小學道德與法治教學中引入社會主義核心價值觀教育的策略探究

■ 茍雪梅（山東省青島市李滄區實驗小學）

隨著新課程改革步伐的不斷深入和社會文明程度的不斷提升，新時期的小學基礎教育不僅要培養學生們對科學文化知識的掌握和使用能力，還要培養學生良好的道德素質與綜合素養。進而在實際的教育指導中，教師不僅要清晰認知德育對學生成長的重要價值，還要好好利用道德與法治學科的教學優勢，積極開展對學生價值觀的引領，使學生可以真正感知道德的高尚和法治的力量，也幫助學生從小樹立正確的人生觀、價值觀。基于此，本文立足作者的相關學科教育經驗，就社會主義核心價值觀在道德與法治教學中的融入進行闡述，助力學生核心素養的不斷發展。

一、小學道德與法治教學的特點

在新課程改革有序推進的教育背景下，小學道德與法治教材也進行了有針對性的創編調整，并且經過編寫組的深入研究和反復修改，立足于小學生的成長特點和“立德樹人”的根本教育任務，將社會主義核心價值觀落實到了教材內容的點點滴滴，其中最值得我們關注的主要有以下幾點：

1.以兒童實際生活為基礎

在加強和改進未成年人思想道德教育的要求和指導之下，小學道德與法治教材更加關注學生的經驗，并立足小學生的年齡和認知特點，對教材內容的呈現方式進行了調整，在低年級教材中還增加了很多圖畫，以在吸引學生目光、激發學生興趣的同時，力求引導學生進行主動、自覺的學習。

2.重視中華傳統文化的融入

品讀小學道德與法治教材我們不難發現，新版教材在整體布局和內容安排上都比較合理，不僅保留了經典的德育內容，還引入了優秀傳統文化知識，采用“內隱”和“外顯”的方式，用真實、自然的展現形式，體現了對小學生社會主義核心價值觀教育的重視。

3.更加強調知行合一

新時期的小學道德與法治教材，在很多章節都給學生們進行了“留白”設計，給學生們預留了自主思考和探究的機會與空間，同時還針對現階段小學生生活閱歷和經驗不足的問題，增加了“實踐探究”，不僅給教師們進行創造性實踐活動提供了思路，還可以在知行合一的教育思路下，促成對小學生探究精神和實踐能力的培養。

二、在小學道德與法治教學中融入社會主義核心價值觀教育的意義

1.有助于豐富學科的教學內容

道德與法治學科是學校德育中的重要內容，同時也是一門思想意識層面的課程，整體內容對于小學生來講會比較抽象，他們很難深刻或者準確地把握其中的內涵。而將社會主義核心價值觀的相關內容引入其中，可以在引導學生們學習課本知識的同時，聯系一些真實的人物、具體的案例等進行知識的講解和剖析，從而有效豐富課堂教學內容，并在開闊學生知識視野的同時，有效調動學生的學習興趣，使其在興趣的驅使和引領下，主動參與知識學習，積極參與實踐活動，從而在不斷積累道德與法治知識的同時，實現社會歸屬感與民族認同感的成長。

2.有助于規范小學生的行為

社會主義核心價值觀從總體層面上分析是對個人的行為要求、對國家價值準則的遵守，將其與小學道德與法治學科教學相聯系，即是對其學科教學內容的豐富、教學形式的優化，還能讓小學生更為全面和深刻地理解社會生活、認知國家主體，從而在強化小學生個人責任感的同時，幫助其重新建構對自身學習和生活行為的認知，使其可以在教師和相關教學內容的引領下，自覺改正不良學習習慣，在遵守小學生行為規范的同時，可以好好學習，建構優良的個人品行，切實推進小學生行為與社會主義核心價值觀的融合，也進一步推進校園良好道德風尚的建構。

三、在小學道德與法治教學中融入社會主義核心價值觀教育的策略

1.優化師生關系，發揮教師引領作用

俗話說“什么樣的教師帶什么樣的學生”，教師在學校不僅承擔教學任務，還應該在熱愛本職工作、熱愛學生的基礎上，本著以生為本的教育理念開展教學活動，從而在主動建立平等師生關系的同時，使學生們可以感知教師對自己的關心和尊重，進一步“喚醒”學生們對教師的信任與尊敬，使其在產生道德與法治學習興趣的同時，在教師的引領與影響下實現自身素養的有效提升。

以本人的實際教學經驗為例，為了有效增進與學生之間的關系，我不只是讓學生在道德與法治課堂上看到我，還會在時間允許的情況下，在課間休息的時候走進教室，在觀察學生最自然、最輕松狀態下表現的同時，主動“走進”他們的談話、游戲，使其從一開始對教師的警惕、緊張狀態，變得從容、大方，可以用朋友的身份與我一起聊天。不僅如此，在教學時，我也會主動降低高高在上的教師地位，除了經常給予學生微笑之外，還會和學生們一起就相關案例進行交流、探討，耐心傾聽并且不打斷學生的表述。而在讓學生回答問題的時候也會用“請”“謝謝”等詞語，即使回答不完整、回答錯誤也不例外，以讓學生們可以充分感知教師對自己的尊重……從而在改正自身認知的前提下，用自己言行來改變學生對道德與法治學科知識學習的傳統認知，切實為高質量的課堂教學和社會主義核心價值觀教育的順利引入奠定堅實的基礎。

2.引入信息技術，活躍課堂教學氛圍

信息技術在教育領域的應用給傳統教育模式注入了新的生命力，以生動、形象、音像結合的展示方式，深受學生和教師的歡迎和認可。進而在新時期的道德與法治課堂教學中，教師也可以借助信息技術的便利性來優化、豐富課堂教學內容，為學生們建構繪聲繪色的課堂教學氛圍，從而使學生們可以在先進教學技術的引導下，實現學習思維的拓展，可以更積極地參與道德與法治知識的學習。

例如，在帶領學生們學習“歡歡喜喜慶國慶”這部分內容時，在課堂教學一開始，教師們可以先借助多媒體教學手段給學生們播放一首歌曲——《今天是你的生日》，在引出祖國生日的同時，讓學生們識記10月1日是祖國的生日，是全世界華人為祖國母親慶生的日子，認識國旗、國徽、天安門等具有代表性的標志。與此同時，在信息技術的輔助下，教師還可以為學生們播放毛澤東主席1949年10月1日在天安門城樓上進行“開國大典”激昂演講的真實視頻片段，播放2019年10月1日慶祝“中華人民共和國成立70周年”的天安門廣場大閱兵，在強烈的畫面對比中，加深學生對廣大人民群眾歡度國慶熱鬧場面的感知，使其在濃濃的自豪感與喜悅之情中，深切體會祖國這些年的發展壯大，也使其切實收獲民族認同感與民族自豪感，為自己是一名中國人而感到驕傲。

3.創設豐富情境，提升學生的認知理解

道德與法治課程和社會主義核心價值觀的相關內容都具有很強的理論性和嚴謹性，對于形象思維成長階段的小學生來講很容易出現理解和學習上的困難。對此，在實際教學中，我們就要盡可能避免單一的理論講解，而是根據教學主題進行相關情境的創設，借助真實的事物和具體的場景來優化學生的學習體驗，使其可以在實際的感官刺激和思維引領中，實現與教師和同學的積極交流、有效互動。

在教學二年級《傳統游戲我會玩》這一課時，教師不僅要引導學生了解傳統游戲，了解多元民族文化背景下各具特色的傳統游戲，還可以在條件許可的情況下，帶領學生進行游戲活動中，實現視野的拓展。例如，教師可以在設計教學過程之前對班上的學生進行調查，了解他們現階段的游戲種類、游戲愛好，據此對傳統游戲進行有針對性的篩選。然后，在課上完成教材內容的講解之后，教師可以在班上組織學生們玩“擊鼓傳花”的游戲，挑選一首有節奏的音樂為“鼓點”，用毛絨玩具或者鑰匙鏈作“花”，在音樂開始之后進行傳遞，在音樂停止時傳遞即停止，從而在改進游戲形式的同時，在快樂的氛圍引領下鍛煉學生的反應能力。或者可以帶領學生走出教室玩爺爺玩的游戲——“斗雞”，即請學生們彎起一條腿并用雙手抱住，單腳一蹦一跳地與對方進行碰撞，看誰先失去平衡誰就輸了。這在有效鍛煉學生身體平衡能力的同時，讓學生們感知最簡單、最原始的快樂，同時也在游戲魅力的引領之下，切實增進生生之間的友誼。

4.整合生活資源，建構多元教育合力

“生活即教育”是陶行知教育理念中的核心內容，也是新時期教育發展模式改革中的重要指導思想。對此，在實際的道德與法治知識教學中，教師也可以將課本中的理論知識與學生們的實際生活進行融合，用相對樸實、易懂的語言為他們解讀道德與法治與社會主義核心價值觀之間的聯系，從而在提升學生理解能力的同時，引導學生更進一步感知社會主義核心價值觀在生活和社會交往中的價值。

例如，在組織學生學習《我愛我家》這一單元時，在“讓我自己來整理”這一節，教師可以在指導學生認知生活中物品整理重要性的同時，從“整理小書包”入手，以口訣教唱的形式“大的在下面，小的在上面，硬的在下面，軟的在上面……”帶領大家學習書包的整理方法，并據此開展“看誰找得快”游戲，在競爭氛圍的引領下，讓學生們充分認知整理書包和自己整理書包、記住物品所在位置的實際意義。而在教學“干點家務活”這部分知識之后，教師可以將課堂教學內容進行拓展，使學生們在認知家務勞動內容、學習家務勞動技巧的同時，回家之后幫自己的爸爸媽媽干一些力所能及的家務活：幫媽媽洗碗、收拾桌子、掃地；幫爸爸洗車、倒垃圾；清洗自己的小件衣物……并指導學生家長在監督和支持孩子家務勞動的同時，對孩子的勞動過程拍照分享，以建構班級良性競爭，切實推進小學生生活自理能力和家庭責任意識的養成。

5.構建實踐活動，深入強化學生認知

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，同樣，實踐活動的開展也是檢驗和強化學生對社會主義核心價值觀認知的重要途徑。進而在實際的小學道德與法治學科教學中，除了課本知識的講解之外，教師還要有意識地建構和豐富與之相關的實踐活動，嘗試將課堂教學內容與社會實踐、公益活動聯系起來，進一步加深學生對社會主義核心價值觀的理解和認知，切實推進教學效果。

例如，在教學《綠色小衛士》這一單元之后，教師可以協調校領導，組織開展“環保”為主題的校園展覽、環創活動，以圖文結合的形式，進一步加深學生對環境保護的認知。或者組織學生們開展“廢舊物品大改造”的實踐活動，請學生們將家里的生活廢舊物品（牛奶瓶、餅干盒、飲料瓶、紙盒子……）清洗干凈帶到學校，發揮自己的想象力，進行物品的再創造：有的學生用舊光盤制作了簡易書架；有的學生用洗衣液桶制作了花盆；有的學生用廢舊毛線和麻繩制作了“晴天娃娃”；還有的學生將舊奶粉桶捆扎、粘在一起，做成了可以坐的椅子……從而在鍛煉學生創造能力的同時，進一步加深學生對環保和資源再利用理念的認知。而在組織學生學習“心中的110”這一課時，則可以在協調各方關系的同時，請公安民警來學校為學生們開展安全知識講解活動……在多元化實踐活動的引領下，使學生們在親身體驗和感受中，收獲身心健康。

小學階段的課程安排相對簡單，并且具有很大的靈活性。在道德與法治教學過程中，為了進一步豐富學生的學習生活，在實踐活動中強化學生認知，我們還可以積極拓展教學內容，以多樣化的學習活動實現社會主義核心價值觀教育。

例如，開設社會主義核心價值觀教育主題的情景劇表演。情景劇融合了藝術與文化，涵蓋了音樂、舞蹈、肢體、語言、情節、人物、舞臺等藝術元素，借助這一綜合性的活動來融入社會主義核心價值觀教育，有助于豐富小學課程的內涵。比如，在建軍節來臨之際，開展“少年英雄王二小”的情景劇活動，我們帶領小學生去認識英雄王二小，借助對這一人物形象的解讀，孩子們在表演的過程中就可以慢慢懂得什么是正義、邪惡、真善美，并從內心產生一種“看齊”的意識。參加情景劇表演，學生也擁有了更多展現自我的機會，擁有了與人交往的實際，那么他們會更加理解社會主義核心價值觀在個人準則上的要求，懂得如何將愛國、敬業、誠信、友善落實在點滴生活中。

綜上所述，道德與法治學科是小學德育、學生思想意識培養教育中的重點學科，在新時代教育背景的引領下，我們既要不斷強化道德與法治教學在整個教育領域的地位，又要根據小學生的成長特點和成長需求進行學科教學策略和教學內容的調整，以讓學生在參與學習的同時，可以更好地感受社會生活，更好地理解社會主義核心價值觀的內涵，從而充分發揮道德與法治的育人價值，把小學生培養為愛學習、守紀律、敬社會的社會棟梁之材！