新形勢下跨專業融合的藝術設計教育研究

王 峽

（合肥學院 設計學院，安徽 合肥 230601）

藝術設計脫胎于藝術創作，緣起于工業生產，是一個緊跟時代潮流、最具創新活力、不斷推陳出新的領域。[1]隨著時代發展變化，藝術設計人才已成為社會發展及市場變化需求緊缺的人才，這對高校藝術設計教育也提出了新要求。雖然經過長時間的發展和積累，我國高校藝術設計教育取得了一定的成效，也培養出能基本滿足市場發展需求的藝術設計人才，但隨著教育形勢的變化及市場經濟的快速發展，社會對藝術設計人才的要求更加強調人才的應用性及綜合性，藝術設計人才只有具備較高水平的綜合實力，既能全面掌握藝術設計專業理論知識、認同傳統文化，[2]又能掌握藝術設計應用技能，還能運用藝術設計之外的知識和技術開展工作，才能在畢業后較快地完成過渡，獨立開展藝術設計工作。這就需要高校轉變藝術設計教育模式，采用跨專業融合的理念和方式開展教育，將不同學科、不同專業融入藝術設計教育，并結合藝術設計相關企業及社會有關資源重構藝術設計教育模式，在跨專業融合中實現藝術設計教育理論研究與實踐項目的有機融合，且促進教育全面重視人才的專業理論知識、實踐動手技能及綜合素質。同時，基于跨專業融合，高校藝術設計教育還可從教育者、教育目標、教育方式及人才主體等多角度實現變革，最終達到培養高素質復合型藝術設計人才的目標。但在當前環境下，高校落實跨專業融合的藝術設計教育還存在一系列問題，影響教育實效，所以高校及教育者應密切結合時代發展變化和市場需求，深入研究藝術設計教育開展跨專業融合模式的有效策略，在積極解決各類問題的基礎上實現人才培養的高水平發展。

一、新形勢下跨專業融合的藝術設計教育的必要性

新形勢下，高校藝術設計教育基于跨專業融合實現創新變革，不僅是教育本身緊跟時代發展步伐的要求，還是新時代環境下教師實現創新變革、提升人才培養效果的需要。只有落實跨專業融合形式的藝術設計教育，高校才能培養出高素質的復合型藝術設計人才，助力人才獲得綜合實力的全面提升。

（一）跨專業融合是藝術設計教育緊跟時代發展要求的必然路徑

在新時代背景下，人才越來越成為國家發展、社會進步的關鍵力量，同時國家及社會對人才的要求也逐步發生變化，高校只有不斷調整人才培養方向、選擇合適的教育內容和方式，才能緊跟時代發展步伐，在教育整體層面滿足時代發展要求。[3]對藝術設計教育而言，能否以時代發展和市場需求為依據進行創新，在人才培養中融入創新理念和多元內容，直接影響著人才培養的效果，也決定著教育能否滿足時代發展要求，展現其時效性。跨專業融合教育理念便能直接為高校藝術設計教育帶來便利，促進教育在高校整體范圍內實現一體化發展，也為藝術設計教育帶來更豐富的教育資源、更多樣的教育形式，并在全校共同參與的基礎上與藝術設計相關企業合作，引入項目、課題等模式，既幫助教育緊密結合實際，展現與社會發展、時代進步的同步性，又能夠強化教育的應用性，通過教育提升人才的應用技能，展現人才的綜合性，最終促進藝術設計教育符合時代發展要求，在緊跟時代發展步伐的過程中實現創新，為高校教育整體進步奠定基礎。

（二）跨專業融合是藝術設計教育變革模式、提升實效的應然選擇

時代發展和形勢變化呼吁高校藝術設計教育開展變革創新，而跨專業融合便能有效適應教育模式變革的需要，在跨專業融合理念及相關教育方法的引領下，高校藝術設計教育還可進一步提升教育實效，在創新過程中實現教育的高水平發展。一方面，從教育模式層面看，高校藝術設計教育實現模式變革創新，需要跨專業融合教育理念及具體方式。借助跨專業融合，藝術設計教育在設置教育目標、選擇教育內容、設計教育方式及組建教育評價體系的過程中，能擁有更多的參考和依據，也可借助跨專業融合理念找到正確的發展方向。同時基于跨專業融合，藝術設計教育可實現教育場域的最大化拓展及教育形式的創新型變革，在全校范圍內實現更高水平的發展，也可借助變革教育模式吸引學生的關注，更有效地展現學生的主體性。[4]另一方面，基于高校藝術設計教育模式的變革創新，在跨專業融合理念下，教育還可進一步提升效果，展現藝術設計人才的高水平發展。上文已經提到，新型藝術設計教育模式可進一步提升學生參加教育活動的積極性，也能在教育過程中充分發揮學生的主觀能動性，在此基礎上，藝術設計教育可實現其育人目標的有效完成，也可從學生主體角度出發提升教育效果，不斷培養出符合時代發展要求的、具有強大綜合技能的藝術設計人才。

（三）跨專業融合是藝術設計教育培養高素質復合型人才的實然要求

高校藝術設計教育在培養人才的過程中需充分考察時代的發展變化及市場需求。當前環境下，社會越來越關注人才的應用型技能和綜合性素質，而藝術設計教育達到此類人才培養目標，需要跨專業融合，也只有跨專業融合理念和具體策略能夠為藝術設計教育提供全新的教育理念和教育模式，切實推進藝術設計教育培養出符合時代發展要求的高素質復合型人才。一方面，跨專業融合理念契合藝術設計教育培養人才綜合素質的要求。跨專業要求各學科、各專業課有機結合，在人才培養過程中深度融合，通過互相協作達到育人目標，對藝術設計教育而言，跨專業可有效彌補藝術設計教育內容不全面、教育模式不健全等短板，以更為豐富多樣的教育資源和教育形式支撐教育創新，也為藝術設計人才提供更全面的理論知識和實踐技能，進而為藝術設計人才的綜合素質奠定堅實基礎。另一方面，跨專業融合還能充分吸引藝術設計相關企業參與高校教育，通過校企合作帶動學生積極參與藝術設計具體項目和實際課題，同時也能有效發揮企業導師的實踐指導作用，助力學生真正得到實踐技能的提升，也能夠在學生參與實踐的過程中幫助其找到人生成長方向，達到全面、全過程教育的目標。[5]基于此，高校藝術設計教育便可培養出綜合素質較高且具有較強應用能力的藝術設計人才，在不斷滿足時代發展需求的同時提升教育水平。

二、新形勢下跨專業融合的藝術設計教育存在的問題

在新形勢下落實跨專業融合的藝術設計教育，涉及高校、教育者、學生、相關企業等多層主體，其中一方或多方存在理念或行動層面的不足，都將成為教育落實的阻礙，嚴重影響教育活動順利開展，也不利于高校培養復合型藝術設計人才。

（一）藝術設計教育者缺乏跨專業意識，無法引領教育的融合發展

當前，高校藝術設計教育者普遍為藝術設計相關專業的碩士、博士研究生，其往往在自己的研究領域獲得較大的成果，也能基本滿足藝術設計專業教育要求。但在新形勢背景下，教育者的素質和能力已無法滿足時代發展要求，也無法真正落實跨專業融合教育的開展，在培養復合型藝術設計人才層面表現出一定不足。究其原因，一方面，高校在組建藝術設計教育者隊伍的過程中，并未強調對教育者綜合素質的要求，也未就跨專業融合與藝術設計教育之間的聯系、要求及落實路徑開展必要培訓，進而導致教育者缺乏深入了解跨專業融合理念要求的系統途徑，也難以養成跨專業教育理念，其自身跨專業教育技能提升也缺乏必要基礎。同時，由于當前校企合作不深入，高校也并未派藝術設計教育者前往相關企業進行實踐鍛煉和學習，其在指導學生實踐層面的能力仍受到限制。另一方面，藝術設計教育者在日常教育活動之余，對時代發展變化及跨專業融合理念要求等缺乏深入研究，尚未形成創新融合意識和自覺，也成為跨專業融合教育落實的阻礙因素。

（二）藝術設計教育目標有待優化，無法展現跨專業融合發展要求

高校開展藝術設計教育、培養藝術設計人才，多以向學生傳遞藝術設計專業理論知識、指導學生藝術設計實踐等為主要目標，致力于將學生培養成基本能獨立開展藝術設計工作的專業人才，對學生在思想道德價值觀、綜合知識和技能層面的關注則較少，教育目標表現出較強的專業化傾向，無法體現跨專業融合教育理念。[6]再加上當前多數高校尚未形成跨專業融合教育模式，尤其是在藝術設計教育層面，表現出較強的獨立性，以跨專業融合理念落實藝術設計教育還面臨頂層設計不完善問題，跨專業融合的教育目標、教育內容、教育方式及評價體系等未成體系，以此為依據落實教育也缺乏必要保障，跨專業融合的藝術設計教育更是無法順利開展。同時培養藝術設計人才也缺乏全面性，無法直接幫助人才獲得更多樣的知識和更全面的技能，嚴重制約人才的創新意識養成和綜合素質提升。

（三）藝術設計教育方式存在不足，課程體系無法落實跨專業融合

藝術設計教育與其他專業教育存在較大不同，其強烈的實踐性要求教育方式也需靈活多樣，并對課程體系設置也有一定要求，只有能涵蓋學生成長成才所需的所有知識內容、能符合當代學生學習習慣的教育方式，才能充分調動學生參與教育活動的積極性。但從跨專業融合角度看，目前高校藝術設計教育方式尚無法體現融合理念，課程設置也無法展現跨專業要求，嚴重影響教育效果的有效提升。一方面，高校開展藝術設計教育多以講授法、實踐指導法等為主，項目式教學、課題式教學、混合式教學等尚未融入教育過程，藝術設計專業學生參加教育活動的積極性也受到影響；另一方面，藝術設計教育課程安排也尚未體現跨專業融合理念，教育者仍以專業內容為課程設置的主要參考，也未以學生的需求和習慣為依據調整課程安排，無法通過課程體系為學生提供專業外的理論知識和實踐技能，影響學生綜合素質的提升。

（四）校企合作尚未深入，藝術設計教育跨專業融合缺乏有效支撐

落實跨專業融合的藝術設計教育，需要當地相關企業的大力支持，通過高校與企業的協作助力教育的順利推進，為學生帶來更多樣的教育活動。但在當前環境下，部分高校尚未與當地藝術設計企業開展深入合作，發揮校企合作培養人才的重要作用仍處于淺層階段，基于此，高校藝術設計專業教育者及學生尚未意識到開展實際藝術設計工作需要的知識儲備和實踐技能，在內心缺乏對跨專業融合理念的深度認同，也缺乏落實跨專業融合教育活動的積極性，嚴重影響教育效果的提升，也無法完成培養綜合素質較強的復合型藝術設計人才的目標。再加上當前階段，高校與企業對于共建共享協同教育的積極性缺失，校企合作缺乏深入推進的基礎和支持，以此助力藝術設計教育跨專業融合的落實更是缺乏依據和支撐。

三、新形勢下跨專業融合的藝術設計教育的有效策略

促進跨專業融合藝術設計教育的順利落實，高校需深入分析現存問題產生的原因，并有針對性地提出解決策略，從教育理念、教育模式、課程體系及條件保障等角度為跨專業融合教育的開展創設良好環境，助力教育培養出具有較強綜合實力的復合型人才。

（一）培養教育者的跨專業意識，構建“雙師型”隊伍引領教育融合

教育者是高校落實藝術設計教育的主要引領者和實施者，也是形式的主要設計者，在新形勢下落實跨專業融合的藝術設計教育，高校應重點關注教育者的教育理念和教育能力，從培養教育者的跨專業意識、提升教育者的融合教育技能等角度優化隊伍建設，確保教育者能真正有效地承擔跨專業融合的藝術設計教育的引領者職責，并在此基礎上進一步提升教育實效，既引領教育獲得創新變革，實現更高水平的發展，又培養出符合時代發展要求的高素質復合型人才。首先，高校應完善對藝術設計教育者的培訓體系，為教育者提供了解并學習跨專業融合教育的有效途徑，通過培訓助力教育者養成跨專業意識。在培訓中，高校需充分完善培訓內容，既要保障藝術設計教育相關理論知識和實踐指導內容的充足，又要融入時代發展、跨專業融合與藝術設計教育之間的聯系，為教育者提供系統了解時代發展對教育要求及跨專業融合教育落實的重要性和必要性，同時還能進一步豐富教育者自身的專業知識儲備。高校還應注意創新培訓形式，可借助信息技術變革傳統培訓模式，也可委派教育者到相關企業開展實習學習，真正接受專業訓練，在明確市場發展方向的基礎上獲得個人教育技能的提升，為教育者開展跨專業融合教育奠定基礎。其次，高校應致力于組建“雙師型”教育者隊伍，確保跨專業融合藝術設計教育的有效落實。在此過程中，高校應注意從招聘環節把握教育者的綜合素質和教育技能，在入職培訓、校外培訓中強調跨專業融合理念和技能在藝術設計教育中的重要性。[7]同時還應深化校企合作，積極引入藝術設計相關企業工作者到高校開展教學和指導工作，形成“引進來、走出去”雙通道提升師資力量的體系，第一可聘請產教融合教育基地優秀師資為藝術設計專任教師舉辦講座，通過交流切磋，促進教師對藝術設計專業知識和實踐教學技能的系統學習；第二可為專任教師提供參加藝術設計相關企業舉辦的操作培訓、藝術設計沙龍等活動；第三可鼓勵中青年教師下企業或在職繼續學習，以此形成藝術設計“雙師型”教育者隊伍。[8]最后，高校藝術設計教育者還應在日常教育活動的過程中積極探索跨專業融合理念和技能，在樹立創新融合意識的自覺中形成對跨專業融合的認同，深化對跨專業理念要求的理解，并在日常教育過程中積極實踐，推動跨專業融合教育的有效落實，致力于培養出綜合素質較高的復合型藝術設計人才。

（二）優化藝術設計教育目標，完善跨專業融合教育頂層設計

在新形勢下落實跨專業融合的藝術設計教育，需要完善的教育目標提供方向，更需要高校及教育者優化教育頂層設計，確保跨專業融合理念與藝術設計教育的深入結合，同時通過融合型教育模式有效落實跨專業教育，促進藝術設計教育為學生帶來更全面的理論知識和更豐富的實踐技能，帶領學生主體獲得個人綜合素質的全面提升。一方面，高校應與藝術設計教育者密切合作，積極探索新時代背景下跨專業融合教育的要求和途徑，并在此基礎上結合本校辦學實際明確跨專業融合的藝術設計教育目標。為此，高校及教育者應積極研究本校藝術設計教育與跨專業融合理念要求之間存在的差距，明確教育創新變革的方向，在教育者教育經驗的基礎上找到現存問題。同時結合專家學者的指導，在考慮課程設置、教育模式、人才目標等過程中確定跨專業融合的教育目標，既在教育過程中強調學生應具備的藝術設計專業知識能力，又關注學生多樣化知識的儲備和豐富技能的掌握，促進學生在接受跨專業教育的過程中實現綜合能力的提升。[9]另一方面，高校還需關注跨專業融合過程中藝術設計教育頂層設計的完善，結合明確的教育目標，保障教育的順利開展，提升人才培養效果。在此過程中，高校應關注整體范圍內的教育開展，強調藝術設計教育跨專業融合的必要性和可行性，結合本校學生學習實際，有針對性地完善頂層設計，從教育目標、課程設置、教育內容、教育形式及評價體系等角度全方位明確跨專業融合形勢下藝術設計教育應有的狀態，也為后續有效落實跨專業融合藝術設計教育提供方向引領和基本保障。在完善頂層設計、明確教育目標的基礎上，跨專業融合的藝術設計教育便更有據可循，為專業學生帶來多樣化的教育體驗，助力教育者使用非專業知識開展藝術設計實踐，進而助推藝術設計教育整體獲得創新，在行業內形成創新風尚。

（三）創新藝術設計教育方式，組建跨專業課程體系落實融合

新形勢下，高校開展跨專業融合的藝術設計教育，還需關注教育方式的創新和課程體系的完善，確保跨專業融合的豐富教育內容能夠有效展示。同時基于新型教育方式和全面化的課程體系提升學生主體參加融合藝術設計教育的積極性，在充分發揮學生主體主觀能動性的基礎上強化教育實效，真正帶領學生主體成長為綜合素質較強的復合型藝術設計人才。從教育方式層面看，教育者應探索互聯網信息技術在日常教育中的使用，借助跨專業融合理念的指導，將各類有益的教育方式引入藝術設計教育，既滿足當代大學生的學習習慣，吸引其參與教育活動的積極性，又能多樣化展現藝術設計教育內容，在富有生機與活力的過程中完成豐富理論知識的傳遞和實踐技能的指導。教育者應在設計教育方式前采用調查研究的方式充分掌握本校藝術設計專業學生的學情實際，明確學生的學習習慣和特征，結合跨專業融合理念要求及專業教育實際，進而確保教育方式的親和力，提升教育的針對性。從課程體系角度看，高校應密切跨專業融合理念與藝術設計教育之間的聯系，助力教育者明確雙方的契合點，進而在課程設置層面展現跨專業融合，為學生提供既能接受藝術設計專業教育，又能參加多種理論學習和技能鍛煉的課程體系，促進課程設置融合性的提升，豐富課程組成，為學生提供多種內容、多種形式的課程選擇。此外，高校還應引入項目式課程安排，以藝術設計項目實踐為課程形式，為學生主體提供真實參與藝術設計項目的途徑，在學生充分深度參與中提升其專業能力，了解藝術設計具體工作的各方面要求，進而明確學習和成長方向。如針對實踐性較強的“圖案藝術設計”課程而言，便可采用項目式教學模式，在堅持課程多樣化內容的基礎上，按照“崗位調研—單項技能訓練—專業應用訓練—技能大賽—職業能力提高訓練”為主線，把“圖案藝術設計”課程轉化為一個綜合項目，開發出若干個“1 級項目”“2 級項目”“3 級項目”等，在跨專業基礎上實現課程教學的項目化發展，既完成課程教學要求，又培養學生的全面化技能。[10]

（四）深化校企合作，共建共享促進教育跨專業融合有效發展

跨專業融合理念落實到高校藝術設計教育中，還涉及高校與相關企業的合作，只有深化校企合作，在“雙師型”教育者隊伍的引領下落實藝術設計教育，學生和教育者才能明確自身在教育過程中存在的不足，意識到提升自身綜合素養的重要性，進而重視跨專業融合教育，并積極尋求跨專業融合教育的落實路徑，在不斷創新變革中實現更高層面的教育目標。一方面，高校應積極尋求與當地藝術設計企業之間的合作。高校應加大資金、技術投入，與企業合作共建共享實踐教育基地，并且優化教育者隊伍組成，為校內藝術設計教育者尋求培訓機會，也為學生提供參與實際工作的途徑。在此過程中，教育雙方都可明確得知開展具體藝術設計工作不僅僅需要專業理論知識和實踐技能，與之相關的各類知識都需具備，還需高尚的思想道德修養、正確的價值觀及職業道德等來應對可能出現的各類問題，進而意識到跨專業融合教育的重要性，并積極參加跨專業融合教育活動，全方位提升教育效果。另一方面，藝術設計相關企業也應積極配合高校，為高校共建共享提供人力、財力和技術支撐，保障校企合作的順利推進。同時也應明確校企合作對企業發展的重要價值，通過不斷助力高校跨專業融合藝術設計教育的開展為企業儲備人才，提升人才的綜合實力，發揮人才的創新價值，促進企業獲得更好發展。[11]在校企合作過程中，雙方應積極構建藝術設計教育實訓基地，完善實踐教學體系，高校應跟蹤藝術設計行業發展，對接合作企業的崗位工作要求，分析藝術設計各崗位典型工作任務，完善崗位技能模塊設置，并與企業充分合作，共建模塊化實訓與培訓實施方案，制定實踐教學目標、計劃、環節、方法及考核標準，同時結合本校學生的學習習慣和認知規律對實訓基地建設和實踐教學方案進行優化調整，不斷完善校企合作模式和實訓基地建設。[12]此外，借助校企合作的持續推進，跨專業融合藝術設計教育還可獲得更廣泛的教育場域、更多樣的教育形式和更有效的教育保障，進一步提升教育培養復合型人才的效果。