新時代高職院校勞動教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合路徑研究

唐莉

1.西南科技大學；2.四川中醫(yī)藥高等專科學校

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色教育制度的重要內容，要堅持立德樹人、以育人為導向，結合當地文化條件，因地制宜開展勞動教育，在勞動中不斷發(fā)展和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》指出，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿國民教育全過程，融入職業(yè)教育的各領域，努力踐行“三全育人”。加強對廣大青少年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承者、弘揚者、創(chuàng)新者發(fā)揮著基礎性作用。因此，加強勞動教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合發(fā)展，既是新時代培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的必然要求，也是積極探索具有中國特色的勞動教育模式的發(fā)展趨勢。

一、高職院校加強勞動教育和推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育價值意蘊

（1）以勞育人：勞動教育是高等教育教育體系的重要組成部分，其目的是引導學生在勞動創(chuàng)造中追求幸福感、獲得創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才[1]。隨著我國經濟進入高質量發(fā)展階段，科技革命和產業(yè)革命催生新的經濟形態(tài)和新的經濟模式，對高素質技術技能型人才需求越發(fā)緊迫，建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者成為時代追求，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神成為勞動者不懈的精神追求，營造勞動光榮和精益求精的工作態(tài)度的良好風尚成為全社會的價值追求。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，將勞動教育納入國家職業(yè)教育改革的重要議程。高職院校勞動教育體系是推動技能型人才培養(yǎng)提質的應有之義[2]。按照新時代勞動教育的培養(yǎng)要求和職業(yè)教育的特點，主要圍繞以下四個方面：樹立正確的勞動觀念，增強職業(yè)認同感；鍛煉動手能力，提升職業(yè)勞動技能水平；培育精益求精的工匠精神和養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質。

（2）以文育人：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是鐫刻在中華民族精神、血液和基因中的“根”與“魂”，需要我們要不斷繼承、弘揚和創(chuàng)新。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現著中華民族共同的情感認同、道德規(guī)范和價值追求，對當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)揮著重要作用。我們要不斷挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華，努力實現其文化育人的教育功能和時代價值。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)服務社會、傳承文化、技能報國的高素質技術技能人才。加強對高職學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強文化自信是擺在高職院校面前的重大時代課題。

二、新時代高職院校勞動教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園融合的邏輯理路

（一）內容邏輯：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含豐富的勞動思想

職業(yè)教育要立足中國創(chuàng)建具有中國特色的現代化教育體系。高職院校勞動教育不僅要將行業(yè)發(fā)展新形態(tài)、職業(yè)新標準有機結合起來，更要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取知識的營養(yǎng)和精神的動力支撐。勤勞勇敢的中華民族從來都重視勞動，從勞動中學習，形成了豐富的勞動經驗，值得我們不斷將這些優(yōu)秀文化中所蘊含的道德教化、人文關懷、勞動品質不斷傳承與發(fā)揚，為職業(yè)教育提供精神源泉和理論指導。一方面是謳歌勞動：春生夏長，秋收冬藏。中國古代的女媧補天、大禹治水、神農嘗百草等故事，無一不包含著辛勤勞動才能受人民稱贊和歌頌。“民勞則思，思則善心生；逸則淫，淫則忘善，忘善則惡心生”（《國語魯語》），講述了勞動才是人的生存之本，只有勞動才能對社會產生貢獻，才能有存在的價值。同時中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的工匠精神，如“百工制度”“庖丁解牛”、魯班能工巧匠故事等，蘊含著精益求精、鍥而不舍、刻苦鉆研的寶貴精神。另一方面是提倡誠實勞動：古代揠苗助長的故事大家耳熟能詳，講述種植莊稼要按照季節(jié)和莊稼的特點等因時制宜、因地種植，不要違背其自然生長規(guī)律，不然會“竹籃打水一場空”。因此，在勞動過程中要倡導誠實勞動的品質，只有腳踏實地才能享受勞動的果實。

（二）載體邏輯：勞動教育為傳承和創(chuàng)新文化提供載體

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有獨特的價值體系、育人功能、時代價值，加強其教育是新時代面臨的重大歷史使命。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要堅持知行合一，即堅持理論和實踐相統(tǒng)一，讓廣大青少年學習起來具有可操作性與可接受性。高職院校具有產教融合的先天職業(yè)底色，因此在實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新中，要將其納入高職學生的生產生活，利用實訓課、定崗實習、志愿服務等主要形式，結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，注重需求與供給，注重實踐與道德養(yǎng)成，注重動手能力與人文素養(yǎng)養(yǎng)成，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵更好更多地融入高職學生的生產生活各方面。勞動是馬克思主義視角下“創(chuàng)造價值的唯一源泉”，勞動教育更是“教育與生產相結合”的生動體現。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新以勞動教育為載體，傳遞在勞動中養(yǎng)成的道德品質、人文精神、價值觀念。陶行知老先生說，“生活即教育”，讓課堂回歸生活，讓孩子們在生活中形成勞動教育規(guī)范。課堂回歸生活，生活處處有課堂，讓傳統(tǒng)文化走進我們的勞動課堂，挖掘文化中的勞動育人資源，讓傳統(tǒng)文化傳承走進勞動實踐，讓青少年在課堂教學和勞動生活中產生情緒感染、情感共鳴，在勞動中感受到中華民族文化所蘊含的人文美、思想美、藝術美，自覺培育文化自信和勞動價值觀，為提升高職院校學生人文素養(yǎng)提供有效載體。

（三）協(xié)同邏輯：勞動教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園協(xié)同育人

根據協(xié)同理論指出，系統(tǒng)內部具有多個子系統(tǒng)、元素相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，要充分發(fā)揮各個子系統(tǒng)之間的協(xié)同效應。勞動教育注重培養(yǎng)學生了解勞動知識、學會勞動技能、培養(yǎng)“崇尚勞動、熱愛勞動”的勞動態(tài)度和勞動價值觀，增強對勞動人民的真摯情感，報效國家，奉獻社會，靠自己的雙手奮斗幸福生活。職業(yè)院校勞動教育除上述之外還要通過勞動提升職業(yè)技能水平，增強職業(yè)認同感，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國社會主義核心價值觀內核的重要源泉，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育引導學生愛國、處世、修身，不斷提升學生的文化素養(yǎng)，自覺弘揚中華民族優(yōu)秀思想理念，形成良好的道德品質和行為習慣。勞動教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育雖然側重點不同、教育方向有一定差異，但修身立德、愛崗敬業(yè)、報效祖國是其共同的價值追求。如果將兩者充分協(xié)同，打破一方“單打獨斗”格局，其立德樹人的教育價值將發(fā)揮更大的作用，反之兩者將出現相互脫節(jié)，協(xié)同育人效果難以發(fā)揮，將制約育人價值的實現。

三、新時代高職院校勞動教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園融合的實踐路徑

（一）搭建理論體系：教材+教師+課堂

加強勞動教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合，要遵循學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律，以教材為基礎，以教師為核心，以課堂為抓手的模式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進勞動教材、進勞動課堂、進學生頭腦，不斷豐富課程內容，探尋教材+教師+課堂模式，強化勞動教育。

（1）完善教材編寫。加強對教材撰寫，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳。一方面在編寫勞動教育教材時，構建一套以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的勞動教材，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結合的內容，講好中國故事。如例舉中國歷史上杰出勞動者和他們的典型事跡，中國節(jié)氣下農耕生產知識普及等，讓學生認識到通過勞動弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感；另一方面大學語文和人文課程等文化選修課教材中蘊含中華民族優(yōu)秀勞動文化作品的賞讀，如《關雎》《顏氏家訓·治家》等這種謳歌勞動人民、弘揚勞動精神、展現勞動價值的精品力作。

（2）促進教師發(fā)展。勞動教育要求多舉措加強人才隊伍建設，建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍。一方面校內根據學校勞動教育需要，加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容比重，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的能力，加強對勞動教育教師的師資培訓，強化教師勞動意識、勞動觀念，增強教師文化底蘊。另一方面根據職業(yè)院校勞動教育目標，聘請工匠大師、民間藝人、技藝大師、非物質文化繼承人為校內兼任教師，不斷優(yōu)化和補充教師隊伍，增強勞動教育的親和力和可指導性。

（3）豐富課堂教學。課堂是教育教學的主場地，一是要打造專題課堂：開設傳統(tǒng)的廚藝、陶藝、剪紙、茶文化等蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素等專題課程，豐富課堂教學內容，提升學生興趣度和參與度；二是豐富教學手法：通過現場示范、答疑解惑、情景再現、啟迪現場教學、直觀演示等手法，打造形式豐富、師生互動的課堂體驗，營造潛移默化、潤物細無聲的教學效果；三是運用多媒體教學，將傳統(tǒng)文化知識教育靈動起來，由淺入深、由表及里，讓書本知識形象生動地展示給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到文化帶來的自信之美和勞動帶來的價值之美。

（二）搭建實施體系：平臺+校園+實踐

（1）打造教育平臺。大力搭建勞動教育平臺，滿足學生的教育需求。一方面充分發(fā)揮當地的文化場館、紅色文化基地、圖書館、民俗文化體驗館等思想政治教育功能，將其打造成具有豐富的文化底蘊和鮮明的文化特色的教育基地。另一方面借助校內辦學特色，通過校史館、文化中心、實訓基地等，打造一批具有濃厚的校園歷史等勞動教育實踐場所。如中醫(yī)藥高職院校可以利用中草藥種植園，通過學生中藥種植勞動流汗，磨煉意志，學習和傳承中醫(yī)藥文化。

（2）豐富校園文化。校園文化建設對學生身心健康發(fā)展具有重大意義。高職院校要利用講座、宣傳欄、廣播電視、新媒體等，加大對身邊優(yōu)秀勞動者事跡的宣傳，特別是當地非遺傳承者感人事跡的宣傳，開展大國工匠、行業(yè)勞模、優(yōu)秀畢業(yè)生進校園等系列講座、報告會等活動，讓學生近距離接觸勞動模范人物，觀看他們精益求精的高超技術，感受他們身上的敬業(yè)奉獻的勞動精神。同時開展以“勞動發(fā)現美”為主題的系列活動，組織“詩歌發(fā)現勞動美”“校歌蘊含奮斗美”等征集活動，發(fā)揮校史館對學生思想引領作用，營造充滿校園特色的文化活動，讓學生在校園環(huán)境中感受“潤物細無聲”的勞動之美。

（3）強化實踐引領。實踐是認識的來源，只有通過強化實踐，才能將中華民族優(yōu)秀文化融入血脈基因中。一方面高職院校根據自身特點，開展具有特色文化的實踐活動。如農業(yè)類高職院校可以根據中國節(jié)氣變化參與種植、養(yǎng)殖等活動，大力宣傳中國節(jié)氣文化知識；制造類高職院校開展包括鉗工、木工、電工等嘗試家用電器的簡單維修；藝術類高職院校通過珠寶設計、陶藝、布藝等勞動，了解中國傳統(tǒng)工藝制作過程，學會對中國古代藝術的品鑒和欣賞，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感。另一方面要通過制定每周和每月勞動清單和任務單，根據班級分工成立勞動小組，打掃公區(qū)衛(wèi)生和宿舍教室衛(wèi)生；結合每年的植樹節(jié)、雷鋒紀念日、農民豐收節(jié)、勞動節(jié)、獻血日，開展主題豐富的勞動教育活動，挖掘這些活動背后隱含的豐富文化知識和文化精神，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)和志愿服務精神，實現知行合一，營造崇尚勞動的良好氛圍。

（三）搭建聯(lián)動機制：家庭+企業(yè)+社會

（1）抓好家庭教育。家庭教育對學生的影響是基礎性的，孩子對勞動的認識的第一步是在家庭耳濡目染中形成，家長的勞動行為、勞動品德和勞動價值觀對孩子成長道路的影響深遠。因此，要高度重視家長對孩子的勞動教育。一方面從日常家務活動入手，鍛煉學生的基本勞動技能，如做飯、洗衣、拖地、收拾房間等。同時可以將工作的事情與孩子分享，教會孩子端正工作態(tài)度，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。另一方面開展培育良好家風、家訓等活動。家長要發(fā)揮自身的榜樣示范作用，言傳身教，潛移默化。同時從日常家務活動中向孩子講述中國古代故事中關于“勤儉節(jié)約、踏實工作、愛崗敬業(yè)、精忠報國、振興中華”等傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子積極向上的勞動態(tài)度。

（2）發(fā)揮企業(yè)責任。校企合作、工學結合是高職院校鮮明的辦學特色。一方面企業(yè)為高職院校頂崗見習、畢業(yè)實習、現代學徒制、訂單班等提供實習實訓場所，讓學生參與真實的生產勞動和服務性勞動，傳遞企業(yè)文化價值，錘煉學生勞動技能，提高學生的動手能力，增強學生職業(yè)認同感和自豪感。另一方面因為各個企業(yè)具有工匠精神的高素質技術技能人才和大師工作室、勞模工作室等，根據學生職業(yè)發(fā)展特點和身心發(fā)展特點，充分發(fā)揮他們的榜樣作用。由此可以引導學生形成積極的勞動態(tài)度、樂觀的勞動精神以及正確的勞動習慣。

（3）統(tǒng)籌社會資源。發(fā)揮社會資源對勞動教育的支持作用，讓勞動教育走出校園，在社會中去實干，在社會勞動中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一方面高職院校要發(fā)揮產教融合的優(yōu)勢，充分利用合作的政府機構、企業(yè)、工廠、醫(yī)院等實踐平臺，積極組織學生參與生產性勞動和創(chuàng)造性勞動，使學生在濃厚的工作氛圍和社會氛圍中，向廣大人民群眾學習勞動知識，學習勞動人民的智慧，感受勞動最光榮、勞動最美麗的良好風尚。另一方面學校要充分發(fā)揮服務社會的功能，積極與共青團、婦聯(lián)、社區(qū)和各類公益組織展開服務性勞動，利用寒暑假展開“三下鄉(xiāng)”等調研活動，讓學生深刻了解中國國情，通過參加這些志愿服務和公益活動，樹立“服務他人、服務社會”的情懷，深刻體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“仁愛”“民惟邦本”等民本思想，增強民族文化認同。