高中信息技術教學中應用慕課教學的路徑

陳賽博

（啟東市教師發展中心，江蘇 南通 226200）

結合現階段高中信息技術教學進行分析，教材中包含大量應用性較強的實際知識，包括信息與信息技術、信息的獲取、信息的編程加工與智能化加工等內容，這些內容對于學生而言具有較強的實用性，但由于學生信息技術基礎薄弱，教學常常難以正常開展，導致教學有效性較低。鑒于此，為實現教學的有效性并提升教學效率以適應實際情況，教師還須從實際角度開展教學，結合實際情況找到最適合學生需求的教學策略，結合當前的網絡教學技術、網絡技術實現教學效率和質量的提升。

一、慕課的概念及其應用意義

（一）慕課的概念

從慕課的概念進行分析發現，其最早出現在我國的高校教育環境中，即大學開展的教學，主要方式為基于網絡開展教學與研討，在突破時間、空間限制的基礎上引導學生提升學習效率。從實際角度出發，這種教學效率的提升與改進在于教學過程中引導學生突破時間、空間的限制，高效率地利用時間開展學習的同時提升教學的有效性，為學生創造自主的學習空間。隨著信息技術的發展應用以及慕課教學方式的普及，越來越多的學校和教師接受了應用慕課教學的理念，結合學情實際開展教學，于教學中通過技術優勢實現教學方面效率的提高，獲得了較好的反饋。

（二）慕課的優勢

就慕課的優勢而言，其首先在于能夠突破時間限制，為學生營造良好的學習氛圍。從實際角度出發，高中學生中對信息技術學科感興趣、希望學習更多技術知識的不在少數，但高中課業壓力大，學生即將面臨高考這一人生重要的轉折點，在教學過程中常常需要更重視其他科目，無法按時、按階段地開展學習，使學生學習信息技術的效果、效率大大降低。而慕課作為一種全新的、不斷發展的教學模式，能夠使教學不受時間限制，學生利用閑暇的時間學習，碎片化的學習過程中不但使其擁有了更多的學習時間，能夠在學習過程中獲得較以往更為有效的能力提升。

其次，慕課的優勢在于其更具有專業性，更能夠從實際出發為學生的需求著想，提供有針對性的教育。以往教學模式中，教師面對的是整個集體，教學進度、教學計劃需要按照集體平均水平展開，而這對于那些成績較好或是較差的學生影響較大，成績較好的學生無法獲得進一步提升，而成績較差的學生很難跟上進度。在這種情況下，慕課的出現使得學生能夠在自主學習的環境中獲得不同程度的提升，獲得更具有針對性地指導，利用教師制作的視頻或是教師推薦的視頻選擇最適合自己學習水平的內容，獲得有針對性的提升。

（三）慕課在高中信息技術教學中的應用意義

結合高中信息技術教學分析，慕課的應用意義在于能夠為學生提供更為廣闊的學習視野，引導學生在基礎學習上實現興趣化的提升、專業化的成長。就現階段我國發展慕課的情況而言，互聯網中有很多專業且權威的慕課網站，各類高校均有一定的用戶群體與知識基礎，能夠自發地、主動地將相關課程視頻上傳至網站，部分個人用戶亦能在網絡中以自己制作的慕課視頻引導他人學習。對于高中學生而言，教材中的內容雖然具有一定的難度，但入門后便會發現此類知識僅是計算機知識、信息技術知識的基礎，后續提升內容無法滿足學生的需求。而慕課的出現使學生的進一步學習成為可能，其信息化優勢亦能使學生在學習過程中獲得較大的發展，實現長遠的提升。在互聯網中自主學習、根據教師的推薦學習也能引導學生養成主動學習的好習慣，通過信息技術的掌握獲取合適的信息，形成終身學習的理念。

二、高中信息技術教學中應用慕課教學的路徑

（一）分析實際教學情況，選擇合理教學內容

1.現狀分析

從現階段的高中信息技術教學進行分析，慕課的作用首先在于對學生的知識面拓展上，其所具備的優勢也能使學生以以往模式完全無法展開的新型教育模式實現更為有效的進步。但需要注意的是，學生在接觸信息技術時并不能明確自身的水平，在基于慕課視野下的學習過程中可能很難找到適合自己、能夠助力學業水平發展的內容。在這種情況下，作為教師還應積極了解學生的實際情況，根據學生的長遠發展目標為學生推薦更為有效的內容。

2.教學方法

舉例來說，教師在應用慕課開展信息技術教學前需要對學生的狀態有著較為全面的了解，明確其當下理論知識掌握水平、信息技術應用水平，從學生的實際情況進行教育，為其選擇符合其實際的教材內容。高中信息技術教材中必修一冊，其余內容為選修，而教學一般根據學校安排進行，學生在有興趣的情況下可自主選擇內容與教師探討。簡而言之，必修教材是高中信息技術教學開展的基礎，而必修教材中的內容更是教學的核心所在。從知識結構上來看，學生若不了解必修教材中的基礎內容，那么無論教師提供如何豐富多樣的教學方式、手段，也僅僅是空中樓閣。因此，教師可基于學生信息技術知識掌握情況以及應用能力的測試，明確學生的實際情況，隨后在教學中整合慕課的相關教學內容開展教學。

3.教學路徑

如以實際為例，在教科版高中信息技術的第一章“信息與信息技術”一課教學中，教師可結合實際摸清學生操作水平、理論基礎水平，通過教學環節，利用慕課教學的形式引導學生了解的同時從基礎測驗進行教學的環節，了解學生的實際情況，在后續講授內容時向學生推薦更多針對其學習水平的視頻內容，引導學生學習。如在后續的第二單元“信息獲取”一課教學時，教材中的內容是引導學生通過各類搜索方式、檢索功能獲取信息，而此時教師就可以以慕課形式向學生展示利用程序、利用Python 寫作腳本以獲取信息的方式，引導學生了解以拓寬其視野的同時培養其對信息技術的興趣，引導學生了解、學好信息技術、學會信息技術為學習、為生活帶來的便捷性，使學生專注于學習信息技術的同時帶著目標進行學習。

（二）創造自主學習氛圍，引導激發探究興趣

1.現狀分析

在學生具備了一定的學習目標后，教師可根據教材開展教學的同時為學生提供自主探索學習的機會。從高中生的客觀情況來看，他們大多熱愛學習，對新鮮事物的喜好程度、接受能力都具有較高的水平，而信息技術無疑是他們喜歡、常見的技術，從最基礎的電腦操作、使用電腦玩游戲，到編寫程序、根據計算機軟件、信息技術手段實現一些以往過程中需要大量時間才能完成的工作，這都是信息技術學習、理解并應用的成果。而從這一點來看，大多數高中生僅僅停留在使用計算機玩游戲，做簡單操作的程度，此時就需要教師對其進行興趣引導，利用慕課使他們對計算機、對信息技術的興趣從玩耍轉變到應用上。

2.教學路徑

舉例來說，在教科版高中信息技術的選修一中，“程序設計思想與方法”一課是與學生生活較為接近，是與他們興趣愛好較為貼近的內容。因此，教師可利用慕課，引導學生從對游戲的關注到從游戲背后、程序語言、計算機操作等信息技術知識的關注。如教師可抓住學生喜愛游戲的特點，在教學過程中利用慕課向其展現從游戲到游戲設計的變化，進而引入教學內容，即程序的設計。游戲就是一種程序，而且是具有一定難度、需要各個部門協同制作的高級程序。在概念清晰的情況下，學生的興趣隨著教師引導將會從表象到具象，由淺入深，由易到難，進而激發興趣的同時能夠開始探索，從而實際尋求內容背后的深層次內涵。

3.評價總結

就上文所述的教學方法展開分析，當學生具備較強的探究興趣時，作為教師還應從實際出發為學生帶來更為有效的發展進步策略。結合教學來講，即需要教師在教學過程中為學生提供更多值得其探索、能夠起到教學效果提升的內容。如以實際為例，在選修一內容的學習過程中，學生能夠從計算機程序的相關知識逐步展開學習，最終能夠制作一定的簡單程序，在軟件開發的知識理解上有著較好的基礎。于此情況下，教師可從慕課的教學角度出發，向學生推薦慕課視頻，引導其根據教材、根據慕課視頻中內容嘗試設計程序，制作軟件。此過程中，教師主要起輔助引導作用，將學習自主權與自主探索的空間留給學生。為避免單獨設計與開發占用較多的時間，教師可將學生分成小組，在必要時為學習小組提供實際的幫助，引導其實現設計與開發，最終跟隨教師推薦或是學生自主選擇慕課視頻中的內容完成操作。此過程中，學生不僅學習了知識，更將相關知識得以應用并在應用過程中獲得較大的發展，在提高學科素養的同時獲得了良好的提升。

（三）結合實際進行應用，以實踐驗證補充教學

1.現狀分析

就實際情況來講，慕課與其說是一種教學方式，不如說是一種教學理念上的變化。在信息技術教學中，慕課的應用為教學帶來發展的同時更為教師帶來了教學思路、教學安排上的變化。相較于簡單的講授，學生更習慣亦更喜愛親手操作，而信息技術教學正是一門重視實踐、重視教學有效性的科目。因此，教師在具備條件的情況下可引導學生通過探索性的操作，結合慕課的學習實現教學有效性的提升。從現實情況來講，慕課的應用是信息技術的成果，在互聯網尤為發達的當下，慕課直播已成為教學過程中一種常見的方式。在具備條件的情況下，教師之間可通過溝通實現聯合授課，基于慕課形式引導班級學生以班級為單位，同兄弟學校或是校內的不同班級實現教學交流與質量的提升，通過互聯網實現交換生、交換教師的新式教學模式，在教學過程中圍繞一類問題進行研討與探究，使每位現實都能獲得展現自身見解、提出學習建議的機會，在教學過程中不僅實現了交流探討，更在思維碰撞中實現共同提升。

2.教學路徑

教師可通過教學設備方面進行分析，在時間、設備允許的情況下嘗試通過觀看慕課直播、與其他班級開展慕課形式的教學連接，基于同一種教學內容根據實際引導學生觀看相關視頻，在視頻直播的過程中引導學生感受信息技術的優勢。就現階段情況分析，高中學生的課業方面較重，但亦有一定的閑暇時間，教師可同學生探討此類教學模式的開展時間，也可在課上展現，以此引導學生進行學習的同時開展交流探討，將日常應用的相關活動利用信息技術展現出來，引導學生直觀感受信息技術的優勢。以必修一中第六章的教學為例，在“信息集成與信息交流”一課教學過程中，通過慕課視頻向學生展示相關內容，在教師做好充分準備的情況下引導師生之間溝通、班級與班級之間溝通，向學生展示信息技術為信息集成、信息交流帶來的變化。

3.評價總結

根據實際教學情況的分析可以發現，結合慕課開展的高中信息技術教學能夠將慕課與實際教學情況進行充分整合，實現教學效率、教學質量的雙提升，更能夠為學生帶來獨特的學習體驗，留下深刻的印象以增強記憶的時效性，為實際應用打好堅實的基礎。從評價角度進行分析，為保證學生能夠切實參與教學活動的過程中，還須教師做好評價工作。因此，教學可直接由學生開始，在教師“放手”的情況下由教師直接向學生呈現內容轉變為學生之間的相互溝通，以實際舉措驗證學生自身所學的知識水平，當場評價，及時分析。

三、結語

總而言之，新式技術、新式教學手段的出現為教學帶來了新的發展機遇，作為教師應及時了解現狀，及時從實際出發把握教學發展機遇，迎接教學挑戰。信息技術是未來社會中每個人必備的基礎能力，具備信息技術技能的高中生能夠更適應未來的發展，與社會發展接軌的同時為其自身發展打好基礎。在慕課的作用下，高中信息技術教學能夠以更為有效、更為針對學生個體特點的方式展開，在提升教學有效性的同時為學生拓展學習視野、營造學習氛圍，引導學生在不斷發展的過程中提升自身素質，在提升教學有效性的同時引導學生向更為寬廣的舞臺發展。