新工科背景下“三全育人”體系建設的探索與實踐

□ 文/史 寧 李穎宏 修偉杰 王 磊

黨的十八大以來，習近平總書記關于教育尤其是高等教育的重要講話，為新時代加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育指明了前進方向，為高校培育可堪民族復興大任的時代新人提供了根本遵循。著眼于國家重大戰略的實施，高校正緊抓契機、積極主動布局新工科背景下的教學改革。在習近平總書記關于教育發展尤其是高等教育發展的重要講話精神指導下，高校特別是工科為主高校，應切實把握“三全育人”著力點，明確育人目標、聚合育人資源、遵循育人規律、創新育人機制，聚焦探索發揮協同優勢助力新工科背景下“又紅又專”創新型人才培養的實踐路徑，不斷提升人才培養的針對性和實效性。

新工科背景下工科為主高校“三全育人”工作面臨的主要問題

隨著“新工科”建設復旦共識、新工科建設“天大行動”、新工科建設“北京指南”的發動，新工科建設蓬勃發展、方興未艾。新工科背景下，工科類高校因其教學育人結構的獨特性，在推進“三全育人”方面，面臨著一些較為特殊的困難和問題。首先，工科類高校部分大學生受工科思維定勢影響較大，思想狀況呈個性化、物質化、內向化等趨勢性特征，思想政治教育工作面臨更大的挑戰。其次，部分工科專業教師思政育人的自覺意識、育人能力和水平，與其在人才培養中的地位和作用不相稱，在實施專業教育的過程中，部分教師主動實施思政教育的意識不強，開展思想政治工作能力不足、實招不多、實效性不強，教育理念、手段和方法未能適應現代高等教育的育人需求。再次，學風建設抓手不牢、拓展大學生創新能力培養的深度和廣度不夠。黨、團、班開展的部分活動主題不鮮明、育人目標不明確，沒有形成一個持續激發、提升學生成長動力的體系，缺乏系統性和體系化；針對新工科背景下大學生創新能力培養的全程化覆蓋、個性化定制不到位；協同育人機制不明確、作用發揮不到位。最后，課程體系、育人體系不夠完善，還沒有解決好各類課程和思政課相互配合問題，沒有解決好推動其他教職員工和思政課教師相輔相成的問題，還沒有達到習近平總書記所要求的“推動思想政治工作貫通人才培養體系，發揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協同效應”[1]。一定程度上，存在黨建工作與人才培養“兩張皮”的問題，有的基層黨支部發揮核心育人作用不夠充分。

提升新工科背景下“三全育人”實效的途徑

1.打造德業雙馨的高水平師資隊伍，夯實育人基礎

育人先育師，打造德業雙馨的高水平師資隊伍，是構建“大思政”教育理念和“三全育人”格局、適應新時代立德樹人根本任務。

第一，要明確角色定位，這是專業課教師思政育人的前提。習近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”[2]專業課教師要深耕教師職業生涯第一課，正確理解育人功能定位，育智更要育德，思政教育與專業教學的結合程度是衡量教師教書育人成效的重要標準，要深刻認識到思政育人也是專業課教師本身職責和使命之所在，要切實按照政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴的根本要求不斷提高自己。

第二，須提升教師適應現代高等教育需求的能力和素質。“經師易求，人師難得。”要把政治素質和職業道德水平擺在首要位置，建立教師持續學習再教育培養機制，加強師德師風建設和理想信念教育，更好地擔起大學生健康成長指導者和引路人的職責；建立健全“全面培養、選拔培養、重點培養”的人才培養機制，加強對青年教師職業規劃的指導，不斷完善自身理論知識結構和專業知識體系。特別是新工科背景下學生創新能力的培養，對專業教師隊伍，特別是工科類高校教師的能力水平有了更高的要求，要與時俱進更新教育理念、教育手段和方法，具備與科技進步相適應的扎實學識，不斷提升教學、科研、育人的能力和水平。

2.構建以立德樹人為根本、以新工科育人規劃為依托、以“培養創新意識、鍛煉創新能力、提升創新水平”為目標、以科技創新活動為載體的“三全育人”體系

把黨支部、共青團、社團組織和班級開展的各種單項活動與各類科技實踐創新活動有機整合，圍繞大學生核心素養培育進行整合、聚焦，構建一個脈絡清晰、目標明確、成效明顯、可推廣示范的“三全育人”體系。從內容安排、時間布局等方面進行系統性的優化、規劃，形成一個以“黨——團——班——導——朋”協同為支撐、育德育智一體推進的整體方案。在時間布局上，保證貫穿于大學四年全過程、做到大學四年不斷線。在內容安排上，從“做實基礎性工作、做亮成長性工作、做好開拓性工作”三個層次遞進式持續打開大學生成長的空間，兼顧基礎性和高水平創新性能力的提升。在實施過程中，要做到點、線、面有機結合：“點”是抓牢大學生成長的關鍵時間節點；“線”是以“培養創新意識、鍛煉創新能力、提升創新水平”為主貫穿始終；“面”是關注大學生參與度和特殊群體學生的覆蓋面。在工作機制上，要發揮好黨組織的凝聚和引領作用，以“黨——團——班——導——朋”協同為支撐，形成“三全育人”大格局。

第一，做實基礎性工作，培養大學生的核心素養。

由工科類高校各學院黨委牽頭，系統規劃實施人才培養落實落細落小落早工作，從細微處著眼，打牢新工科背景下學生核心素養基礎。例如：在新生入學環節，發起“新生引航”等活動，在大學一年級剛入學的“黃金八周”解決不適應問題；在日常學習作息方面，發起“相約晨光”等活動，解決學習生活習慣性問題；在人際交往方面，發起“成長班會”等活動，解決集體相處與激勵問題；在人生目標方面，發起“追夢計劃”，幫助學生規劃貫穿于大學四年的學習生活實踐，為成長成才做好長遠設計等，這些重點都在良好學習生活習慣養成、追求卓越的意志品格鍛煉、創新意識和合作精神的培養。在大學生成長的關鍵時刻、關鍵節點開展深入細致的思想教育活動，往往能夠收到事半功倍的育人實效。

第二，做亮成長性工作，培養大學生的綜合素質和創新實踐能力，拓展大學生創新能力培養的深度和廣度。以功能型黨支部建設、大學生科協為依托，以特色項目為牽引，組建多學科融合、跨學院協作的科技創新團隊，開展社會實踐和科技實踐活動。以“黨——團——班——導——朋”協同、多方聯動，打造實踐育人特色品牌項目，構建有力有效的“三全育人”格局。由高校學院黨委牽頭引領，創建功能型黨支部，以科技創新活動打造諸如“新銳工程師”“固本助研，賽出精彩”等精品項目，創立跨學院、跨學科的諸如“機器人戰隊”“智能賽車團隊”。學院黨支部書記作為科技創新指導教師承擔學生科技活動指導任務，同時設置創新支部，保證每個支部至少有3 名教師黨員，他們不僅是支部的理論導師，更是支部開展創新實踐活動的有力支撐，確保發揮黨的基層組織指導育人工作的核心功能落在實處。一些特色科技創新項目可主要依托研究生黨支部開展，充分發揮研究生黨員在學生科技創新項目研究方面的推動作用。

第三，做好開拓性工作，以學校團委大學生創新創業指導中心和學校大學生創新創業基地為依托，積極開展“雙創”活動，提升大學生創新水平和創業能力。要積極鼓勵支持大學生創新創業活動，動員博士生黨員牽頭組建創新創業團隊。一是要激勵青年教師承擔班級創新創業團隊導師工作，不僅做好大學生成長的引路人，而且還要做好大學生科技、工程創新創業活動的指導者，這方面的工作情況，可以納入青年教師年度業績考核；二是要鼓勵、支持大學生積極參與到教師的科研項目之中，在實際的工程環境下鍛煉創造創新能力；三是要充分發揮黨員、高年級優秀學生的朋輩帶動作用，他們既是學生科技、工程創新的參與者，又是大學生科技、工程創新活動的組織者、引導者。開拓性實踐創新創業活動，應貫穿本碩博全程全時段，確保科技、工程創新實踐能力培養的覆蓋面。

3.建立長效機制，有效破解黨建工作與人才培養“兩張皮”問題

習近平總書記在2018 年全國教育大會上所強調：“加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證。”“各級各類學校黨組織要把抓好學校黨建工作作為辦學治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學校工作各方面。”[2]新工科背景下“三全育人”體系建設，必須有力發揮黨建引領作用。在黨建引領下，實現人才培養工作的實質性推進。學院要在學校黨委的正確領導下，建強基層黨組織，堅持用黨的創新理論成果武裝頭腦，不斷增強師生政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，積極踐行“三全育人”模式，不斷提升思政教育滲透力、親和力，增強人才培養工作針對性和實效性。

“要強化院（系）黨的領導，發揮院（系）黨委（黨總支）的政治核心作用”[3]，樹立“黨的一切工作到支部”的鮮明工作導向，著力破解黨建工作與人才培養“兩張皮”現象，積極探索新工科背景下以“四結合”工作法推進“三全育人”：教工黨支部書記與系主任、重點實驗室主任密切結合，共同研究確定“三全育人”實施方案及其具體落實；黨支部建設與人才培養、科學研究緊密結合，各黨支部圍繞人才培養、服務經濟社會發展找準發揮作用的著力點；黨員隊伍建設與教師隊伍建設緊密結合，教師隊伍建設實行“雙團隊”建設，即教學團隊、科研團隊相統一，團隊負責人由政治上過硬的黨員、專業骨干或學科帶頭人擔任，不僅做表率、帶隊伍，而且還肩負教師黨員的發展、培養任務；黨建工作考核與人才培養質量考核緊密結合，實現黨建工作和人才培養工作雙促進。

在建設新時代新工科的大背景下，高校要充分發揮黨、團組織力量，堅持問題導向、需求出發、服務入手，站在大教學、大思政、大學工的角度，統籌育人環節各個要素和相關資源，進行系統化、結構化、科學化設計，把黨的組織優勢轉化為“舉旗定向、引航開路”的育人優勢，把黨員的先鋒模范作用轉化為帶動全體師生思政建設、人才培養的助推劑，將組織建設、師資培育、人才培養一體推進，發揮育人整體效應，在積極推進“三全育人”工作道路上不斷向前邁進。