紅色文化融入高職思政課的困境與對策研究

陸庭輝

思想性、政治性、理論性、實踐性是思政課的四大特征。作為一門大學(xué)生的公共必修課，思政課是大學(xué)生打造三觀、開放思想、接受愛國理念的重要課程。紅色文化是我國獨(dú)有的時代創(chuàng)造的需要大學(xué)生傳承發(fā)揚(yáng)的珍貴的精神財富[1]。由于高職院校的特殊性，我國高職院校的紅色文化教育成果并不突出，所以需要高職院校教育者將紅色文化與高職思政課結(jié)合起來，畢竟紅色事業(yè)需要青年繼承，紅色精神需要青年發(fā)揚(yáng)，青年大學(xué)生是祖國未來的脊梁和希望，只有讓他們與紅色文化對接，接受紅色文化的熏陶，中國才能有一個更好的未來。

一、高職思政課教學(xué)融入紅色文化遇到的困境

(一)高職院校對學(xué)生紅色文化教育力度不足。普通本科大學(xué)以培養(yǎng)更能接受高端技術(shù)勝任科技發(fā)展的科研型人才為主，教育時間更加久遠(yuǎn)，一般為三到四學(xué)年制。高職院校以培養(yǎng)服務(wù)一線的技能型和應(yīng)用型人才為主，一般為二到三學(xué)年制。這種目標(biāo)上的差別，導(dǎo)致高職院校更加著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力。而在文化教育、思想打造上就顯得薄弱了。文化課關(guān)注不夠，投入不足甚至有的高職院校會縮減公共基礎(chǔ)課程課時達(dá)到更快的培訓(xùn)速度，完成教學(xué)目標(biāo)。重應(yīng)用、輕文化，使高職院校的思想教育成為了“豆腐渣工程”，讓紅色文化的宣傳與弘揚(yáng)沒有絲毫的進(jìn)步。從目前高職院校的思政課教學(xué)來看，紅色精神的滲透力度明顯不足，部分學(xué)生甚至完全不了解紅色精神的實際內(nèi)涵，導(dǎo)致高職思政課程很難真正對學(xué)生的精神世界起到塑造作用。此外，高職院校開展紅色文化教育的力度不足的問題也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對紅色精神缺乏重視。在高職階段，學(xué)生的自學(xué)優(yōu)先級被不斷提高，如果學(xué)生缺乏對紅色精神的重視，那么在自主學(xué)習(xí)的時候就會很少關(guān)注紅色文化的內(nèi)容，自然很難自覺地接受紅色文化與精神的熏陶。

(二)思政課教育太過片面。作為公共基礎(chǔ)必修課程，思政課原本應(yīng)該是要求每一個大學(xué)生都對其有充分的學(xué)習(xí)和了解的。但是在一些高職院校，思政課的地位卻在不斷下滑，甚至有的學(xué)生都沒有上過思政課。那些高職院校思政課只講解思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論這兩門課。并沒有講解中國近代史等這些具備紅色元素的紅色文化課程。對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、愛國主義教育、道德教育等多方面思想文化教育的過程中，并沒有深刻地認(rèn)識到紅色文化。從這里可以看出，高職學(xué)院紅色文化并沒有與高職思政課有效結(jié)合起來。同時，教師引用紅色文化時刻板單一，缺少創(chuàng)新，直白空洞的理論語言介紹紅色革命英雄時是很難打動學(xué)生的，在高職思政課上更多的只是喊著呆板的口號，沒有深刻地講解精神思想理念。這些都讓高職院校的學(xué)生們對紅色人物，紅色故事，紅色精神這些富含中國理念的紅色文化沒有深刻的認(rèn)知。片面的宣講，邊緣化的思政課都使紅色文化的融入變得非常困難。

(三)學(xué)生缺少對紅色文化的關(guān)注。高職院校和普通高等院校相比，招取的學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對思政課這種偏向理論性的課程存在抗拒。學(xué)生不關(guān)注思政課，所以也不會關(guān)注思政課中包含的紅色文化。教師沒有辦法去激發(fā)學(xué)生興趣，沒有辦法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，導(dǎo)致思修課的紅色文化宣傳存在著重重困難。此外，現(xiàn)在的高職院校的學(xué)生大部分都處于“95后”“00后”這一年齡段，從小生活環(huán)境優(yōu)渥，并沒有體驗過革命先烈在革命時的艱苦奮斗，所以學(xué)生就更加不會關(guān)注紅色文化中的紅色人物、紅色故事和故事中包含的紅色精神。無法從過去的歷史中汲取其中的精神食糧，學(xué)生也就不會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的自卑自棄心理也是學(xué)生不關(guān)注思政課的原因。高考落榜考上高職院校的人大多都是沒有建立系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，或是受外在因素影響的人。他們對自己的潛能認(rèn)知不足，認(rèn)為傳承紅色文化，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的責(zé)任是那些“高個子”的人應(yīng)該做的，與他們無關(guān)。

二、在高職思政課中融入紅色文化的對策

紅色文化為針，革命歷史為線。為高職思修課編織出革命的紅色文化路途，讓更多的青年人在紅色文化中找到理想、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，壯大祖國的未來。青年堅定意志，勇于擔(dān)當(dāng)弘揚(yáng)傳承紅色文化和紅色精神，所以高職院校應(yīng)該努力尋找思政課融入紅色文化的出路。

(一)改善高職學(xué)生的環(huán)境，加大紅色文化宣傳力度。環(huán)境改變?nèi)耍愿咝Ｋ枷胝喂ぷ鲬?yīng)該從培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)三個問題展開。要抓緊這三個問題制定相應(yīng)的措施，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)正確認(rèn)識歷史、傳承紅色精神的應(yīng)用型和技能型人才，為社會主義發(fā)展提供助力。學(xué)校應(yīng)該著重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，大力營造學(xué)習(xí)紅色文化的育人環(huán)境。開展校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)活動。為學(xué)生的成長提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟迪學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的精神文化建設(shè)。學(xué)校也要加強(qiáng)紅色文化的宣傳與弘揚(yáng)，充分利用公共資源開展多樣化健康積極的紅色文化活動，力求校園與課堂達(dá)成統(tǒng)一，共同為學(xué)生的發(fā)展提供幫助[2]。目前高職院校的紅色文化環(huán)境建設(shè)工作依然存在較大的問題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，部分高職學(xué)生對紅色文化的了解并不多，在日常的學(xué)習(xí)過程中也嚴(yán)重缺乏獲得紅色文化知識的有效渠道。因此，高職院校在開展思想政治工作時應(yīng)該為學(xué)生的成長塑造良好的環(huán)境，用紅色文化來對學(xué)生的成長過程進(jìn)行熏陶，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中接觸到紅色文化的內(nèi)容，并且提高學(xué)生對于紅色文化與紅色精神的了解程度，實現(xiàn)高職院校思政課教學(xué)效果的有效提升。

(二)加強(qiáng)思政課創(chuàng)意性教學(xué)，提高紅色文化融合深度。高職學(xué)生盡管文化基礎(chǔ)薄弱，但是作為年輕人他們對新鮮事物的接受能力卻很快，進(jìn)行傳統(tǒng)的刻板單一毫無創(chuàng)意的思政課教學(xué)，很難讓學(xué)生接受，所以思政課程的創(chuàng)新是紅色文化融合的第一步。“95后”“00后”他們朝氣磅礴，盡管文化基礎(chǔ)弱但是他們也渴望在大學(xué)里好好學(xué)習(xí)，所以思政課教學(xué)要創(chuàng)新，告別古板。教師與學(xué)生應(yīng)該積極互動，在討論中產(chǎn)出真知。真正的思政課絕不是教師自己講而不管學(xué)生是否理解的敷衍式的教學(xué)。教師要時刻反思自己的教學(xué)方式是否有問題，并在反思的基礎(chǔ)上對教學(xué)方案進(jìn)行改革創(chuàng)新。尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對了解紅色文化的興趣，提高學(xué)生的獲得感和滿足感。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓教學(xué)變得有意義。教師也可以開展討論會、分享會、知識競賽等關(guān)于紅色文化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。也可以制定獎勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，讓更多的學(xué)生加入進(jìn)來，讓紅色文化遍布校園的每個角落[3]。但是根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，目前部分教師的思政課教學(xué)環(huán)節(jié)依然枯燥且單一，學(xué)生很難真正融入課堂學(xué)習(xí)活動中，也無法與教師進(jìn)行積極有效的交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)生始終游離在思政課教學(xué)之外，很難接受紅色文化的熏陶。因此，教師應(yīng)該著重對現(xiàn)有的教學(xué)活動與形式進(jìn)行革新，提高教學(xué)活動的實效性。尤其是在融合紅色文化的時候，教師應(yīng)該用自由度較高的教學(xué)模式來讓學(xué)生近距離地接觸紅色文化的內(nèi)容，避免枯燥的理論知識讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，高職生普遍更喜歡趣味性與創(chuàng)意性較高的課堂，教師在開展教學(xué)活動的時候也應(yīng)該圍繞著學(xué)生的實際需求來進(jìn)行構(gòu)建，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠更好地接觸和理解紅色文化的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)實踐出真知，拓展融入寬度。學(xué)進(jìn)去不如走出去，一味地拘束于課本，只會讓學(xué)生逐漸失去上進(jìn)心，所以需要教師向?qū)W校申請到那些文化遺址，讓大學(xué)生親自領(lǐng)悟紅色精神的涵義，讓他們深刻地詳細(xì)地了解那些革命前輩們的英雄事跡，體悟不一樣的紅色精神，脫離課本，加強(qiáng)實踐。學(xué)校也可以進(jìn)行高校學(xué)生支教，送學(xué)生下鄉(xiāng)，等有實際內(nèi)容的活動，提高學(xué)生的個人水平，開闊學(xué)生眼界。讓學(xué)生在實踐過程中不知不覺培養(yǎng)愛國精神，增強(qiáng)對國家、人民、社會的責(zé)任感。學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生在烈士塔、紀(jì)念碑面前宣誓，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感，畢竟紅色文化的弘揚(yáng)需要他們來繼承，中國的未來也在他們的手上。在思政課教學(xué)中，實踐教學(xué)的開展也有著重要的意義，部分教師認(rèn)為思政課只需要以理論教學(xué)的方式開展即可，這種觀點(diǎn)過于片面。對于高職學(xué)生來說，單純的理論教學(xué)過于枯燥，學(xué)生很難對思政課的教學(xué)提起足夠的興趣，這就需要教師將實踐教學(xué)的模式融入現(xiàn)有的思政課教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠走出課本近距離地感受紅色文化的存在。許多地區(qū)都有保存至今的紅色革命資源，學(xué)校可以和當(dāng)?shù)氐募t色景點(diǎn)取得聯(lián)系，由思政課教師帶隊進(jìn)行參觀，讓學(xué)生能夠在參觀的過程中確切地感受紅色文化的存在，提高學(xué)生的紅色文化意識，讓學(xué)生近距離地感受革命年代的艱辛，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的有效提高。

三、結(jié)語

紅色文化融入高職院校的思政課，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國精神。高職院校對大學(xué)生進(jìn)行針對性的思想教育活動，充分利用公共教學(xué)資源，培養(yǎng)全面人才。作為高職思政課的教師也要以身作則，深入學(xué)習(xí)紅色文化，創(chuàng)新教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生興趣，拓展教學(xué)深度，開展紅色活動，讓學(xué)生在實踐中出真知。學(xué)校要注重紅色文化的教育，培養(yǎng)更多的熱愛國家、熱愛人民、有擔(dān)當(dāng)?shù)母呗毚髮W(xué)生。讓紅色文化真正融入高職院校的思政課中，讓更多的學(xué)生弘揚(yáng)紅色文化，繼承紅色精神。