讓懲戒回到應在的位置
——寫在《中小學教育懲戒規則(試行)》實施一周年之際

○潘曉林

2020年9月23日，教育部第3次部務會議審議通過《中小學教育懲戒規則（試行）》，自2021年3月1日起施行。規則頒布后，老師們歡呼雀躍：這次可有了“尚方寶劍”……一年過去了，懲戒規則實施的情況如何呢？

2021年，我轉了很多學校，走訪了很多老師和校長，“把不準”“不太敢”“惹不起家長”的心理依然占多數。深究其因，由于獨生子女成長的時代背景，在很長一段時間里賞識教育、成功教育成為教育的“主唱”，家長對教育的參與度加大，各類自媒體對教育細節放大，個別教師懲戒不當帶來的負面輿論報道壓力增大，導致教育生態環境日漸復雜，學校和教師對學生的管理更加小心翼翼。懲戒規則的頒布雖然給了教師正確履責的依據，但是，懲戒是否就意味著對學生的不愛護、就意味著師德的缺失？如何把握尺度？懲戒教育的價值如何體現……諸多問題依然困擾著一線教師。

首先，我要表明自己的立場：教育懲戒是“必須”的。

對此，馬卡連柯精辟地說，“我個人相信，懲戒并不真的有那么大的好處。但我堅信下面這樣的事實：凡是需要懲戒的地方，教師就無權不懲戒。在必須懲戒的情況下，懲戒不是一種權利，而是一種義務。”全國優秀班主任、浙江省特級教師鄭英老師說得好：如果放棄了應有的懲戒權，教育就只剩下蒼白無力的“語重心長”和脆弱不堪的“苦口婆心”；如果忽視了應有的懲戒義務，教育就成了輕描淡寫的“隔靴搔癢”和不負責任的“放任縱容”。

因此，無論學校還是教師，都要有足夠的膽氣讓教育懲戒回到“必須”的位置上。細讀《中小學教育懲戒規則（試行）》，不難看出，這是“為了落實立德樹人根本任務，保障和規范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發展而制定的規則；是學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為；是為了通過積極管教和教育懲戒的實施，及時糾正學生錯誤言行，以培養學生的規則意識、責任意識?！边@也是教育部第一次旗幟鮮明地以部門規章的形式對教育懲戒做出的具體規定，為保護教師權利提供了政策支撐。

教育的功能在于人格的引領和行為的規范，前者主要依賴于道德的熏陶感染，后者則必須借助一定的強制手段?！皼]有規矩，不成方圓”，在學校，教育懲戒是必須的。

其次，還要讓教育懲戒回到“必需”的位置上，非必要不懲戒。

很多老師在運用懲戒時出現濫用和誤用，如急于立威，懲戒方法簡單粗暴；手段不當，把責令勞動或罰讀寫、解題當做懲戒手段，導致學生產生“勞動是可恥的、學習是痛苦”的錯誤意識；就事論人，把學生處理事情的方法錯誤歸為品行錯誤，導致教育的結果走向反面。

懲戒，在“必需”時才可使用。教師在實施教育懲戒時首先要考慮：此時此刻此境此學生，是否適用于懲戒？這就要求教師必須熟知規則中六種實施教育懲戒的情形，熟練運用情節較為輕微、情節較重、情節嚴重或影響惡劣時分別可采取的教育懲戒手段。依法施教是教師的必修功課。

第三，懲戒還要回到“必然”的位置。正如夸美紐斯所言：一切紀律都當小心地施用，除了誘導學生去把他們的工作完全做好以外，沒有別種目的。

趙閨臣老師是一位優秀的初中班主任，被孩子們親切地稱為“老趙”，曾經到阿里地區援藏并被評為“優秀援藏老師”。下面是一個關于她和學生的故事。

8月30日，新生報到。我的目光落在了一名男孩身上：一頂黑色的棒球帽壓得看不清臉，進班后徑直走向角落的座位上趴著……多年經驗告訴我，這會是一個“難題”。

果然，開學一個月，無論我怎樣曉之以理，動之以情，甚至施以小懲，他都堅決不摘帽。

再次與他面對面，我伸手想要摘下那頂刺眼的帽子。他猛地摁住我的手。“這樣不服管教，把你媽叫來！”他抬起頭，眼中透出一種憤怒，還有一種無助。當即，我找出班級通訊錄，卻發現他的監護人中只有姥姥。開學事多，我還沒來得及熟悉每一位孩子的家庭情況。冷靜后，我給了自己一個臺階：“對不起，老師想幫你清理一下帽子上的灰塵。”孩子走后，我立刻撥通了老人的電話，得知孩子的父母在他小學三年級時被判了刑，此后他就戴上了那頂黑帽子，脾氣也越來越乖戾。

面對這樣一個特殊孩子，我知道任何語言責罰、行為規范要求目前只能逼著他越來越對抗，我需要引導他形成正確的行為而不能指向他本人的品性。

10月，校運會我班1500米長跑沒人報名。他站了起來：“我上吧！”我難掩欣喜，有機會了。

比賽那天，他依然帶著帽子。我說：“天熱，老師幫你拿著帽子？”他拒絕了。賽后，大汗淋漓的他順手摘下帽子，“呦，摘掉帽子真帥！同學們，為曉奇（化名）鼓掌！”我不失時機地說道。掌聲中，孩子臉紅了。第二天，他換了一頂白色帽子。

10月24日，曉奇生日，我送給他一個蛋糕。我對圍過來的學生說：“誰要像曉奇一樣心里裝著咱們班，老師就認他當自己的孩子，給他過生日！”驚訝的曉奇打了個立正，深鞠一躬說：“謝謝老師！”說完轉身就跑，一邊跑一邊喊：“我要趕緊回家，跟姥姥一塊吃老趙給我買的蛋糕?！?/p>

10月25日，他來了，一身干凈的校服，一頭利落的短發，一張純凈的笑臉，一雙清澈的眼睛，他終于摘了帽子……

懲戒的最終目的在于喚醒學生的自覺，達成行為的“必然”。因此，懲戒要始終指向學生的不良行為，而非學生本人；懲戒的是學生的錯誤行為，而非人格尊嚴；是“匡行”，而非“定性”。教師要讓學生知道，那些懲罰正是他們不良行為的必然后果，從而促使學生開始自我教育、自我完善。

親愛的老師們，作為一位真正的教育者，我們要學會以教育學的眼光看孩子。教育最重要的價值追求，就是喚醒學生自覺，促進人的發展，讓孩子懂得自尊、自知、自律、自愛，從而形成健全的人格，成為新時代的好公民。我想，這應當是教育懲戒的終極指向和應有位置吧。