老年大學的課程設置初探

□童耀明 馮愛英

現代社會，互聯網已經滲透到社會的各行各業，影響力鋪天蓋地，“互聯網+”和大數據時代早已到來。老年大學的學員們普遍開始使用智能手機和電腦，互聯網軟件、App等線上功能已經融入學科的各個領域，應用于課堂教學。QQ、微信及公眾號、網上平臺等的使用使得知識和信息的傳播速度大大加快，瞬間可以傳遍互聯網。電子屏、電子白板、音響以及許多錄制產品及播放多媒體等電化教學手段的運用，使教學更加生動直觀。老年教育不再是枯燥無味的灌入式教學，而是一場生動的互聯網多媒體盛宴。人們的職業、思想、理念和熱門話題，也隨著時代的發展不斷更新和變化。這必然引起老年教育的新變化。所以老年大學的課程除了教學方法的更新以外，科目設置也在與時俱進和更新。有些老科目在消亡，新的科目和班級在產生，老年大學的課程設置不可避免地在進行新陳代謝。下面，筆者就老年大學的課程設置談一下自己的淺見。

一、老年大學的課程設置分類

老年大學的課程設置按內容大體可分為舞蹈類、詩詞類、聲樂類、器樂類、繪畫類、體育類、曲藝類、電腦類等等。按課程時效和屬性來分，可分為以下幾類：

1.永久性科目。學科不可能一成不變。隨著時代發展在不斷更新。但有的課程，比如門檻較低、簡單易學、有益身心、大眾喜愛的科目，其內容會更新，但課程名目不會消亡，或將永久存在。比如唱歌、跳舞之類，沒有門檻，很多人能夠參與，容易學會，既可鍛煉身體，又能陶冶情操。這類科目即可視為永久性科目。

2.長期性科目。有的科目會長期性存在。科目的時間跨度有可能十幾年、二十年、三十年，甚至更長。比如戲曲之類。老一輩人中有許多戲迷，非常熱愛戲曲。在現代的傳承中，雖然也有很多的小戲迷，但是相對老一輩人而言，年輕一代熱愛戲曲的比較少。對于老年教育而言，當老一代人逐漸老去，逐步從老年大學消失，年輕一代的大多數人逐漸變老，步入老年大學時，由于他們對戲曲興趣不大，戲曲班也就逐漸淡出了人們的視野。所以有一些長期性的科目存在了幾十年，然后消亡了，也是很正常的。

3.短期性科目。有些科目教學內容有限，不可能年復一年教下去；有些科目比較淺的內容已經教完，因為專業性太強，深的內容很難開展。這種科目也只能短期存在，有一定的周期。可以搞個畢業制，重新招新學員，從頭開始教學。

4.隨機性科目。有的科目，開班的時候并不能確定它的時效性，因其伴隨著學員當時的興趣和需要應運而生，是從實踐中慢慢摸索出來的。最終的結果是，可能看好的科目不一定熱，認為冷門的科目不一定冷。實踐是檢驗真理的唯一標準。有的科目當時從理論上推斷應該是熱門的，但是沒有熱起來，可能以后會熱起來，也可能以后不會熱。這其中存在一個循序漸進的過程，一個發展變化的過程。這類科目就是隨機性科目。這種科目的走向和歸宿可能有兩種：一種是歸屬為短期性科目，一種是歸屬為長期性科目。從教學實踐來看，歸屬為永久性科目的可能性不大。

5.時代性科目。這類科目的時代性很強，熱門時可能如龍卷風般席卷整個互聯網，熱度很高。但是過了一定時間，熱度減退，又如潮水退潮般悄無聲息消退，甚至消失，來也匆匆，去也匆匆，時過境遷，成為歷史的記憶。比如，在鄉鎮老年學校和一些區老年大學，智能手機和電腦啟蒙還是熱門科目。因為很多老年人還不會操作智能手機和電腦。但是，再過十年、二十年、更多年以后，電腦掃盲、手機掃盲基本完成。到了下一代，小學甚至幼兒園就可能已完成電腦啟蒙，這代人到了成人時期，文化層次普遍較高，電腦基礎和智能手機人人都會，無須再搞這方面的啟蒙教育，那么，也就自然淘汰了這樣的基礎科目。

可以說，所有的科目都離不開它的時代性。即使是那些永久性的科目，其教學內容也會隨著時代的發展而更新。過去的舞蹈類和現在的舞蹈類科目，就有很大的區別。唱歌課上，歌曲的選擇也有很大區別。這里所說的時代性科目，是指那些時代性特別強，具有短期階段性特點的，如旋風刮過的那種科目。

老年大學的課程設置不可能面面俱到，只能考慮大多數人的需求。那么，實際中設置科目應注意哪些問題呢？

二、開設科目的主要思路

1.保留熱門科目。讓其成為課程的“常青樹”。當然，要使它不斷地熱下去，內容和教學方法不是一成不變的，必須不斷地豐富、更新、調整、與時俱進、切合學員的實際。

2.調整人少科目。騰出教育資源，在“一座難求”的新形勢下，調整學員人數少的科目，騰出空間，以利其他科目的發展。要正常看待科目的新陳代謝。因為老年教育資源有限，教室有限，場地有限，所以不可能所有的科目一成不變。要充分利用老年教育資源，讓有新生命力的科目取代那些人數特別少，甚至湊不齊一個班的科目，如同樹木整枝，去掉那些旁枝側丫，以利主干根深葉茂，開花結果。

3.發展新生科目。新時代，新形勢下，產生了許多新行業新內容，也由此產生許多新科目，要支持有生命力的新科目的發展。

三、影響課程設置變更的幾個因素

1.現有科目。保留人氣旺、大家都喜歡的現有科目。有些科目開設了一段時間，學員大幅減少，相對來說顯得比較冷清，甚至不夠一個班的最低人數，就要對癥找一下原因。如果不是由于教師教學方面有什么問題，而只是因為課程吸引力降低而暫時沒有新的生源，那就考慮調整。假如取消了的科目以后某階段又有很多人想學，則可以考慮重新開設。

2.新開科目。學員真正喜歡的科目是他們對課程比較了解、比較熱愛、教師又教得令他們滿意的科目。他們對新開科目一般會經歷三個時期，即興趣期、平穩期、熱愛期。只有學員真正的熱愛，這個科目才可以穩定不衰。

3.預備科目。有一些學員普遍感興趣的科目，由于缺乏教室、教師等，暫時沒有條件開設。這樣的科目可以作為預備科目，等一個學期結束之后再行調整，待機會適當，條件具備再開設，要提前做好預案。

4.宣傳力度。學員人數的多少，學校的科目的開設，還與宣傳力度有關。老年人不了解開的什么科目，也不知道科目主要內容，以及有什么作用，就沒法報名學習。這時，就需要在學員中進行宣傳。即使在宣傳中學員對學科沒有深入的了解，但起碼在膚淺的層面上已經有所了解，這將極大地激發他們選課報班的熱情。

還有一些科目，可能在現有的老學員中，潛力已經挖掘得差不多。要想進一步招收學員，擴大成幾個班，就需要新生力量的加入。因此，也要重視在那些老年教育宣傳的盲區和薄弱區以及未知的人員中進行宣傳。許多學校通過學校和學員的微信公眾號、網站、微視頻、qq群、微信群、朋友圈等進行宣傳，效果就很好，可謂立竿見影。

5.學校支持。任何科目都離不開學校領導的支持。特別是新開科目。

6.學員意愿及人數多少。如果學員都愿意開某一科目的班級，而且愿意學習的人很多，那么，那個班自然就能開起來。

7.教師因素。即使有學校支持，有學員想學，還要教師能夠教好。教得好，才能留得住學員。教師要有過硬的專業知識儲備，同時還要有深厚的教學藝術和得當的教學方法，以及敬業和奉獻精神。因此，教師因素也是課程設置的重要因素。如果學員都對某一科目感興趣且都愿意學，但是找不到合適的教師，課程也難以開設，即便勉強開上一段時間，效果也不會很好。

8.知識門檻。老年大學雖然門檻不高，對于文化知識的要求相對較低，但是那些文化性、藝術性比較強的科目，比如樂器類、繪畫類、詩詞類、書法類等等，還是需要一些基礎和天賦的。

9.飽和度。科目隨著時代的發展而同步更新。有的科目開課一段時期后，人氣爆滿，達到了鼎盛時期，趨于飽和，在當地環境下，繼續發展有一定難度；有的科目由盛到衰，由衰到盛，再由盛到衰，或者消亡，成曲線變化；有的科目消亡是壽終正寢，新陳代謝；有的科目消亡與教學是否得法等多種因素密切相關。保持傳統，傳承古典文化和追求時尚、順應時代潮流，是一個事物的兩個方面，他們之間有一個適當的平衡。有些過于古老的東西在逐漸消亡，比如新洲區老年大學的牌子鑼鼓課，屬于武漢市歷史文化非遺，已經開辦了好幾年，在各個喜慶活動場合均有出色表現。但是今年學員報名不是很火爆，因為到了一定的時候，新東西要發展，古老的東西會騰出位置，畢竟老年大學不是考古文物單位。電腦班比較穩定，但是想要達到人數眾多，也比較困難。因為互聯網的普及，電腦掃盲已經基本完成，能掃的盲都已經掃了，挖掘潛力趨于飽和。少數不會的人，他們的家人、親戚朋友鄰居也可以教會他們，并非只有老年大學這一個途徑。所以在評價一門課程的未來趨勢時，必須客觀、多層面、綜合性地考慮。

一門課程順應時代潮流，喜愛的人數眾多，教師又教得好，它從起步到鼎盛時期就有很大的空間可以發展。等潛力基本上挖掘到飽和，再往前發展，想要在規模上擴大就比較難了，必須有更多新生力量的參與。

四、怎樣設置好老年大學的課程

設置課程時主要考慮的是科目內容。怎樣才能把課程設置好呢？

1.預先綜合評估。對于課程的熱門度、學員的需求、教師的來源，以及會產生什么樣的效果，預先有一個全方位的、實事求是的評估。通過了預案之后，再實施，不能盲目開課。哪些老課程要保留，哪些老課程要調整？哪些新課要開班？哪些老課要轉型或者停辦？教師和學員的情況怎么樣？這些問題都必須要摸底，了解清楚之后，預先綜合評估。

2.自然有序發展，不能無序生長。不能說學員想開啥就開啥，這樣就會造成隨心所欲的狀況，導致有的課程開始火爆，沒幾天就趨冷了。老年教育應有一個連續性，開班開課之前，就要評估和預計這個科目的生命力可能會有多久。教育內容的連續性也要注意，教了一年，有內容，教了兩年、三年甚至十年，是否還有東西可教？如果沒有，則可以重新考慮開新班，不要硬撐。新陳代謝是很正常的規律。

3.預留新科空間。要給新科目的發展留下一定空間。老科目不能一成不變。師資有限，場地有限，要充分利用好。如果發展前景看好的新班需要開，又缺乏教室，就可以考慮把那些人數太少，達不到一個班的起碼人數的班取消。如武漢市新洲區老年大學規定至少有20人才能新開班；若低于20人，則取消開班；老班根據類別需要30或40人才開班。當然，在具體執行中，各校可以根據自己開班的情況靈活確定人數。

4.凸顯地域特色。因地制宜，因地而異，找出適合當地老年大學（學校）發展的課程設置模式。要善于總結過去的經驗，大膽嘗試。別人成功的經驗可以借鑒，但不能完全復制，照搬照抄。在凸顯地域特色時，因為起點不同，環境不同，學員素質不同，文化經濟氛圍不同，存在地域差異還有城鄉差異等，必須實事求是，因地制宜，因材施教。比如新洲的“問津文化”、民俗民風也是一個亮點，學校在教育方面也可以凸顯這方面的特色。

5.新科周密調研。對于新開科目和班級，要特別關注，提前全方位進行周密的調研，準備充分。為什么要開課？這門課學習之后對學員的身心有哪些意義？有多少人感興趣？經過宣傳之后，大約能招生到多少人？教師從哪里來？教師的專業功底、工作熱情和時間支配是怎么樣的？課程開始后，如果能夠按預想的發展，教師的知識儲備大約可以教多長時間？是過一段時間，內容就教完了，還是內容可以延續教幾十年？如果知識是短期階段性的，是否實行畢業制？多長時間為一個畢業周期？如果沒有教師，該從哪里請教師？如果教師資源充足，該選擇誰？到底誰教才更好？選擇教師時，一定要客觀公正，實事求是，任人唯賢。如果已經物色到合適教師，可以讓教師先寫一個新課開課規劃及說明，將開課之后的教學計劃、教學內容和教法，預計一個教學周期的時間長短以及其他相關內容以書面的形式詳細闡述。學校要做到心中有底，避免因盲目開課而造成人力、物力、資源的浪費。

新科盲目開課，不進行周密調研，有學員感興趣馬上開，不詳細考察，其結果可能有幾種歸屬。往好的方面想，新科可能會慢慢發展起來成為熱門科目；往壞的方面想，就是三分鐘熱度，幾個月甚至一學期不到，班上就沒學員上課了，要停辦。不調研，不全方位考察仔細，對教學和學員都是不負責任的做法。

6.完善教學硬件。積極爭取各部門的支持，解決老年教育的教學物質條件。課程設置與教學所需要的物質條件密切相關。比如要上電腦課，就需要有電腦；要上古箏課，就要有古箏；要上電子琴課，就需要有電子琴。有的科目教師需要用電子白板、投影儀、音響耳麥等，學校就要盡可能地為教學創造物質條件。這就需要政府和社會各界的大力支持。校舍和教室更是必備的物質條件。許多學校已經“一座難求”，缺少教室成了大問題。解決這個問題，一方面要通過社會各界的直接支持，一方面可以通過資源整合來解決。

搞好老年教育，黨的方針政策是靈魂，教學是關鍵。搞好教學，就需要設置好學科和課程。學科和課程是老年教育的客觀載體。校務會應把它作為一個重點問題來討論研究。學校應根據情況的變動及時調整課程，使課程設置更加科學、對路，有利于老年大學的持續發展。