道德、法治、價值、理想、信念等諸多方面。面對網絡輿論和現實問題，高校思政課教師在線上教學中無法回避，也不能回避，相反，這正是彰顯思政課教育人、引導人重要作用的時刻。因此，在高校思政課線上教學過程中，教師要及時回應學生的問題，指導學生靈活運用理論正確分析看待現實中的問題，在解疑釋惑中真正幫助學生掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義，從而武裝頭腦，練就一雙“火眼金睛”，增強理論思考、分析、應用的本領。

4.精心設計線上教學

建構主義學習理論認為，學生不是被動接受外部信息刺激，而是能夠對知識意義進行主動建構；教師不是知識的傳授者、灌輸者，而是學生進行意義建構的指導者，是教學過程的設計者和組織者。建構主義學習理論對高校思政課線上教學設計提供了理論指引，同時也提出了更高的要求。高校思政課線上教學需要精心設計，但不同于線下教學的設計。高校思政課教學不能僅僅傳授結論，更要精心安排教學活動，吸引學生積極參與其中，引導學生主動建構知識，點燃思想的火種，激發思想的火花，深化理論思考，提高學習質量。因此，高校思政課教師必須立足于網絡環境下進行思考，面向學生線上學習可能遇到的困難，緊緊圍繞如何切實提升線上教學實效性而積極探索。例如：如何確保出勤率、如何有效開展線上互動、如何吸引學生注意力、如何引導學生積極思考、如何保證教學活動的合理性與邏輯性、如何檢測學生學習效果，等等。另外，高校思政課線上教學需要更多地創設師生互動的情境，開展師生平等、坦誠、積極的交流，充分調動學生參與互動的興趣，確保學生在線上教學過程中始終能夠保持高度集中的注意力。高校思政課線上教學設計需要注意教學內容的系統性和生成性、教學環節的層次性與遞進性、教學方法的多元性和靈活性、教學活動的互動性和生動性。“同時，還要針對學習者的學習情況和當前現實的變化不斷優化課程。”[2]

5.完善線上教學制度

針對高校思政課線上教學制度缺失的現狀，高校相關部門需要主動作為，認真調查研究疫情防控期間思政課教學情況，獲取第一手資料，高度重視教師和學生反饋的信息，然后進行研討。高校思政課線上教學制度的設計必須充分尊重學生認知和學習行為規律、學生思想情感發展規律、思政課教育教學規律、互聯網發展規律。思政課線上教學制度初稿需要向廣大師生征求意見和建議，在充分聽取各方面的寶貴建議的基礎上，修改完善，充分發揮民主集中制的優勢，進行民主、科學、合理地決策，從而確保思政課線上教學制度的科學性、合理性、可操作性。當然，線上教學制度確定之后，仍需根據實際情況的發展變化，不斷進行動態的調整，以制度的不斷創新驅動思政課線上教學改革，切實增強高校廣大師生思政課信息化教育教學的獲得感。

四、移動教學平臺在高校思政課線上教學中運用的趨勢

1.線上教學將不斷推廣普及

疫情防控期間高校思政課開展線上教學，但是隨著疫情防控形勢的好轉，學校恢復了線下教學。但是高校思政課線上教學的探索不會終止，相反，今后將是一個重要趨勢，而且高校思政課線上教學會日益趨于成熟，這也是信息化發展的必然要求。“互聯網+”時代已經來臨，高校思政課教師必須正視這一現實。隨著信息技術的迅速發展，移動教學平臺將會更加智能化、人性化，它與高校思政課的深度融合，必將有力推進高校思政課線上教學的有效開展，讓思政課線上教學越來越智慧化、普及化。

2.線上虛擬實踐教學將拓展

高校思政課是理實合一的課程，理論與實踐緊密相連、互相貫通。實踐教學在疫情防控期間成為高校思政課線上教學的痛點，因為新冠肺炎疫情，學生無法外出開展實踐活動。如何破解這一難題？成為高校思政課線上教學必須面對的重要課題。信息技術的快速發展，為破解這一難題提供了可能。思政課教師可以充分利用VR 技術、可穿戴技術、物聯網技術、傳感技術等一系列先進的技術手段，以移動教學平臺為依托，打造線上虛擬實踐教學中心。“虛擬現實是人類利用知覺能力和操作能力的新方法。它是一種高逼真度地模擬人在自然環境中視覺、聽覺、動感等行為的人——機界面技術。”[3]在高校思政課線上教學中應用虛擬現實技術，并不是營造虛擬的環境，而是創新客觀存在的重現，通過創設高度仿真的情境幫助學生開展思政課線上實踐教學。借助于虛擬實踐教學中心，學生可以打破時空的限制，身臨其境，沉浸體驗，真切感知現實，獲取現實體驗，同時可以利用形象生動的互動技術手段，實現師生互動、生生互動，足不出戶，就可以自由自在地開展思政課實踐教學活動。

3.線上教學將進一步智慧化

隨著信息技術的發展，尤其是移動互聯網技術、物聯網技術、5G 技術、大數據技術的突飛猛進，移動教學平臺必將快速迭代更新，其性能必將不斷優化。數據化服務使高校思政課線上教學越來越智慧，教學實施擁有多樣化的選擇路徑，變得更加輕松自如。移動教學平臺與高校思政課教學的深度融合，有利于加速高校思政課線上教學的智慧化，有利于師生共享智慧思政教育教學的成果，增強“互聯網+”時代思政課線上教學的獲得感。例如：隨著移動教學平臺的不斷優化，并與高校思政課教學持續深度融合，思政課教師可以利用平臺大數據挖掘、分析功能，及時、全面、準確地掌握學生學習的具體狀況、存在的問題，及時調整教學策略與方法，不斷推動線上教學的實踐創新，增強師生對思政課線上教學的滿意度。

4.線上教學團隊更加協同

高校思政課線上教學相對于線下教學要求更高、難度更大，因此僅僅依靠思政課教師個人單打獨斗，很難高質量地完成教學任務。高校思政課線上教學涉及到方方面面，例如：教學設計的構思、教學素材的選取、教學策略的構想、移動教學平臺的建設、信息化教學設備的配置和調試、教學視頻的錄制和加工、教學效果的反饋收集、教學平臺數據的分析、教學的改進與優化，等等。顯然，這些方面的工作僅僅依靠思政課教師個人是無法有效完成的，必須成立高校思政課線上教學團隊，優化組合，合理分工，各盡所能。只有成立精干高效的思政課線上教學團隊，彼此協同，互相幫助，才能確保思政課線上教學有序開展，并取得滿意的教學效果。

高校思政課線上教學是傳統高校思政課教學在“互聯網+”時代的迭代演進，符合大學生成長的需求和社會發展的趨勢。移動教學平臺在高校思政課線上教學中的運用，加速了“互聯網+思政課教學”模式的發展，推進了高校思政課信息化教學改革。“互聯網+”時代，高校思政課教師必須順應時代發展的潮流，立足于大學生的實際，面向大學生成長的需求，勇于自我革新，善于創新教學，樂于助力學生發展，不斷拓展移動教學平臺在高校思政課線上教學運用的空間，為高校思政課線上教學可持續發展注入源源不斷的強大動力。