“一帶一路”倡議背景下高校“俄語+專業”復合型人才培養潛在問題及對策研究

宋 鴿，許 雁

（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150080）

“一帶一路”倡議是促進亞歐國家實現全方位交流、共同發展和繁榮的重要戰略。自2013年該倡議提出后，俄羅斯、東歐和中亞五國都積極參與“一帶一路”建設，期待借助“一帶一路”戰略發展之機，為國家經濟發展注入強大動力。“一帶一路”沿線覆蓋了65個國家，其中40多個國家使用俄語。隨著國家“一帶一路”倡議的持續推進，“俄語+專業”復合型人才培養的必要性日益凸顯。原教育部副部長劉利民曾提出“大俄語”理念，以俄語為基礎和中心，學術視野和研究范圍不斷拓展，向著人文、經貿和更大的地域、空間延伸和發展，培養創新型俄語人才服務國家戰略發展的實際需要[1]。在國家“一帶一路”倡議背景下，在“大俄語”理念的引領下，國內諸多高校先后聯合俄方合作院校共同培養“俄語+專業”復合型人才。迄今為止，“俄語+專業”復合型人才的培養已初見成效，在經貿、法律、教育、人文和科技合作領域都積極發揮著重要作用。尤其是近年來新冠肺炎疫情的爆發為“俄語+專業”復合型人才的培養注入了新的發展動力，已知的是中俄兩國科研人員在聯合抗疫、疫苗和藥物研發、診療方案以及疫情走勢模擬等方面聯合開展了大量的科學研究，取得了一些矚目的成績，為中俄兩國后疫情時代更多領域的合作交流提供范例。經過多年的探索，“俄語+專業”復合型人才培養模式逐漸走向成熟，但其中潛在的問題也日益凸顯，本文在綜合分析復合型人才培養現狀的基礎上，將“俄語+專業”復合型人才培養過程中潛在的問題進行分析總結，并提出了相應的解決對策，以期為國內相關專業對俄合作辦學提供可參考的經驗，為國家“一帶一路”建設和對俄科技合作輸送更多的創新型人才。

一、“一帶一路”倡議背景下高校“俄語+專業”復合型人才培養潛在的問題

（一）俄語教學脫離了“俄語+專業”復合型人才培養的專業背景

隨著國家“一帶一路”建設的持續推進，對“俄語+專業”復合型人才的俄語水平提出了更高的要求，因此對語言類課程的教學提出了新的挑戰。國內對俄合作辦學高校現行的俄語教學模式是俄語專業院校教學模式的復制品，教學通常以背誦、記憶、模仿和復述等為主。俄語類課程設置存在的問題是課程過于繁瑣，培養特色不突出。此外，俄語實踐教學存在的問題是所選取內容多為俄羅斯經典文學作品片段，對于畢業后涉略的專業領域缺乏總體的概念和實戰鍛煉[2]。“一帶一路”建設需要的“俄語+專業”復合型人才除具備過硬的俄語水平外，還必須具備相關的專業知識，如法學、經貿、食品、林學、數學和化學等，脫離了相關專業背景的俄語教學很難適應“俄語+專業”復合型人才培養的實際需要，也背離了“俄語+專業”復合型人才培養的初衷。

（二）專業背景層面出現的教育缺失不利于“俄語+專業”復合型人才的培養

“俄語+專業”復合型人才培養模式尚處在摸索之中，如何在四年的修業年限達到俄語和專業雙豐收，是困擾很多專家和學者的重要難題。現有的培養模式存在“重俄語、輕專業”的問題。俄語教學由班主任帶班并兼任學業導師，而在專業教學層面缺少學業教師的指導和示范作用。此外，在專業課程設置上存在銜接不當和內容重復的現象。由于專業課程通常是由外方院校提供師資，短期授課達不到長效培養的結果，且在有限的俄語水平范圍內，學生無法短期內理解并掌握授課內容，經常是問題堆積得不到有效的答疑解惑。在專業領域經常是“臨時的”教師授課，缺少“固定的”教師組織和帶動學習，這就使得部分學生出現“喜外語、厭專業”的局面，最終導致“俄語+專業”復合型人才的流失。“俄語+專業”復合型人才培養離不開相關專業的支撐，專業背景層面出現的教育缺失使得“專業+俄語”復合型人才的培養失去了活力，也很難適應國家發展戰略的實際需要，因此如何匹配俄語和專業教學資源，如何彌補專業背景層面出現的缺失是困擾“俄語+專業”復合型人才培養的重要問題。

（三）現有師資隊伍無法滿足“俄語+專業”復合型人才培養的實際需要

高水平“俄語+專業”復合型人才的培養離不開過硬的師資隊伍。在國內一些對俄合作辦學機構中，俄語教學師資能夠滿足復合型人才培養的實際需要，但是在專業教育層面主要是由俄方院校提供師資，雖能夠保障基本的教學運行，但隨著辦學進度的推進，一些問題逐漸凸顯出來，如辦學成本太高，課程銜接混亂，學生學習效果參差不齊，科研引領教學不足，學生學習主動性不夠等。培養高水平的復合型人才亟需一批既精通俄語，又掌握專業知識的高水平師資參與進來，而且在國家“雙一流”大學建設過程中，諸如此類的高水平師資勢必為高校的相關學科建設和特色發展注入動力，因此在對俄合作辦學高校中組建自己的高水平師資隊伍迫在眉睫。

（四）人才出口建設存在的短板使得“俄語+專業”復合型人才培養動力不足

人才出口建設是保障“俄語+專業”復合型人才生源水平和質量的重要指標。在對俄合作辦學高校，本科水平就業信息渠道較少，就業情況不理想，本科生畢業后通常選擇繼續求學深造。尤其是近年來新冠肺炎疫情極大地限制了“俄語+專業”復合型人才的出口建設，如一些對俄合作辦學高校對“俄語+專業”復合型人才的宣傳力度不夠，就業單位走訪較少，大型招聘會開展受限，就業指導力度不夠等。“俄語+專業”復合型人才出口建設存在的上述短板問題值得相關部門深入思考，如何拓寬“俄語+專業”復合型人才的升學和就業出口，如何提高“俄語+專業”復合型人才的升學率和就業率，是對俄合作院校要思考的重要問題。

二、解決對策

（一）制定創新型教學計劃

科學合理的教學計劃是“俄語+專業”復合型人才培養的重要基礎。打破原有的課程設置“求多”和培養速度“求快”的弊端，考慮到“俄語+專業”復合型人才培養的實際需要，改革傳統的俄語教學，結合專業背景編寫適合復合型人才培養的俄語教材，俄語課程的科學設置為專業課的學習打下堅實基礎。除了設計創新的培養方案和教學大綱外，與傳統的俄語專業教學不同，在教學安排上，既要突出“俄語”的基礎和核心地位，又要對專業基礎知識學習作好入門鋪墊，生硬照搬俄語和其他專業的課程，會造成課業繁重、培養重點不突出和培養特色不明確，因此在教學內容上突出基礎俄語和高級俄語的重要地位不動搖，可以將其他課程進行改革，如“俄語閱讀”“俄語翻譯”等課程，結合專業背景，在課程內容的選擇上偏向于專業方向，突出“俄語+專業”復合型人才培養的特點。在專業課的設置上，要考慮到學科發展的前沿動態，畢業生升學和就業的實際需要，在充分考慮中俄雙方課程優勢的基礎上，保證基礎專業課程的設置，同時強化專業課程的學習，積極倡導復合型人才參與科學研究和實踐活動，破解“重外語，輕專業”的局面，俄語和專業課程的設置要服務于“俄語+專業”復合型人才培養的最終目標。

（二）組建高水平師資團隊

高水平國際化師資隊伍是“俄語+專業”復合型人才培養的第一要務。現階段“俄語+專業”復合型人才的培養主要分為俄語和專業教學兩大版塊，其中俄語教學依托國內高校已有俄語專業的教學師資，專業教學師資培養尚在起步階段，通常是由外方合作院校派遣師資完成教學工作。眾所周知，師資是實現高水平教學的關鍵，是帶動專業不斷發展的核心和引擎[3]。在現有條件范圍內，要優化學校內部人力資源配置，營造人才引進和培育的內生機制。響應科技部的號召，打破“SCI至上”的困局，在俄著名高校招聘領軍人物，校園內部選拔骨干力量，借助于“外引內育”的政策讓人才配置到能夠發揮其特長的工作崗位上。在對外合作辦學機構內部，建立高水平師資團隊，建立獎勵考核機制，發揮特殊人才的主動性和創造性，一方面，為“俄語+專業”復合型人才的培養提供強大的師資團隊；另一方面，在專業建設和發展上創建自己的人才梯隊，為地方經濟發展和搭建對俄科研合作平臺提供強大的智力支持，營造自己的發展特色和優勢。法律保障是護航中俄聯合辦學的重要環節，為保障對外合作辦學機構的平穩運行，管理層面應注重高水平法律人才的長期聘用，保障相關法律問題的順利解決，增強風險防范的法律意識。

（三）注重教學模式和方法的創新

創新是“俄語+專業”復合型人才培養的內生動力，教學模式和教學方法的創新是其中的重要一環。近年來，由于疫情影響，線上教學平臺的開發為后疫情時代復合型人才的培養提供了范例。聯合外方院校建立個性化線上教學平臺，將傳統課堂教學與線上授課相結合，滿足學生多元化學習的需要，打破師生空間和時間上的限制，創造智慧課堂，全面提升授課質量和人才培養質量。傳統的教學內容枯燥，專業詞匯生澀難懂，學生學習興趣和動力不足，配備相應的專業指導教師幫扶學業和給予心理支持。在教學過程中，低年級以課堂授課為主，著力提升語言學習水平和對專業基礎知識的掌握，高年級采取靈活多樣的授課形式，增強學習動力和樂趣。組織開展學習研討課，自主選題，在學科專業范圍內自行組織材料，以自主授課的形式講授自己的學習心得，教師和學生“互換角色”，打破知識“單向傳授”的壁壘，發揮學生的主觀能動性，提升師生雙向互動水平，提升人才培養質量。考慮到“俄語+專業”復合型人才培養所需專業教材空白的實際情況，組織各學科高年級學生參與詞典和教材的編寫工作，由相應學科專業負責人整體把關，為“俄語+專業”復合型人才培養提供專業學習材料。

（四）著力拓寬升學和就業渠道

“俄語+專業”復合型人才培養出口建設是影響人才入口的重要指標，“俄語+專業”復合型人才的出口水平直接影響到生源質量，也勢必會影響“俄語+專業”復合型人才培養的水平。“一帶一路”倡議背景下復合型人才不僅要具備過硬的俄語水平和專業背景知識，更要熟悉和了解沿線國家的政治、經濟、文化和風土人情，因此對俄合作辦學高校要認真研究各類公派赴俄的項目政策，充分利用赴俄羅斯專業人才培養計劃、中俄政府獎學金、大學互換獎學金、赴俄烏白專業人才培養計劃、上合組織大學獎學金、國家建設高水平大學公派研究生等項目，積極為復合型人才出國留學提供便利條件[4]。除了定點外方合作院校外，還可以考慮同其他的外方院校建立合作關系，借助于國內高校已有的合作交流渠道，積極推動與白俄羅斯、烏克蘭和哈薩克斯坦等國家高校進行科學和文化交流，為畢業生的升學提供更多的機會。在擴充升學渠道的同時，國內對俄合作辦學高校要搭建“俄語+專業”復合型人才就業的渠道，積極與對俄經貿和科技合作領域的企業進行交流。近年來，由于新冠肺炎疫情的全球性爆發，國內對俄合作辦學高校可以通過線上方式搭建“云招聘”平臺，為畢業生提供就業資源，提供與對俄企業和科研院所線上溝通和交流的機會，為疫情期間畢業生就業提供更多的機會。此外，對俄合作辦學高校就業指導工作可以考慮圍繞自主創新創業來開展，組織就業指導教師參加就業指導培訓活動，提高就業指導教師的業務水平，積極探索“俄語+專業”復合型人才的就業指導課程體系，指導和扶植學生自主創新創業[5]，為畢業生就業做好預案準備工作。

三、結語

國家教育發展規劃綱要提出，要加強國際交流與合作，要培養具有國際化視野，適應國家經濟和社會發展的具有綜合競爭實力的高水平人才。在國家“一帶一路”倡議背景下，國內相關高校為服務國家發展戰略需求在“俄語+專業”復合型人才培養層面做了大量實質性的工作。在充分調研外方教育理念和優勢教育資源的基礎上，對比了中外雙方各自的辦學優勢，清醒地認識到我國在對外合作辦學過程中占據的先機和面臨的挑戰。在我國經濟實力和綜合國力節節攀升的大背景下，我們的教學理念、教學方法和科研水平已經站在了時代前列，“以我為主，為我所用”是對俄合作辦學的核心理念，對俄合作辦學聯合培養“俄語+專業”復合型人才要本著“取其精華，去其糟粕”的原則，通過靈活變通的合作和交流方式，全力提升“俄語+專業”復合型人才培養的水平，助力國家“一帶一路”建設，服務我國高等教育對外合作交流和發展。