流行音樂在初中音樂課堂中的運用

◎ 江蘇省南通市海門區東洲中學 吳海艷

教師在帶領學生進行音樂作品演唱、賞析的過程中，不僅要提升學生的音樂演奏技巧，還要帶領學生領悟音樂作品背后的情感，引導學生自覺地傳承優秀精神文化，提升學生的道德認識。教師將優秀的流行音樂作品帶入課堂，既可以增強學生的學習興趣，又可以開拓學生的視野，幫助學生了解更多的時代特征，充分地發揮音樂學科的德育作用。

一、利用流行音樂教學，激發學生的學習興趣

流行音樂作為大眾文化的代表，深受學生的喜愛。教師選擇積極向上且學生熟悉的流行音樂進行導入，可以幫助學生快速地將注意力轉移到課堂教學上來，實現初中音樂課堂的高效與實效。

在進行《西部放歌》的教學時，教師可利用播放膾炙人口、耳熟能詳的流行音樂，激發學生的學習興趣。首先，在本節課的教學中教師希望學生可以了解西部民歌的特點，增強學生對傳統民歌文化的了解，指導學生用愉快、開闊的心情來進行歌曲的演唱。教師在上課之初播放了著名西北民謠家張尕慫的《黃河尕謠》作為導入。本首歌曲具有典型的西北民歌特點又兼具流行樂朗朗上口的特質，具有趣味性，可以有效吸引學生的注意。當學生賞析完成后教師提問：“本首作品是哪個地方的民歌？”學生回答后，教師道：“本節課的作品也是一首西北地區的民歌，接下來我們便共同欣賞?！鳖愃屏餍幸魳返囊?，將學生的興趣與教學的重、難點同步推進，促進課堂活躍度的全面提升。

在本節課的教學中，教師以流行歌曲為導入，激發了學生對西北民歌的探究熱情，讓學生在視聽的感受下體驗流行音樂輕快、愉悅的節奏，也深刻感受到了西北民歌的藝術特色，為之后歌曲的學習打下了基礎。

二、利用流行樂教學，培養學生的文化自信

在初中階段，教師要注重培養學生的學習自主性，鼓勵學生體會優秀流行音樂中蘊含的情感，讓學生更好地認識時代發展的特征，了解我們所處的大環境，發揮優秀音樂作品的教育作用。同時，教師在課堂上帶領學生進行流行音樂鑒賞，也可以增強學生文化辨別能力，讓學生學會自覺地辨識流行文化中的精華與糟粕，培養正確的文化導向。

在進行《無錫景》的教學時，教師便可利用流行音樂培養學生的文化自信。首先，本節課的教學目標是讓學生了解江南民歌的特點，增強學生對傳統文化的歸屬感，培養學生的藝術欣賞能力。教師在帶領學生系統學習《無錫景》前，先帶領學生演唱了流行歌曲《聲聲慢》。在選擇本首作品前，教師做了學情的調查，了解到大部分學生都聽過這首作品，且能跟著旋律進行演唱。再加上本首作品的內容與本課的主題十分適配，所以適合在本節課中進行學習，用以更好地強化學生對吳文化音樂作品的印象，促進學生對傳統文化的熱愛，建立起學生的文化自信。類似的作品有很多，教師要做好長期的篩選、積累和分類，以滿足不同階段學生的需要，讓教學策略有的放矢。

在本節課的教學中，教師運用流行音樂強化了學生對江南文化的印象，讓學生在流行音樂的促進下更好地體會了中國傳統民歌藝術中的音韻之美與歌詞之美，有效地強化了學生的文化自信。這種文化自信不是通過一節課來達成的，而是通過有意識地長期滲透來達成的，學生的文化自信來自于教師的引導與滲透，來自于自身的體驗和感悟，這種自信是學生在音樂學習過程中的一種素養積淀。

三、利用流行樂教學，增強學生的德育認識

立德樹人，對于音樂教育教學來說也是一項義不容辭的任務，初中音樂教學過程中有很多環節能達到良好的德育效果，有助于規范學生的日常行為、增強學生的道德認知、促進學生積極健康地發展，這也是落實立德樹人根本任務的有效途徑之一。流行音樂是一定時期社會發展的縮影，教師帶領學生演唱情感豐富的流行樂作品，可以讓學生了解當前的社會狀態，促進學生道德品質的不斷提升。流行音樂大多容易學習與演唱，教師在帶領學生熟練掌握旋律后，還可以鼓勵學生自主填詞、記錄生活，鍛煉學生的編創能力，讓學生在實踐的過程中獲得綜合音樂素養的提升。

在進行《祖國不會忘記我》的教學時，教師便可利用流行音樂增強學生的德育認識。首先，本節課的教學目標是讓學生了解新中國成立以來這些優秀工作者對祖國做出的貢獻，引導學生學習他們敢于進取、勇于奮斗的精神。教師先帶領學生學唱《祖國不會忘記我》，之后帶領學生分析了本首歌曲中蘊含的情感，除此之外，我們還可以提供其他類似的歌曲，讓學生一起感受其中蘊含的情感，讓學生自己發表自己的觀點、談談自己的親身感受。在新授課環節完成后，教師又帶領學生欣賞華晨宇的《你要相信這不是最后一天》，并且向學生介紹了歌曲創作的背景，讓學生進一步地感受歌曲對社會生活的反映，促進學生道德的發展，讓學生在優秀歌曲的指引下，獲得前進的方向與精神動力。除此之外，類似的歌曲還可以作為校園歌曲進行播放，進一步提升歌曲的德育效果和價值。

四、利用流行樂教學，豐富學生的節奏訓練

教師需要在初中音樂課堂上經常進行節奏訓練，專業的節奏訓練有助于提升學生的節奏感，增強學生對歌曲的掌握程度，這是學生音樂學科素養的重要元素之一。為了讓學生更加喜歡節奏訓練，提升節奏訓練的效率，教師可以將學生熟悉的、節奏感較強的流行音樂帶入課堂，引導學生利用流行音樂開展趣味節奏訓練。節奏訓練的形式有很多種，最常見的便是體態律動，教師可以讓學生伴隨音樂節奏用手或腳打節拍，感知、熟悉與掌握節奏。

教師在進行《龍的傳人》的教學時，便可利用流行音樂引導學生進行節奏訓練。首先，本節課的教學目標是讓學生熟練、有感情地進行歌曲的演唱，增強學生對四四拍的掌握，激發學生的民族情感與愛國情懷。教師在正式進行歌曲演唱前，先帶領學生進行節奏訓練。為了讓學生對節奏的掌握更加熟練，教師播放了《最炫民族風》，并讓學生跟著歌曲動手打出四四拍節奏。在學生打節奏的過程中教師反復地強調四四拍的特點“強、弱、次強、弱”，當學生熟練掌握節奏后，教師帶領學生聆聽新歌曲，并試著進行體態律動。這些音樂不僅對學生的節奏感的提升有較大的幫助，還能很好地減輕學生文化學習疲勞，緩解學習壓力，讓學生處在較為放松、愉悅的學習氛圍中。

五、利用流行樂教學，鼓勵學生進行個性展示

初中階段的學生自主意識開始飛速發展，他們希望在課堂學習的過程中展示自己的與眾不同。面對這樣的年齡特點，教師可以鼓勵學生將自己喜歡的流行音樂帶入課堂，讓學生在音樂分享過程中獲得發散思維的訓練。同時，現在從小接受特長教育的學生很多，教師可為學生提供展示自己擅長的樂器的機會，讓學生在同伴的展示下更好地了解不同樂器的音質與特色，提升學生音樂學習興趣。

教師在進行《茉莉花》的教學時，可利用流行音樂促進學生的個性發展。首先，本節課的作品是一首學生熟悉的江南民歌，大部分學生都可以熟練地演唱。其次，本節課的作品旋律簡單，適合運用不同的樂器進行演奏。為了提升學生的學習興趣，增強學生對江南音樂特點的了解，教師鼓勵學生將自己擅長的樂器帶入課堂，共同完成本首作品的演奏。在上課前，教師先鼓勵學生演奏擅長的流行音樂，并進行樂器展示，讓學生熟悉不同樂器的特點，當學生熟悉音樂作品后，教師可以讓學生進行合奏與合唱。

在本節課的教學中，教師鼓勵學生展現自己擅長的樂器，在自己特長和愛好的驅動下，極大地調動了學生課堂參與的熱情，充分還原了學生在課堂中的主人翁地位，豐富了初中音樂課堂的表現形式，促進了學生的個性發展，教師也可以結合其他學科的教學，組織自制小樂器的展示活動，讓勞動技術、綜合實踐、物理、美術等課程融合一體，實現學生個性展示的最大化，也實現新課程理念下的跨學科教育的融合。

總之，初中音樂教師在日常教學過程中，要選擇合適的流行音樂作品引入課堂，開拓學生的眼界，增長學生的見識，讓學生在優秀音樂的熏陶下獲得更多向上的精神力量，為學生的道德發展提供持續動力，也為學生的音樂素養提升打下扎實的基礎。