“雙減”背景下小學道德與法治教學中提升學生核心素養的措施研究

■ 孟凡會（山東省東營市東營區第三中學）

隨著素質教育理念的全面推進，培養并提升學生的核心素養已成為各年級、各學科教育教學的核心任務之一。而在“雙減”政策的大背景下，這一重要教學任務又發生了一定程度的改變，需要教師重新審視以往教學中出現的各種問題，轉變教師教學觀念，結合學科教學以及學生學習特點，有針對性地進行課程教學改革。基于此，筆者結合以往教學經驗，就“雙減”政策背景下小學道德與法治教學中如何有效提升學生核心素養展開詳細討論。

一、小學道德與法治學科核心素養的內容

核心素養指的是，通過科學的教育引導讓學生具備能夠適應自身終身發展和社會發展需要的各種必備品格和關鍵能力的總和。單就小學道德與法治教學來看，其學科核心素養可以簡要概括為“一個中心，三個基本點”，其中的“一個中心”指的就是全面培養學生的責任心和責任意識，引導學生正確分析和看待個人與集體之間的關系，促進學生建立健全的價值認知體系。而“三個基本點”指的是核心素養所包括的健康生活、道德品質以及法治觀念三部分，它對學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成有了進一步的詮釋，以學生思維方式和心理發展特點，由淺入深、由易到難地引導學生規范自身的行為意識，從而幫助學生形成良好的學習習慣，為學生接下來的學習和生活打好基礎。

二、“雙減”背景下小學道德與法治課堂教學應該注意的要點

1.根據學情，改變原有的備課理念

在“雙減”政策的教學要求下，教師需要改變傳統教學理念，根據具體的學情進行更為全面的課程設計，以此來提升學生知識內化的效率，提高道德與法治課堂教學質量。在具體的學情分析中，教師需要注重以下幾個方面：第一，基于學生的身心發展特點進行教學設計。小學生具有好奇心強、學習能動性高等優勢，也有缺乏長效專注力、認知能力和思維能力不足、容易受挫放棄等缺陷。因此，教師需要根據收集到的學生實際情況進行更有針對性的課程引導。第二，教學內容要緊貼學生生活實際。小學道德與法治教學中存在很多抽象內容，這對邏輯思維能力和認知能力有限的小學生來說是一個非常大的挑戰，教師在教學設計時需要從學生實際生活出發，由學生熟悉的日常事務來引出課程教學內容，簡化課程教學難度，促進學生更好地理解各種抽象概念。第三，課程設計不應拘泥于形式，要盡可能地豐富課程教學內容，拓展學生的思維認知，讓學生學會從多個角度分析和看待問題，以此來培養并提升學生的核心素養。第四，不斷學習其他學校的先進經驗，并且根據課堂實際情況，將這些先進的教學經驗應用于實際教學中，積極改變傳統認知，用科學合理的方式評價學生的學習過程，讓學生能夠運用所學習的知識解決生活中遇到的問題，全面提升學生的興趣并加強學生學習的主動性。

2.聚焦核心素養，開展深度學習

傳統教學模式中，學生大多是被動接受知識，在“雙減”政策教育背景下，教師需要改變傳統教學模式，將課程教學聚焦于核心素養的培養，利用多種方式開展深度學習，引導學生形成自主學習和自主探究的良好習慣。例如，在學習《我們的節假日》時，教師除了教授課本上已有的各種節假日外，還可以向學生介紹一些地方特色節日，以此來拓展學生的知識面，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與到課堂教學活動中。

3.重視課堂教學，提升作業質量

減少學生作業量，提升學生作業品質是“雙減”政策的主要內容。為了進一步實現這個目標，在小學道德與法治教學中，教師需要重視課堂教學，通過多種方式來提升作業質量。首先，深入挖掘課本本身的教學資源，盡可能地拓展和豐富課堂教學內容，通過趣味化的教學設計來激發學生的學習主動性，讓學生在課堂教學中保持長效專注力，全面提高學生的課堂學習效果。其次，教師應該結合學生的特點進行針對化教學，將因材施教，實事求是的教育理念貫徹其中，讓學生知道學什么和怎么學，以此來提升學生的學習體驗，增強學生的學習自信心。最后，在課后作業設計時，應該盡可能減少一些機械性重復訓練內容，設計一些需要學生自主思考的開放性題目，以此來減少書面作業量，提升學生的作業品質。

4.強化作業管理，豐富作業形式

強化作業管理，豐富作業形式是實現“雙減”的有效策略。首先，教師需要將作業設計納入備課中，深化教師對作業的思考，讓教師對作業的效果、完成時間等進行提前預估，以此來提升作業設計的質量。其次，教師需要將作業的內容向學生公布出來，并根據學生的意見反饋來進一步調整作業總量，突出學生在教學中的主體作用，保證學生必要的課后自主活動時間，為學生的綜合素質提升鋪平道路。第三，教師需要將作業設計融入基礎教研中，積極與其他教師進行分析和探討，結合班級學生實際情況進行作業優化，以此來強化作業設計，提升作業設計的質量。最后，學校應該定期進行作業檢查，全面落實過程管理。學校應該以“雙減”政策為指導，定期對教師布置的作業進行檢查，了解作業管理中的各項不足，對作業設計、作業布置、作業批改、作業成果展示等進行科學評判，以此來保證“雙減”政策的有效實施。

三、“雙減”背景下小學道德與法治教學中提升學生核心素養的有效措施

1.轉變教師的教學理念，提升教師職業素養

從以往教學情況來看，傳統小學道德與法治教學基本上是以理論教學為主，整體內容枯燥單一，課堂教學氛圍死板僵硬，學生的學習積極性不高，很容易對道德與法治教學產生抵觸心理，課堂學習效率自然難以得到有效提升。因此，為了進一步提升學生的核心素養，在小學道德與法治教學中，教師需要轉變自身的教學理念，積極探究新的教學方法，以此來提升自身的施教能力和職業素養。首先，教師需要有一個明確的教學目標，要真正能讓學生理解課堂教學內容，并引導學生將所學的理論知識與生活實踐進行緊密關聯，以此來提升學生的綜合實踐能力。其次，教師教學應該以培養學生綜合能力為主要任務，根據課堂教學內容靈活選擇課堂教學方式，并積極與學生進行互動，根據學生的及時反饋進行課程內容的調整，讓學生在學習過程中主動發現問題，分析問題和解決問題，為培養學生形成良好的自主學習習慣打好基礎。最后，教師應該通過多種方式來提升自身專業能力。例如，積極參加各種教學研討會，主動與其他優秀教師進行交流，并不斷總結反思以往教學過程中出現過的問題，以此來完善自身教學方式，實現自身教學能力的突破。學校方面也可以組織專門人員對教師進行培訓，在培訓中應當增強考核內容，對于在培訓以及考核中表現優異的教師，要給予一定形式的獎勵，在校園范圍內營造良好氛圍。

2.以學生為教學主體，整合教學方法

以陶行知先生“教學做合一”的教學理念為依據展開教學，是提升小學道德與法治教學質量，促進學生核心素養提升的重要方式。而對該理念進行深挖后可以發現，其本質上就是以學生為教學主體，根據學生的需要進行教學設計。因此，在實際教學中，教師需要學會站在學生的角度思考問題，為學生的學習服務。首先，教師需要正視學生的個性化差異，對學生展開分層教學，盡可能讓不同層次的學生都得到進步，以此來逐漸縮小班級內學生之間的能力差距，實現班級全體學生的共同進步。其次，教師需要給予學生更多的理解和尊重，平等對待學生的學習訴求，避免以成人化視角來看待學生提出的各種問題，讓學生感受到教師的關懷和愛護，盡快獲得學生的認可和信任。對于一些學習能力相對較弱的學生，教師要利用業余時間對他們進行特別教導，了解他們在學習和生活中遇到的困難，并根據他們的實際情況提出解決困難的方案，鼓勵他們積極進取，不被眼前的困難所嚇倒，在今后的學習與生活中不斷超越自己，達到最好的學習效果。最后，教師需要根據教學內容選擇合適的教學方式進行教學引導，要保證教學方式的豐富性和新鮮感，避免長時間運用同一方式進行教學，以免讓學生產生審美疲勞，降低學生的學習興趣。因此，教師可以將趣味教學法、小組合作教學法、翻轉課堂教學法、游戲教學法等方式運用其中，以此來讓學生獲得更好的學習體驗，提升課堂教學有效性。

3.重視和優化課前導入

課前導入可以幫助學生盡快進入學習狀態，是提升課堂教學有效性的重要方式。因此，為了進一步提升學生核心素養，完善小學道德與法治教學體系，教師需要重視和優化課前導入。第一，教師需要以學生的興趣愛好為導向進行導學設計。例如，在學習《我是獨特的》課程前，教師可以引導學生以自身的興趣愛好為出發點，思考自身與其他同學之間的區別，發現自身的優勢和長處，提升學生的討論積極性，為接下來的課程教學做好準備。第二，教師需要積極利用已有的多媒體設備開展教學。通過多媒體的優勢，消除傳統文字教學帶來的枯燥感，以此來豐富課堂教學內容，提升課堂教學有效性。第三，教師可以結合教學目標，通過游戲的方式來進行課前導入。如在學習《變廢為寶有妙招》的課程時，教師可以向學生展示廢舊易拉罐制作筆筒的簡單手工，不僅可以提升課堂教學趣味性，還可以直指課程教學主題，幫助學生直觀理解廢物利用的真實效用。

4.積極組織學生開展教學實踐活動

實踐動手能力是學生核心素養中的重要組成部分，在小學道德與法治教學中，教師應該積極組織學生開展教學實踐活動，讓學生通過實踐活動來實現理論與實踐的結合，從而真正實現學以致用，提升學生的綜合素養。在教學實踐活動中，教師需要注意以下幾點：一是，教學實踐活動要貼近課堂教學主題，且活動內容和活動方式要遵循簡單、可行的原則，以此來保證學生可以快速上手，激發學生參與實踐活動的興趣。二是，教學實踐活動不應該拘泥于課堂內，還應該根據教學需要帶領學生進行社會實踐活動。例如，在植樹節、勞動節時帶領學生參與社會公益活動，通過身體力行讓學生感受勞動的積極意義，培養學生形成正確的勞動價值觀。三是，教師應該及時對學生的實踐成果進行評價，整個評價過程要客觀、真實、有效，對表現優異的同學要給予正向評價，對表現不好的學生要批評指正，幫助其改變自身存在的問題，以此快速提升學生的綜合能力。

5.完善教學評價，強化評價反饋

教學評價在整個教學活動中占有非常重要的地位，它是幫助教師提升學生核心素養的重要手段，因此教師需要完善教學評價體系，強化教學評價反饋。首先，教師的教學評價應該具有針對性，不能對學生進行一刀切的概念評價，要保證每個學生都可以認識到自身與他人之間的差異性，并向其他優秀學生進行學習，實現同學之間的相互幫助、共同進步。其次，教師教學評價應該講究方式方法，要以鼓勵和表揚為主，給予學生足夠的尊重和認可，引導學生進行自我反思，以此來消除學生對批評的抵觸心理，提升學生的學習積極性。最后，教師要向學生灌輸正確的學習理念，改變傳統以學習成績論成敗的錯誤論調，讓學生認識到為什么學，以此來促使學生更好地配合教師實現教學引導工作。

6.創新作業形式，促進學生全面發展

在“雙減”政策的引導下，作業的設計和布置是小學道德與法治教學的關鍵，教師不僅要盡可能減少作業量，還應該提升作業質量，通過創新作業形式來減少重復機械作業的影響，以此來挖掘學生的思維廣度，讓學生在作業練習中真正實現自身能力的提升。從教學實際情況來看，教師可以通過設計開放題目、改變作業內容表達方式、在作業中添加各種趣味元素等方式進行作業形式改革，以此來讓學生真正沉浸到作業練習中，促進學生的全面發展。

綜上所述，“雙減”政策的實施給小學道德與法治教學提出了更多新的要求。為了更好地培養學生的核心素養，教師需要正視以往教學中的不足，改變傳統應試教學觀念，堅持以學生為教學主體進行課程教學改革，并結合學生學習特點強化課前導學與實踐指導，從而實現學生知識的快速內化，提高學生理論與實踐的結合能力。此外，基于“雙減”政策的要求，教師還應該重視道德與法治課程的作業設計，通過減少作業量、豐富作業形式等方法提升作業綜合質量，真正讓作業成為提升學生學習成績的利器，引導學生主動投入到作業練習中。