細(xì)節(jié)描寫(xiě)的有效運(yùn)用

江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)學(xué)校 董倩

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的作文水平可以反映出他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解以及應(yīng)用水平，但在教學(xué)中存在學(xué)生不知從何處下筆的情況，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)采取有效策略，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于提升語(yǔ)言感染力和寫(xiě)作質(zhì)量有促進(jìn)作用，能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因此，教師要重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)。

一、拓展思維，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，并充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力寫(xiě)作。學(xué)生如果不會(huì)表達(dá)或不知從何處下筆而造成寫(xiě)作困難，久而久之就會(huì)喪失寫(xiě)作熱情，甚至?xí)钟|寫(xiě)作，這對(duì)提升作文教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。因此，在教學(xué)中，教師要從細(xì)微處著手，幫助學(xué)生拓展思維，構(gòu)建寫(xiě)作框架，填充有感染力的內(nèi)容，提升寫(xiě)作質(zhì)量。

例如，在教學(xué)部編教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的寫(xiě)作練習(xí)“猜猜他是誰(shuí)”時(shí)，可以選擇學(xué)生熟悉的同學(xué)或教師為寫(xiě)作對(duì)象，描寫(xiě)人物特征，包括外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等，但并不點(diǎn)明人物姓名，讓其他學(xué)生猜主人公的名字。為充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以組織“猜人游戲”，讓學(xué)生寫(xiě)完后將作品張貼在黑板上，并將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組分配一定的作文，看哪個(gè)小組猜到的最多，準(zhǔn)確率最高。游戲結(jié)束，還可以讓學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀作品，并朗讀。如一位同學(xué)寫(xiě)道：“在我的班級(jí)中，有一位同學(xué)，樂(lè)于助人，班里其他學(xué)生都曾被他幫助過(guò)，想必大家都能猜出他是誰(shuí)吧？下面我就將這位同學(xué)做過(guò)的事情列舉出來(lái)，同學(xué)們看一下我寫(xiě)的主人公是不是你們猜想的那一位！”這段話將主人公的典型特征表達(dá)了出來(lái)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，之后的文章中，每個(gè)段落都列舉了主人公的一件事，最后一段，作者將主人公的姓名公布出來(lái)，并對(duì)文章的中心進(jìn)行了總結(jié)，表達(dá)了自己的感想：“寫(xiě)到最后，我想同學(xué)們肯定猜出他是誰(shuí)了，沒(méi)錯(cuò)，他就是‘×××’，在我們這個(gè)集體中，幾乎所有同學(xué)都被他幫助過(guò)，他真的是教師和同學(xué)們的愛(ài)心幫手，我為班集體中有這樣一位同學(xué)而感到開(kāi)心和自豪，在以后的日子里，我也會(huì)像×××同學(xué)一樣，做樂(lè)于幫助他人的人，為班集體貢獻(xiàn)力量。”這位同學(xué)采用敘事手法，先對(duì)主人公的特點(diǎn)進(jìn)行概述，之后再針對(duì)這一特點(diǎn)舉例，最后公布答案，能激發(fā)其他同學(xué)的寫(xiě)作興趣，讓其他學(xué)生產(chǎn)生一些感想，明白日后在寫(xiě)同類型的作文時(shí)應(yīng)如何表達(dá)。

二、把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)，增強(qiáng)教學(xué)有效性

1.增強(qiáng)學(xué)生的“細(xì)節(jié)意識(shí)”

在作文教學(xué)中，若要有效應(yīng)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，先要培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)節(jié)意識(shí)”。例如在描寫(xiě)人物時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重思考人物的主要特征，例如動(dòng)作、神情等，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言或有效的表達(dá)方法，讓人物活靈活現(xiàn)，生動(dòng)傳神。或者在描寫(xiě)景物時(shí)采用擬人手法。例如將春天比作一位小姑娘：春天陽(yáng)光明媚，微風(fēng)襲來(lái)，像媽媽的手溫柔地?fù)崦谀樕稀４汗媚锛涌炝瞬椒ィ〔菀财炔患按劂@出來(lái)向春姑娘問(wèn)好……這樣的寫(xiě)作手法使得春天的特點(diǎn)更加鮮明，能有效提高作文質(zhì)量。

例如，部編教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寫(xiě)作練習(xí)“我們眼中的繽紛世界”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)，讓學(xué)生能夠把生活中印象深刻的景物、場(chǎng)景描寫(xiě)出來(lái)。因此，需要學(xué)生平時(shí)仔細(xì)觀察，記錄心理感受，表達(dá)真情實(shí)感，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)作品的層次，讓讀者有身臨其境之感。

以《秋天的花園》為例，作者描寫(xiě)了熱鬧的花園景象：百花爭(zhēng)艷、果實(shí)累累，草地上長(zhǎng)出了一棵棵蒲公英，在秋風(fēng)襲來(lái)時(shí)，蒲公英的種子和人們玩起了“捉迷藏”，落在人們的發(fā)梢、臉上、衣服上，陪著人們共同感受秋天景象；咦，又一陣清香飄來(lái)，原來(lái)是花園里的桂花樹(shù)在向人們打招呼，伴著一陣秋風(fēng)，桂花飄下來(lái)了，一朵小黃花，兩朵小黃花，三朵，四朵，下起了桂花雨，小小的桂花落在地上，一片黃色的海洋，美不勝收。突然，在桂花樹(shù)旁邊的草地里發(fā)現(xiàn)了一些紫色的小果子，抬頭一看，原來(lái)是香樟樹(shù)送給草地的禮物；花園里的菊花也開(kāi)放了，菊花的到來(lái)，像是對(duì)人們說(shuō)，秋天要離開(kāi)了，冬天快來(lái)了，大家快快將秋天的景象盡收眼底吧！文章描寫(xiě)了秋天花園里的秋天，將色彩繽紛的景色展示給讀者，也透過(guò)景色告訴人們，大自然四季分明，各具特點(diǎn)，人們要熱愛(ài)這美麗的秋天，熱愛(ài)美好的生活。

2.仔細(xì)品鑒細(xì)節(jié)描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

在小學(xué)作文教學(xué)中，一般會(huì)圍繞教材內(nèi)容開(kāi)展閱讀教學(xué)。以教材作為重要參考資料，傳授學(xué)生寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，其中最重要的是教會(huì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。要讓學(xué)生仔細(xì)品鑒細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行溝通交流，討論細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

例如，在教學(xué)部編教材寫(xiě)作練習(xí)“多彩的活動(dòng)”時(shí)，教師先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞主題有條理、有重點(diǎn)地記錄活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生要能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)面，確保內(nèi)容詳實(shí)，體現(xiàn)文章主題。

比如，可以讓學(xué)生回憶校園生活中的重要活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、辯論賽等，描述活動(dòng)中人物的外貌特征、舉止神態(tài)、性格特點(diǎn)等。要記錄事情出現(xiàn)的原因、發(fā)生的具體過(guò)程以及結(jié)果，并進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，從而能夠掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和技巧，提高寫(xiě)作能力。

此外，要讓學(xué)生做到舉一反三，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)練習(xí)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到無(wú)論是描寫(xiě)人物還是記敘事件，都要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能表現(xiàn)人物形象，增強(qiáng)故事的吸引力。可以采用閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的方式進(jìn)行練習(xí)，還可以應(yīng)用多媒體設(shè)備展示寫(xiě)作題目以及具體要求，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)練習(xí)，從而使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察事物的表面，逐漸探索，抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)作，逐漸豐富寫(xiě)作內(nèi)容，提升細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，提高作文水平。

三、聯(lián)系日常生活，強(qiáng)化學(xué)生觀察意識(shí)

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生由于缺少生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，因此在寫(xiě)作中不能精準(zhǔn)表達(dá)，導(dǎo)致作文效果不理想。

在具體的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)并支持學(xué)生觀察日常生活中的人或事，豐富認(rèn)識(shí)，提高寫(xiě)作能力。日常生活是學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)靈感和思路的來(lái)源，學(xué)生在日常生活中要勤觀察，多表達(dá)，多動(dòng)手，鍛煉寫(xiě)作能力。

針對(duì)比較有趣的事，或者印象深刻的人，要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出其特點(diǎn)。進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)要聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在教學(xué)部編教材寫(xiě)作練習(xí)“讓真情自然流露”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，教師要讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，提升學(xué)生觀察生活的意識(shí)，教會(huì)他們表達(dá)情感的方式。

比如下面的片段：

某年秋天，爸爸送給我?guī)字豢蓯?ài)的小烏龜，小烏龜?shù)凝斏w顏色有綠色的、紅色的，還有黃色的。我太喜歡這幾只小烏龜了，把它們當(dāng)作朋友，每天給它們換水、喂食物，放學(xué)回到家第一件事就是去看小烏龜，我喜歡看烏龜游來(lái)游去的樣子。寫(xiě)完作業(yè)，把小魚(yú)缸放到書(shū)桌上仔細(xì)觀察烏龜，我的心情會(huì)更加愉快，小烏龜對(duì)我而言很重要。

有一天晚上，外面刮著刺骨的寒風(fēng)，我想，小烏龜是不是也覺(jué)得冷，而且天氣預(yù)報(bào)說(shuō)明天還有雪，會(huì)不會(huì)凍壞小烏龜。我想既然水涼，那就給它們換些熱水吧。于是我接了些熱水倒進(jìn)了魚(yú)缸，并告訴小烏龜，這樣會(huì)更暖和，說(shuō)完就回房間睡覺(jué)了。

第二天，我再去看小烏龜時(shí)，發(fā)現(xiàn)小烏龜已經(jīng)不動(dòng)彈了，我哭著問(wèn)媽媽到底是怎么回事，媽媽告訴我小烏龜被熱水燙死了，我的眼淚瞬間掉了下來(lái)。

以上是作者與小烏龜?shù)墓适拢髡邔?duì)于誤殺小烏龜而后悔，以傷心的眼淚掉了下來(lái)一句收尾，是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)在日常生活中對(duì)烏龜呵護(hù)的細(xì)節(jié)，能夠表現(xiàn)作者的細(xì)心和富有愛(ài)心。因此可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)情感方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠充實(shí)文章內(nèi)容，表現(xiàn)主題。

四、把握細(xì)節(jié)，重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)

把握細(xì)節(jié)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的關(guān)鍵，需要學(xué)生具備這種能力。把握重點(diǎn)有助于文章內(nèi)容的豐富，且有助于提高學(xué)生的作文質(zhì)量，提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力。在具體的教學(xué)中，教師要設(shè)定細(xì)節(jié)描寫(xiě)主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充和延伸，讓學(xué)生將對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)融入到文章中，以鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)更加生動(dòng)形象，從而將細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，為寫(xiě)出高質(zhì)量的作文奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)部編教材《找春天》一文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和技巧。可以讓學(xué)生把握細(xì)節(jié)，對(duì)小草、野花、樹(shù)木、小溪等進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，采用擬人等寫(xiě)法生動(dòng)形象地刻畫(huà)植物的特點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)，對(duì)事物進(jìn)行深入描述，這樣有助于學(xué)生更好地寫(xiě)作。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)這篇課文，布置細(xì)節(jié)描寫(xiě)主題，讓學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，從而豐富作文內(nèi)容，提高作文水平。

所以在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和技巧，提升把握細(xì)節(jié)的能力，促進(jìn)作文質(zhì)量的提高。

五、應(yīng)用細(xì)節(jié)，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作文學(xué)習(xí)中比較重要的版塊，而且需要學(xué)生在日常生活和平常學(xué)習(xí)中不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，提高細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力。

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，往往需要通過(guò)寫(xiě)作來(lái)體現(xiàn)，因此語(yǔ)言功底是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的前提條件，也是基礎(chǔ)。

語(yǔ)文知識(shí)牽扯到的內(nèi)容比較廣泛，對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，需要學(xué)生提煉文字，明確字詞句表達(dá)的具體意思，讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加生動(dòng)形象，從而表現(xiàn)文章主題。單一的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和人物形象，要通過(guò)不同方面的描寫(xiě)使寫(xiě)作內(nèi)容生動(dòng)有趣，更具可讀性，提高作文質(zhì)量，使人物以及故事情節(jié)更加完整生動(dòng)，因此應(yīng)用細(xì)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用的水平，并且也是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。

六、通過(guò)閱讀搜集寫(xiě)作素材，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

在寫(xiě)作中，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，并且在作文中有效應(yīng)用，就可以豐富寫(xiě)作內(nèi)容。但如果想提升學(xué)生的作文水平，僅依靠課堂上教師的講解以及學(xué)生的練習(xí)，是不夠的，因?yàn)檎n堂教學(xué)存在一定局限性。而且小學(xué)生缺少閱歷，如果想培養(yǎng)寫(xiě)作能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中以及其他優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)著作或刊物，有助于收集寫(xiě)作素材，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的作品是作者生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思想情感的表現(xiàn)形式，學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，摘抄優(yōu)美片段，能提高細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。教師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)記錄感受，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，在堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間后，學(xué)生能逐漸積累寫(xiě)作素材以及寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)模仿練習(xí)使作文內(nèi)容更富生命力，更細(xì)膩，增強(qiáng)了內(nèi)容的可讀性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀收集寫(xiě)作素材，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高寫(xiě)作能力。

綜上所述，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于寫(xiě)作具有重要作用，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握寫(xiě)作方法和技巧，使作文內(nèi)容更加生動(dòng)形象。因此要在教學(xué)中注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的應(yīng)用，并且強(qiáng)化學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用以及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。