傳媒碎片化時代高校學生干部核心價值觀構建與培育研究*
——以廣西中醫藥大學為例

廣西中醫藥大學 王德，蒙廣生，黃德祖，李明芳

進入21世紀以來，互聯網的深度融合發展，加快了現代社會步入傳媒碎片化時代的步伐，思想活躍又缺乏社會經驗的高校群體是碎片化信息最大的受眾者，也是價值觀受侵蝕最大的受害者，價值觀多元化日趨顯著。習近平總書記曾強調“青年的價值取向決定未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立時期，抓好這個時期價值觀的養成十分重要”[1]。高校群體是當代青年中富有活力的成員，而起模范作用的學生干部是樹立正確核心價值觀的先行者，他們的核心價值觀正確與否對高校群體價值觀產生重要影響。因此，需重視培育高校學生干部的核心價值觀。

一、碎片化、高校學生干部及核心價值觀概念概述

“碎片化”（Fragmentation），可理解為“后現代主義”對“現代”分解的一個過程，指由完整轉變為零碎的現象[2]。傳媒碎片化時代指的是以互聯網為載體，信息碎片化，人們的思潮多元化，表達方式多樣且易于實現，形成以“碎片化”大環境為特征的時代。高校學生干部指在高校校園特定的空間內，擔任某些職務，在學校教育管理、學風建設及自我教育、管理、服務等方面發揮著重要作用的學生。核心價值觀由多種要素構成并具有相對的穩定性，居價值體系核心位置，調配其他價值觀，決定著自我價值判斷與追求，深刻影響著處理個人、集體、社會、國家相互關系的方式的一種思想觀念及行為準則。

傳媒碎片化的認知及影響。對傳媒碎片化的理論認知和實踐運用有所脫節。伴隨著現代科學技術的飛速發展，傳媒碎片化的趨勢日益明顯，正以傳播媒介新生與多元化發展展現于人們日常生活中。大部分的學生干部對傳媒碎片化的理論認識尚模糊，但以微信、微博等為代表的新媒介已成為他們獲取信息的重要來源，運用新媒介頻繁化，利用碎片化信息常態化，可見對傳媒碎片化的理論認知尚模糊和滯后，理論認知與實踐運用之間存在脫節。傳媒碎片化新趨勢下，價值觀呈現多元化，深刻影響學生干部的思維方式與思想意識，對學生干部產生的沖擊主要有獨立思考能力弱化，思維混亂與行為舉止反常、極端，虛假消極的言論難以識別，易盲目從眾，情緒易受網絡輿論影響而明顯波動，記憶力與實踐力退化，心理健康問題，體質下降、淡漠人際關系等。大多數學生干部已明顯感受到其產生的“副作用”，并意識到價值觀多元化的嚴重性，對加強高校學生干部的核心價值觀培育持積極態度。

二、傳媒碎片化時代下高校學生干部核心價值觀的現狀

（一）高校學生干部核心價值觀存在問題的審視

社會主義核心價值觀是中華民族共同維系的精神追求，是建設中國特色社會主義社會的主路線和主旋律，也是高校群體價值教育中的必修內容。當前多數學生干部對社會主義核心價值觀的理論內涵認識模糊，重視度不高，踐行社會主義核心價值觀的意識薄弱，實踐的行動力不足，但對社會主義核心價值觀的認同度都較高。對于高校學生干部而言，學習社會主義核心價值觀的基本理論內容，深化對社會主義核心價值觀的認識，力爭將理論運用于實踐中，具有實質性的指導意義。受到多方面因素的影響，當前學生干部的價值觀主要存在以下問題：價值取向扭曲，注重功利；理想信念缺失，價值觀偏離主流；思想認識不足，但普遍具有價值情感認同。此外，還存在少數人誠信意識淡化，社會公德滑坡，個人主義化，缺乏團隊合作精神，責任感與擔當感弱化等問題，加快構建和培育高校學生干部的核心價值觀的重要性不言而喻。

（二）高校學生干部核心價值觀形成的影響因子分析

社會深度變革，西方思潮滲透。改革開放加快了中國現代化進程，經濟領域傾向于效益主題，思想領域價值觀多元化趨勢愈加顯著，高校學生的思想觀念也隨之而變。高效益成為市場經濟的風向標，社會透射出泛功利化的價值取向。大學生對社會利益原則缺乏認知，易接受利益化的價值觀，這使得他們傾向于采取現實的利益標準去處理日常問題，忽視是非對錯的客觀標準[3]。高校學生干部受功利觀的誤導，逐漸注重個人利益，重視從工作中獲取福利，進而淡化服務意識、弱化實踐能力，滋生不正的思想觀念。

網絡環境復雜化，信息碎片化沖擊。當代互聯網快速發展，以微信、QQ、微博等為代表的信息傳播新生媒介正以信息碎片化的形式持續影響高校學生的思維方式。網絡已深入到學生干部日常生活中，并對他們的價值觀產生深刻的影響，無形地滲透到他們的心理、思維和政治立場中[4]。當代高校學生干部生活在信息全球化的時代，接觸和運用網絡及相關產物來滿足自身需求已常態化，同時互聯網的虛擬性和自由性使得網絡環境變得復雜化、信息碎片化，各種信息混淆不清，加之高校干部缺乏社會經驗、辨識能力薄弱，這給他們的思想行為和心理健康埋下不確定性“隱患”。

高校教育不足。部分高校忽視對學生干部政治和人生追求素養的培養，導致學生干部政治立場不堅定，缺乏人生追求和信念，盲目跟風[5]。當今社會飛速發展，社會對精準化人才的需求更加明確，高校教育工作的關注點從促進學生全面發展偏移至促進學生精細化發展，重實踐，輕理論，對學生的思政教育有所下降。學習是高校學生干部的第一要務，欠合理的實踐活動難免使他們在學習和工作上時間分配不合理，致使他們知其然卻不知其所以然，漸變成靈魂蒼白的人。高校對學生干部的價值觀教育形式化，理論內容缺乏創新，導致他們抵制滯后的理論教學模式，理論知識的接受度和吸收度不高，價值意識不深刻，阻礙學生干部核心價值觀形成與發展。此外，高校教育機制不明確，引導監督機制不完善，校園文化建設與價值觀培育融合度不高等均減慢核心價值觀建設的進程。

家庭教育欠缺，個人認知的差異。家庭教育對學生干部的思想和價值取向影響深遠。學生干部的父母受教育的程度各有差異，家庭教育也有差別，家庭背景不好的父母往往認為追求富足的物質才是人生目標，物質性的價值觀念在他們腦海中根深蒂固，這導致他們在教育子女的過程中總以物質為中心，灌輸著功利性的思想，缺乏對孩子責任意識和道德規范的教育和引導，逐漸的學生干部情感同化，自主的將追求物質利益視為人生追求。高校學生干部的心理正處于不成熟、不穩定向成熟、穩定過渡的時期，思維方式較單純，學生干部缺乏社會和生活經驗，對新鮮事物、新環境辨識能力欠缺，易受外部環境不正的思想誤導，盲目從眾，政治立場不明確。

學生干部隊伍內部不正之風誘導。高校學生干部選拔方式和管理制度不完善是導致學生干部隊伍中“官僚主義”“享樂主義”等腐敗思想滋生蔓延的因素。選拔學生干部時重主觀情感，輕客觀制度，導致將動機不純，思想偏激，三觀不正的人納入學生干部隊伍當中。在日常工作和學習中，不良的風氣在學生干部群體中不斷助長，使得原本對工作充滿熱情的學生干部逐漸減少。許多學生干部競爭意識和奉獻意識淡化，工作積極性下降，遺忘服務同學的初心，逐漸接受不作為的作風，毫無追求的扭曲思想，整個學生干部隊伍的價值取向離主流。

三、當代高校學生干部核心價值觀培育路徑的探索

（一）以激發個體主觀能動性為動力，推進自我教育，改善思維方式

聯合國教科文組織在《學會生存》中指出：“未來的學校須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育[6]。自我教育才是最終教育的本質所在，而當前學生干部缺乏自我教育的思維和自我反思的執行力。唯有自我教育的意識內化于心，才會可能將其外化于行。因此，充分激發學生干部的主觀能動性才是推進學生干部自我教育的關鍵。高校鼓勵學生干部培養廣泛的興趣愛好，增強他們的感染力和親和力，引導他們進行自我教育。學生干部需進行自我認識，認真分析自己的優缺點，明確理論知識的重要性。高校學生干部要牢記自己的學習使命，胸懷理想，志存高遠，堅定理想信念，在服務同學中提升自己，在奉獻中實現自我價值，在自我教育中不斷完善自己，確立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（二）以注重社會主義家庭觀為基礎，促進家風建設，培養家國情懷

“家庭為基、以上率下、家風端正”，這是社會主義家庭觀的精神內涵，反映出了我國對家風、家教建設十分重視。家庭是塑造孩子思想雛形最初的場所，父母是孩子的第一任老師，不論時代如何改變，生活格局如何巨變，家庭的教育的重要性始終不變。注重社會主義家庭觀，重視家庭建設、注重家風、促進良好的家庭教育，使學生干部在復雜的當今社會保持清醒的頭腦，培養家國情懷。學生干部父母需以身作則，將正能量傳遞給學生干部，規避不良的價值教育，思想自覺同社會主義核心價值觀保持同一水平，用言語熏陶學生干部的思想，用實際行動吸引學生干部踐行。學生干部父母應培養學生干部的責任感，營造和諧健康的家庭環境，促進學生干部全面發展，使他們能夠有堅定的立場，敏銳的辨識能力，自覺抵制不良風氣。

（三）以社會主義核心價值觀為根本，注重思政教育，完善制度體系

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值觀體系的核心，反映出時代特色與優秀文化相融合，明確了全社會的價值目標和行為準則，成為社會個體必須踐行的主導性價值觀。高校必須以社會主義核心價值觀作為校園建設和教書育人的根本指導思想和行動指南，高度重視育人育魂的思政教育。

增強思政熏陶，夯實理論地基。思政教育是培育學生干部核心價值觀的重要途徑，承載著豐富的正能量精神和理論知識，因此，培育高校學生干部核心價值觀，思政教育先行，夯實理論基礎是關鍵。高校需轉變以往重實踐、輕理論的思維模式，重視實踐與理論“兩條腿”共同發展理念，充分發揮思政教育思想熏陶的功效，提高學生干部核心價值觀教育的實效性。思政理論始終要與實際相契合，創新思政理論內容，增強與學生干部實際生活的關聯性。對于學生干部思政教育需注重所教授的理論貼切真實政治，轉向生活化，教育始終以育人為本、科學發展為理念，以馬克思主義思想為指導，穩固提高學生干部的理論水平，以社會主義核心價值觀理論武裝學生干部，促使他們以辯證的思維看待和處理問題，堅定政治立場。

增強榜樣引領，強化奉獻意識。習近平在會見第四屆全國道德模范及提名獎獲得者時指出：“偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業需要榜樣引領”。[7]由此推測，建設作風優良的學生干部隊伍，培育學生干部核心價值觀同樣需要榜樣的力量引領。學生干部應具備“見賢思齊焉，見不賢內自省也”的處世態度。高校應順應時代榜樣的感召，開展符合學校實際的校園榜樣人物評選活動，評選具有重要引導作用的榜樣人物，如學習之星、自強之星、志愿服務之星等，通過宣揚榜樣的事跡，將正能量傳遞給學生干部，讓他們在情感上自覺認同，在榜樣力量的感召下，不斷提升和完善自己，積極弘揚正能量，強化自己奉獻服務的意識，做到真心實意地為廣大師生服務。

建設校園文化，打造組織文化。黨的十九大強調:“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”[7]。字里行間流露出黨對中華優秀傳統文化育人育魂價值的高度肯定。面對復雜的教育環境，校園文化已成為各種文化爭奪的領域。因此，高校必須牢固樹立社會主義偉大旗幟，以中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀為建設校園文化的根基，增加學校獨特而有意義的文化，增強校園文化對學生干部價值觀的滲透作用，提高學生干部的思想覺悟。在社會主義核心價值觀主題的校園文化氛圍下，打造符合學生干部的學生組織文化，并融入學生干部核心價值觀，通過建設學生組織文化達到培育和發揚學生干部核心價值觀的作用，以文化促價值認同，凝聚學生干部隊伍的力量，增強集體榮譽感。利用組織文化潛移默化的思想滲透，促使學生干部自覺維護學生干部隊伍的穩定，增強責任感，樹立奉獻服務意識。

健全選拔機制，改善管理模式。學生干部是高校群體的標桿，建立健全高質量的選拔任用機制是保證學生干部隊伍素質的前提條件。選拔任用學生干部需嚴肅對待，按照嚴格的程序進行，以確保選賢任能，保證學生干部隊伍的廉潔性。選拔和任用學生干部貫徹“以人為本，德才兼備”的理念，吸收富有責任感、思想正派、勤奮好學、有管理能力、富有奉獻服務意識的人進入學生干部隊伍，構建先進隊伍。在學生干部的選拔過程中，堅持“公平、公開、公正”的原則。實行雙向式管理模式，是適應當前高校學生干部的需求和高校穩定發展的有利模式[8]。實行雙向式管理模式，既是促進學生干部適應新時代要求全面發展的現實需求，又是推動高校育人育才工程動態建設和穩定發展的內在要求，形成了良性的思想建設循環。

構建考核體系，完善獎懲制度。評價學生干部的表現應以具有說服力的客觀考核結果作為主要評判依據，以顯示評價的科學性和客觀性，因此，構建考核平臺，細化考核指標，優化監督機制是不可或缺的評價措施。制定明確的考核制度，考核內容覆蓋學生干部的德、智、美、體、能等方面的內容，將學生干部的第二課堂成績、學習成績及取得榮譽成就劃定為重點評判依據，補充各種考核指標的評價量表，包括學生干部互評量表、學生評價學生干部量表、輔導員評價學生干部量表等[9]，對學生干部進行綜合考核，最終以分數的形式呈現。完善的獎懲制度是保證學生干部隊伍優良作風的重要途徑。對于綜合素質優秀的學生干部給予表揚，并給予合理的物質和精神激勵，這是對他們工作的肯定，也是在弘揚優良的作風。嚴厲整治學生干部隊伍中的不良之風，對于嚴重影響學生干部隊伍建設的學生干部給予嚴厲的懲罰，以警示其他學生干部不要誤入禁區。

（四）以新媒體多元化發展作為契機，凈化網絡環境，創新教育模式

全媒體時代的發展，大學校園已成為各種思潮的聚集地和運用網絡的密集區，教育網絡化的模式在各高校已普遍推行，多樣化的網絡平臺為高校教育提供了更加廣闊的講臺。但是，新時代網絡信息呈現碎片化、圈層化和情感化的特點，對高校思想意識風險防控工作產生威脅[10]。凈化網絡環境勢在必行，運用新媒體推動高校教育綠色發展，創新網絡化的教育模式不可或缺。高校對學生干部進行網絡法律與道德教育；加強外部網絡的監管，以確保外部網絡環境的純潔性；構建學生干部的教育平臺，提高他們對正能量內容的接觸和吸收，調動他們工作的熱情；加強校園網的建設，建立和完善網絡內容的監察機制，營造良好的網絡文化氛圍。由于學生干部接觸新事物的能力強，以往面授的大課堂已不能滿足當代學生干部的心理需要。高校可以從搭建網絡教育平臺，組建網絡教育教師團隊，教育內容的呈現以微課、微電影、微紅色文化等多樣形式，教育內容創新、及時更新等方面進行創新和完善現行的教育模式，從而在碎片化的網絡環境下保證學生干部價值觀的穩定性、正確性。

四、基于路徑探索凝練高校學生干部的核心價值觀

“誠實守信，篤實擔當” 是學生干部核心價值觀的基礎。誠實守信是中華民族傳統美德，是評判公民個人道德狀況的依據，同時也是學生干部立足校園，進行校園活動的基本遵循。篤實擔當是對誠實守信的升華，體現的是求真務實的工作作風，貫穿于學生干部校園管理的各方面。誠實守信體現了中華民族傳統美德和社會主義榮辱觀的有機結合，與社會主義核心價值觀中公民個人層面所倡導的“誠信”相一致。學生干部作為高校思政教育的排頭兵必須具備誠信素養。篤實擔當本質上是社會主義核心價值觀公民個人層面中的“敬業”在學生部核心價值觀的縮影，所強調的是恪守盡責的工作作風和態度。倡導學生干部誠實守信，篤實擔當，旨在促使他們保有高尚的道德品質，從情感認同中升級為自身的價值取向，成為有道德、有責任擔當的人。

“團結友愛，互助奉獻”是學生干部核心價值觀的主體。學生干部所具有的服務性質，決定著他們工作的核心主題為服務，扮演著上傳下達的傳遞者角色，對營造和諧校園、增進師生感情發揮著不可或缺的樞紐作用。與同學們建立長期穩定的關系是學生干部進行學生管理工作的“群眾”基礎，這就要求學生干部必須具有尊重同學、關心善待同學的情操，真誠為同學服務的品質，互助及共同進步的團體精神，在溝通交流中增進同學間的友誼，在互幫互助中增強同學的凝聚力，在服務奉獻中提升個人的價值追求。團結友愛反映的是一種學生干部與同學之間互容互信、和睦融洽的狀態，互助奉獻旨在營造互幫互助，共同前行的團結氛圍和弘揚無私奉獻的時代精神。將團結友愛、互助奉獻的精神素養融入學生干部日常工作中，使他們在實踐中感悟，自覺形成價值認同，在物欲橫流的時代不迷失方向。

“勤學創新，慎思明辨” 是學生干部核心價值觀的精髓。“勤學、修德、明辨、篤實”是習近平在北京大學與師生座談時，對大學生提出的希望，其中“勤學”放在首位，可見習近平對大學生的學習高度重視。學生干部應將勤奮學習作為人生目標去追求，當作重要任務去執行，以勤于學習的決心，敏于求知的態度投入到學習中，以豐富的理論知識武裝自己，不負青春，不負韶華。《論語》指出“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生干部不光要有勤于學習的行動，還要做到“慎思之”“明辨之”。復雜的網絡時代，學生干部需有嚴謹的態度、謹慎的思考，明辨善惡是非、正邪曲直的能力。學生干部作為高校群體中的優秀分子理應與時俱進，開拓創新，以新的視角和態度面對生活和學習。“勤學創新，慎思明辨”是學生干部必備的核心價值觀，也是高校教育和培養學生干部的重點內容。

“胸懷理想，錘煉意志”是學生干部核心價值觀的靈魂。“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。”[11]這是習近平同志在黨的十九大報告中對青年一代寄予的無限期望與使命擔當。當今世界各國之間的相互競爭，歸根結底是思想文化領域的爭奪，思想價值可塑性大的大學生群體成為各種社會思潮爭奪的對象，大學生迫切需要樹立明確的理想目標。實現中華民族偉大復興是每個中國人的共同夢想，學生干部須深刻認識到自己的理想與國家的理想是緊密相連的，唯有將個人的理想追求與國家民族共同追求的“中國夢”相結合，才是一個值得去奮斗的理想。學生干部必須以中國特色社會主義理論武裝自己，以馬克思主義指導思想作為自己追求理想道路上的“指南針”，不斷克服不良思想的干擾，在實踐中不斷錘煉自己的意志，身體力行繼承和發揚艱苦奮斗的時代精神。

高校學生干部作為高校群體的“排頭兵”，對引領整個高校群體的思想價值導向有著至關重要的作用。順應時代的發展潮流，認清當代高校學生干部的價值觀現狀，從多角度凝練高校學生干部的核心價值觀，以構建和培育高校學生干部核心價值觀為目的，探索出多條途徑，為促進高校學生干部樹立正確的核心價值觀提供一些參考和建議。