“1+X”證書制度下高職院校工商企業管理專業人才培養模式問題研究

魯小卉

（廈門南洋職業學院，福建 廈門 361000）

一、“1+X”證書制度

“1+X”證書制度是國家根據職業教育改革實施要求提出來的，并在我國部分高職院校啟動了試點工作。“1+X”中的“1”表示的是職業教育體系中根據教育要求完成教育任務獲得國家認可的文憑，或者在接受不同層級教育后獲得的學歷水平，簡單來說就是學生在經過職業學習后獲得的學歷證明。“X”表示的則是不同專業和崗位學生獲得的職業技能等級證書。而這些等級證書必須是經過職業院校理論以及實際培訓，并修滿學分，由學校與企業共同評價考核通過后才可以獲得的職業技能等級認可。“X”職業等級證書可以分為三個不同的等級，包括初級、中級和高級。同時，不同技術崗位證書內容也不同，可以根據不同的等級證書評價持證人的技能水平。“+ ”則表示的是學歷與職業技能等級證書的結合，指明了未來職業教育的綜合性發展方向。

二、“1+X”證書制度在高職工商企業管理專業人才中培養的意義和價值

近年來國家教育行政部門出臺了諸多鼓勵職業教育的政策，各種促進職業教育的先進教育教學理念開始深入人心，職業教育改革及優化升級開始推廣實施。全國在職業教育領域進行了多方面的改革探索并且取得了許多矚目的成績。從國家職業教育改革實施方案中可以看出，職業教育領域需要以學歷證書和本崗位的職業技能證書為基礎，實現兩者之間的緊密結合，促進“1+X”證書制度的有效探索以及完善構建，這一點對實現職業教育的全面改革及創新有非常關鍵的影響。對于高職院校來說，“1+X”制度的出臺和實施必將提升高職院校的社會影響力、辦學效果、辦學形象。在參與市場競爭以及培養專業人才的過程中，一方面需要關注綜合實力的有效提升；另一方面需要實現管理策略的進一步優化。鼓勵學生考取多個職業技能證書，保證人才培養工作的順利實施和穩定開展。“1+X”證書制度能夠更好地體現與時俱進的育人理念，全面提升學生的綜合素養以及實踐應用能力，使高職在校學生所學與社會所需相契合，全面拓寬學生的就業本領，保障人才培養目標與時代發展需求之間的緊密對接。在培養工商企業管理專業人才時，高職院校需要注重對“1+X”證書制度的深入剖析，明確具體的人才培養模式，充分凸顯職業院校的育人價值以及優勢。

以“1+X”證書制度為背景的高職工商企業管理專業人才培養工作取得的效果比較顯著，并且具有明顯的育人價值及作用。首先，能夠全面提升人才培養質量，在確保學生全面達到專業水平的同時，更多地掌握崗位職業技能，并獲得相應的證書；學生的社會適應能力以及核心競爭力提升較為顯著；這一培養理念符合職業教育的初衷，能夠凸顯現代化教育的重要作用及優勢。在全面試點“1+X”證書制度的過程之中，學校開始重新調整自身的發展理念，針對性地開展教育教學工作，著眼于時代發展的進程以及各個崗位的人才培養新目標，創新工作理念以及人才培養策略，“對癥下藥”，凸顯實踐性。其次，有助于促進人才培養培訓模式的優化創新，改革傳統的評價模式以及途徑。將教師、教材和教法改革融為一體，在“三教”改革的同時，為高職院校的教師提供更多的指導以及提升機會，實現內外結合、長短結合，保障各類職業技能培訓工作的全方位開展，真正體現這一工作的針對性。最后，有助于實現高職教育教學的有效構建以及全面探索，許多職業院校開展綜合試點工作，以“1+X”證書制度為基礎，探索出一條全新的職業教育改革思路，保障學分制度體系的有效突破及全面優化，真正實現“1+X”證書制度與專業課程發展的有效互動以及全面銜接，提升了人才培養的質量以及高度。

三、“1+X”證書制度下高職工商企業管理專業人才培養存在的問題

為了順利實現人才培養目標，許多高職院校開始著眼于工商企業管理專業人才培養的現實條件，對不同企業的工商管理人才需求進行分析及研究。積極踐行“1+X”證書制度，了解人才培養工作的核心及要點，在全面改進以及有效突破的過程中實現人才培養模式的有效創新以及教育資源的合理配置和利用。但是，有的高職院校對工商企業管理專業的認知和理解還不夠充分，沒有抓住“1+X”證書制度的試點工作重點及難點，最終導致工作質量和工作效率大打折扣，嚴重影響了學生的成長發展。

1.課程設置陳舊單一，專業課程與X證書考核知識脫節

工商企業管理專業在課程安排中共分為四個模塊，包括基礎課程、專業核心課程、選修課程以及綜合實踐。四個模塊相輔相成，逐層遞進，有利于學生的系統學習，促進學生對工商企業管理專業知識的有效掌握，對拓展學生專業思維、提升職業技能都具有重要的作用。但是傳統教育的影響作用并沒有徹底消除，導致課程評價仍然比較刻板，沒有結合時代發展的具體背景，沒有了解各行各業對工商企業管理人才的培養要求，沒有很好地分析學生的學習能動性以及專業課程設置背景，在教學中強調理論和教學結果，忽視實踐和教學過程，同時，評價中重視考試成績，忽視綜合素質。學生在學校的學習中習慣于理論考試的評價模式和教師為主體的考評方式，但是，在“1 + X”證書的考核中采用的是理論與實踐結合的方式，同時評價主體也不僅有學校教師，還包括企業的專家等，學校教育評價與“1 + X”證書考核的脫節必然影響學生的發展。

2.教學模式機械落后

與其他的專業課程相比，高職工商企業管理專業課程的實踐性和應用性比較明顯，因此，對教師是一個較大的挑戰及考驗，教學模式的改革及創新非常關鍵。傳統的工商企業管理專業教學備受詬病，出現了許多問題，教師對教學模式的認知和理解還不夠深刻，教學目標比較單一和模糊。大部分以講授理論知識為基礎，忽略了學生能力的有效培養，所開展的教育教學活動缺乏一定的創造性以及創新性。在教學中，教師的理論講述占據了主導地位，忽略了專業課程的有效改進及突破，學生之間的互動和交流較少。很少有教師會站在學生的角度，逐步提升學生的想象力、探索能力及創造能力，傳統教學模式仍然有明顯的影響，難以真正地實現自主體驗和大膽創新。

3.教師教學水平有待提升

工商企業管理專業課程知識的綜合性比較強，其中，涉及管理學、營銷學、經濟學等多種學科內容，在專業人才的培養中也強調綜合型和復合型人才的培養。因此，專業教學中需要融入多元化的學科知識內容，保證符合教學要求。而教師作為教學的主體也需要具有綜合實踐經驗和能力，保證教學目標的有效落實。當前，盡管一部分示范性高職院校已在雙師型隊伍建設上做了很大的努力，并且完成了在教師隊伍建設上雙師型教師配備較高的比例，但雙師型隊伍建設上還有大量職業院校匹配不足，很多教師還缺乏企業工作經驗，甚至從未有企業工作的經歷，再加上有一部分新教師，一出校門就直接走上了講臺，也缺乏學校工作經驗。在這樣的情況下，導致這部分教師在教學過程中，缺乏與市場相結合的行業工作經驗和專業技能，照本宣科，重理論基礎輕實踐過程，從而導致學生專業課程學習效果不佳，嚴重影響了專業人才培養的質量和學生的就業發展。

四、“1+X”證書制度下高職工商企業管理專業人才培養模式的改進方法

1.創新設置課程體系

為了充分凸顯“1+X”證書制度的重要作用及價值，高職院校需要深化自身對這一制度的理解及認知，著眼于工商企業管理專業人才的培養現狀，在該制度的指導下，以課證融通為指導，積極改革人才培養模式中的課程體系，保障學生能夠全面發展，實現專業理論學習與技能提升的全面結合。課證融通教學模式非常關鍵，學校需要根據學生的學習興趣及動機，了解職業崗位的技能以及具體標準，分析行業的職業標準，實行專業課程學習結合行業資格證書學習的方式，全面促進工商企業管理專業人才培養模式的有效改進，真正實現“1+X”證書制度與教學改革工作的無縫對接，提升“1 + X”人才培養的質量和效率。在高職院校的專業教學中，可以融入“X”證書的培訓內容，對二者相近的課程內容進行整合，并設計成為不同的教學模塊和項目，將每個教學目標和項目與考證要點結合，使專業教學內容能夠與考證要求接軌，達到考證標準。例如，在考取人力資源管理師證書中，可以在《人力資源管理》課程中的勞動關系管理一項中增加勞動合同管理和勞動爭議處理內容模塊。通過教學內容的結合，有利于針對性提升學生的職業能力，提升人才培養效率。如果專業課程中與證書培訓的內容有所出入，或者存在知識空白，可以考慮在教學中更改教學方案或者進行知識補充。例如“助理職業經理人”證書考取中，涉及以原專業內容為基礎的“創業創新”內容，但是原教材中并沒有對應的內容，為了滿足學生的考證要求和學習需要，可以將“創新創業”融入證書培訓考核中。將專業課程教育與“X”證書培訓兩個單獨的個體結合，形成一個相輔相成的有機整體。

2.全面改革教學模式

要將“1+X”證書制度作為教學改革的重要抓手，學校的工商企業管理專業設置實現“三對接”，即“專業設置與產業需求對接”“課程內容與職業標準對接”“教學過程與生產過程對接”。教學模式的全面改革以及優化升級是一個長期的過程，很難在短期內取得明顯的成效，高職院校需要投入更多時間和精力，了解各個階段的管理要求以及教育背景，促進教學模式的全面改革以及優化創新。學校可采用以技能大賽為輔助，實現教育培養模式的多樣化以及針對性。結合具體的大賽內容開設相關的實踐課程，逐步提升學生的動手實踐能力。技能大賽活動的開展能夠為學生提供檢驗個人理論知識的機會和契機，讓學生對所學習的課程理論知識有一個深刻的認知，從而主動參與其中，利用自己所學習的理論知識實現大膽創新以及有效改革，學生的技能水平和知識涵養得到了提升。這種新型的職業教育模式符合時代發展的背景要求，對學生的專業課程學習以及社會實踐都有重要的作用及影響。

3.加強教師隊伍建設

在“1 + X”證書制度的背景下，對師資隊伍提出更高的要求，為了滿足新型的教育要求高職院校需要加強對教師隊伍的打磨，構建雙師型教師隊伍，提升教師的綜合能力，為 “1 + X”人才培養模式的構建和轉型提供有效保障。“1 + X”證書制度是當前職業教育發展的節點，也是未來職業教育的發展方向，因此，高職教育中需要打破傳統教學模式和方法，加強教師主體建設，促進教師的轉型，從傳統單一的知識傳輸者，向理論與技能結合的雙師型培訓師角色進行轉型。教師在轉型過程中需要學校的培訓以及自身的學習，學校可以派遣教師到對應的企業掛職鍛煉。教師自身也可以通過網絡課程學習等方式不斷提升自身的專業知識和技能，并積極參與“1 + X”師資培訓，獲得培訓師資格，加強教師對專業行業的熟悉和了解，掌握企業在運營中各個崗位技能人才的行業標準和要求，保障教師既能夠打下扎實的理論基礎，又能夠提升自身的專業技能，給予學生更多理論結合實踐的指導，真正達到“雙師型”標準，滿足當前職業教育改革要求，為現代高素質、高能力技術性人才培養奠定基礎。只有這樣才能夠充分的凸顯“1+X”證書制度的育人作用及優勢，保障高職教育教學工作與時俱進，讓學生學有所得，學有所用。

五、總結

“1+X”證書制度能夠為高職工商企業管理專業教育教學改革提供有益參考。高職院校需要了解課程設置的核心要求，全面創新課程設置體系，積極改革傳統的教育教學模式以及理念，在打造雙師型隊伍的過程中，為學生的成長以及發展提供有益參考和幫助。