VR沉浸式大學(xué)生黨員教育的應(yīng)用思考*

太原工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系 付華，陳陽(yáng)，張麟華

習(xí)近平總書記在給北大援鄂醫(yī)療隊(duì)“90 后”黨員回信時(shí)強(qiáng)調(diào)：“廣大青年用行動(dòng)證明，新時(shí)代的中國(guó)青年是好樣的，是堪當(dāng)大任的！”近年來(lái)，隨著大學(xué)生黨員數(shù)量不斷地增加、規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生黨員已成為黨員隊(duì)伍中最重要的新生力量，同時(shí)作為大學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，培養(yǎng)教育的好壞直接關(guān)系到黨的發(fā)展和國(guó)家的未來(lái)。在新時(shí)代背景下，高校應(yīng)該更加重視大學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育，把大學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)和教育服務(wù)作為黨組織工作的重要內(nèi)容。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，新興技術(shù)越來(lái)越受到年輕人的喜愛(ài)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(英文名稱：Virtual Reality，縮寫為 VR)，是20世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)全新的實(shí)用技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)囊括計(jì)算機(jī)、電子信息、仿真技術(shù)，其基本實(shí)現(xiàn)方式是計(jì)算機(jī)模擬虛擬環(huán)境從而給人以環(huán)境沉浸感[1]。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）作為一種新興技術(shù)受到當(dāng)代大學(xué)生的追捧，在虛擬的世界里大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，活躍異常，所以如何抓住“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”這一時(shí)代機(jī)遇，創(chuàng)新大學(xué)生黨員教育管理模式，提升學(xué)生黨員的理論素養(yǎng)，這是大學(xué)生黨建工作者需要思考的重要問(wèn)題之一。

一、高校大學(xué)生黨員教育現(xiàn)狀分析

（一）高校大學(xué)生黨員教育缺乏實(shí)效性

目前，很多高校的大學(xué)生黨員雖然在組織上入了黨，但是理論素養(yǎng)并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)黨員應(yīng)當(dāng)具有的水平，對(duì)黨的基本知識(shí)理論掌握得不好，對(duì)黨的路線、方針和政策理解不到位，理想信念和宗旨意識(shí)不強(qiáng)，究其原因主要是因?yàn)楦咝＿€在采用灌輸式的模式對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行教育培養(yǎng)，其教育內(nèi)容也缺少有效整合，理論知識(shí)分散，缺乏趣味性，使得很多大學(xué)生黨員不能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，發(fā)揮大學(xué)生黨員的先鋒模范作用。

（二）高校大學(xué)生黨員教育缺乏社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生黨員的培養(yǎng)有著重要的意義，可以讓大學(xué)生黨員在真實(shí)感受中增強(qiáng)對(duì)黨的熱愛(ài)和信仰，增強(qiáng)大學(xué)生黨員對(duì)黨的事業(yè)的親身體驗(yàn)，但是很多高校大學(xué)生黨員教育中缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，究其原因，主要有以下幾方面：

1.大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏保障

很多高校的黨建工作沒(méi)有和其它相對(duì)豐富的學(xué)校活動(dòng)直接掛鉤，尤其在疫情常態(tài)化管理下，場(chǎng)地、時(shí)間、資源等都得不到穩(wěn)定保障，從而大大減少了大學(xué)生黨員教育實(shí)踐活動(dòng)的開展。

2.大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性

很多高校對(duì)于組織學(xué)生黨員教育實(shí)踐活動(dòng)尚停留在觀看紀(jì)實(shí)性革命電影或是實(shí)地參觀革命英雄遺跡上，對(duì)于“00”后這一出生、生活在和平年代的群體，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的殘酷，沒(méi)有感受過(guò)新中國(guó)成立后的一窮二白，也沒(méi)有體會(huì)過(guò)改革開放初期的艱苦奮斗，這種單一的實(shí)踐活動(dòng)形式導(dǎo)致大學(xué)生黨員在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生了巨大的思維局限[2]。

3.大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐過(guò)于形式化

目前，有很多的大學(xué)生黨員沒(méi)有真正地參與到學(xué)校安排的實(shí)踐活動(dòng)中，只是把實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，其中一部分大學(xué)生黨員為了完成老師布置的實(shí)踐作業(yè)，從網(wǎng)上下載或改編幾篇報(bào)告草草了事，用敷衍的態(tài)度完成任務(wù)，沒(méi)有從社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉和成長(zhǎng)，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，失去了它原有的作用[3]。

4.大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐缺乏專業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生黨員參加社會(huì)實(shí)踐是為了通過(guò)接觸社會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，但是當(dāng)代大學(xué)生黨員因?yàn)楹苌僮叱鲂@、接觸社會(huì)，所以很難將所學(xué)知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，這就需要進(jìn)行專業(yè)的輔助指導(dǎo)，但是目前很多高校都缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，使得大學(xué)生黨員不能夠得到真正的磨礪。

（三）高校大學(xué)生黨員教育缺乏創(chuàng)新性

高校主要采用講座、報(bào)告等傳統(tǒng)手段對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行培養(yǎng)教育，很少利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，但是作為高校大學(xué)生主體的“00后”，從小生活在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，他們?cè)陂_放多元的大環(huán)境下吸收形式多樣的各類文化信息，單一的模式已經(jīng)不能很好地吸引他們，需要多種多樣的教育形式來(lái)滿足其要求，所以他們對(duì)于學(xué)校的教育講座、報(bào)告等興趣并不大[4]。近幾年，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體的發(fā)展，各大高校在求新求變的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了很多突破，一部分研究成果也深受大學(xué)生的認(rèn)可與喜愛(ài)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)生黨員教育模式已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以高校應(yīng)該更加重視新技術(shù)的使用，推動(dòng)大學(xué)生黨員教育的創(chuàng)新，滿足新時(shí)代大學(xué)生黨員教育的需求。

（四）高校大學(xué)生黨員教育缺乏考核系統(tǒng)

目前，很多高校在大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)考核制度，或者在實(shí)際考核時(shí)只注重大學(xué)生入黨以前的考核，對(duì)預(yù)備黨員以及正式黨員的考核重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其缺乏一些有效的獎(jiǎng)懲手段，導(dǎo)致一部分大學(xué)生在入黨后不能發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，出現(xiàn)黨性修養(yǎng)退步的現(xiàn)象。黨員的黨性強(qiáng)弱在很大程度上影響著黨的戰(zhàn)斗力和凝聚力，所以加強(qiáng)大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)至關(guān)重要。高校應(yīng)該建立系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從各個(gè)方面對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行考核，以此來(lái)提升大學(xué)生黨員隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量[6]。

二、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在大學(xué)生黨員教育中的應(yīng)用思考

本文從“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生黨員教育”的理念出發(fā)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，從黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、紅色模擬場(chǎng)景體驗(yàn)和黨員評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)三方面來(lái)構(gòu)建大學(xué)生黨員教育平臺(tái)，從而提升大學(xué)生黨員教育管理的系統(tǒng)化、常態(tài)化、科學(xué)化。

（一）以常態(tài)化學(xué)習(xí)為目標(biāo)，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過(guò)構(gòu)建全方位、系統(tǒng)性、層次性的大學(xué)生黨員沉浸式理論學(xué)習(xí)平臺(tái)，將黨的基本理論知識(shí)、黨史、國(guó)史、傳統(tǒng)文化以及先進(jìn)理論等進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出一系列的故事情節(jié)，并利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建為特定場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)沉浸式體驗(yàn)，潛移默化地學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，其中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在相關(guān)情節(jié)中出現(xiàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立水到渠成，相比傳統(tǒng)授課方式，知識(shí)掌握更準(zhǔn)確、更牢固，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高。沉浸式學(xué)習(xí)摒棄了傳統(tǒng)的單一文本閱讀的知識(shí)傳授方式，而是將知識(shí)和故事情節(jié)緊密結(jié)合，每一個(gè)故事都是一個(gè)知識(shí)章節(jié)，每個(gè)情節(jié)都對(duì)應(yīng)一個(gè)至多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)接觸知識(shí)，外化于形、內(nèi)化于心。同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)和基本理論，也可以根據(jù)自身的時(shí)間安排和理論需求自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化學(xué)習(xí)。利用理論學(xué)習(xí)平臺(tái)將“常態(tài)化學(xué)習(xí)”貫穿大學(xué)生黨員入黨前后的整個(gè)教育過(guò)程，將大學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷加強(qiáng)大學(xué)生黨員的思想建設(shè)，提高他們的理論素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)[7]。

（二）以紅色教育為引領(lǐng)，構(gòu)建虛擬空間實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)構(gòu)建沉浸式紅色教育虛擬空間，將思想政治理論課教學(xué)、黨團(tuán)建設(shè)、實(shí)踐教育基地和紅色旅游項(xiàng)目等高校紅色資源進(jìn)行整合，以“情景模擬+游戲過(guò)關(guān)”的模式將紅色教育的內(nèi)涵通過(guò)虛擬空間實(shí)踐平臺(tái)體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并在設(shè)定的場(chǎng)景內(nèi)進(jìn)行實(shí)操，可以充分打破傳統(tǒng)大學(xué)生黨員實(shí)踐活動(dòng)空間和時(shí)間上的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“情景模擬”是通過(guò)操作人物到達(dá)各個(gè)故事場(chǎng)情，將實(shí)踐教育基地、紅色旅游項(xiàng)目和革命文化的遺址等物質(zhì)性紅色文化遺產(chǎn)植入場(chǎng)景，可在不同場(chǎng)景中與場(chǎng)景內(nèi)人物對(duì)話，進(jìn)行紅色教育學(xué)習(xí)。每個(gè)場(chǎng)景又對(duì)應(yīng)了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)難度，同時(shí)以不同的“游戲過(guò)關(guān)”模式，如通過(guò)“圖片找不同”“連連看”“物品收集”等檢測(cè)對(duì)革命文化知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。沉浸式的互動(dòng)體驗(yàn)將實(shí)體展館及其豐富的黨史資料、教育素材、珍貴藏品進(jìn)行1:1的虛擬化再造和多媒體呈現(xiàn)，讓收藏在舊址里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)都“活”起來(lái)。通過(guò)“一鍵漫游”“互動(dòng)講解”“自由探索”等多種功能模式和集中學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)等多種使用場(chǎng)景，使廣大黨員群眾在重要的歷史資料、復(fù)原的歷史場(chǎng)景中身臨其境地感受建黨百年的艱辛歷程、巨大變化、輝煌成就，在感動(dòng)感悟中發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，共享黨的榮光。

依托沉浸式紅色教育虛擬空間開展大學(xué)生黨員教育與傳統(tǒng)大學(xué)生黨員教育相比有明顯的優(yōu)勢(shì)：（1）VR沉浸式大學(xué)生黨員教育豐富了大學(xué)生黨員實(shí)踐的形式，沉浸式紅色教育虛擬空間以最直觀、最全面的形式將豐富的紅色資源展示在學(xué)生面前，使社會(huì)實(shí)踐不再受空間的限制，形式更加多樣，極大地滿足了學(xué)生的需求。（2）VR沉浸式大學(xué)生黨員教育增強(qiáng)了大學(xué)生黨員的教育效果，沉浸式紅色教育虛擬空間將紅色資源模擬成現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景供學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐[8]，使教育的效果更具真實(shí)感和感染力，可以最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生黨員的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了大學(xué)生黨員的教育效果。（3）VR沉浸式大學(xué)生黨員教育拓寬了大學(xué)生黨員教育的傳播渠道，以前人們主要通過(guò)書本、報(bào)紙、實(shí)地參觀等方式了解紅色資源，現(xiàn)在通過(guò)構(gòu)建沉浸式紅色教育虛擬空間，以實(shí)物、實(shí)景、實(shí)例、實(shí)事為載體，全面整合紅色教育資源，打造加強(qiáng)大學(xué)生黨員紅色教育的實(shí)踐課堂，使紅色資源的傳播渠道更加豐富。

（三）以發(fā)展質(zhì)量為準(zhǔn)則，構(gòu)建完善的考核系統(tǒng)

根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造具有仿真模擬效果的考核環(huán)境，讓學(xué)習(xí)過(guò)程回歸本質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)死記硬背的考核方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)地操作的技能。目前，我國(guó)很多高校對(duì)大學(xué)生黨員的考核包括五方面[9]：理想信念、思想品德、學(xué)業(yè)能力、遵紀(jì)守法、社會(huì)實(shí)踐，所以高校可以將這五方面按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量化為具體分?jǐn)?shù)，來(lái)構(gòu)建大學(xué)生黨員教育考核系統(tǒng)，并以此考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)知識(shí)的掌握程度[10]。同時(shí)根據(jù)考核分?jǐn)?shù)定期評(píng)選出一批優(yōu)秀大學(xué)生黨員，通過(guò)樹立先進(jìn)典型，影響其他學(xué)生，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。對(duì)于考核結(jié)果不達(dá)標(biāo)的大學(xué)生黨員可以根據(jù)考核細(xì)則幫助他們分析原因，提出下一步改進(jìn)的方案，讓每一位大學(xué)生黨員都能有目標(biāo)、有收獲、有期待，使其形成學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。另外，學(xué)生使用VR沉浸式大學(xué)生黨員教育平臺(tái)后，他們的操作記錄數(shù)據(jù)都會(huì)保留在系統(tǒng)中，這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含了大量的信息，可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解到哪些場(chǎng)景、環(huán)節(jié)和知識(shí)是大學(xué)生黨員最喜歡的，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生錯(cuò)誤率最高的以及不同年級(jí)的大學(xué)生黨員對(duì)革命文化知識(shí)的掌握程度如何，根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)設(shè)置以及調(diào)整教育內(nèi)容和教育策略。

三、VR沉浸式大學(xué)生黨員教育的優(yōu)勢(shì)

利用VR技術(shù)開發(fā)的大學(xué)生黨員教育平臺(tái)，客戶端包括基本知識(shí)、VR體驗(yàn)、VR測(cè)評(píng)三個(gè)主要功能模塊[11]，服務(wù)器端為客戶端提供完備的數(shù)據(jù)接口服務(wù)，如用戶登錄、內(nèi)容獲取、積分保存、排名等，將傳統(tǒng)灌輸式的大學(xué)生黨員教育轉(zhuǎn)變成為極具趣味性和體驗(yàn)感的仿真模擬平臺(tái)，以此來(lái)提升大學(xué)生黨員教育的實(shí)效性，同時(shí)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)生黨員教育工作中的諸多不足[12]：

（1）VR技術(shù)在大學(xué)生黨員教育中的運(yùn)用，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以學(xué)生為中心，學(xué)生通過(guò)沉浸式的方式學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有研究表明，通過(guò)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以大大提高學(xué)生的注意力，學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)的注意力是平時(shí)的6倍，并且獲取和保留知識(shí)的能力也能得到大大提高[13]。

（2）VR技術(shù)參與這種教育模式還能最大限度地加快知識(shí)的更新?lián)Q代，可以將最新出現(xiàn)的紅色資源模擬成現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景供學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐，使得虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景一次投入反復(fù)使用，大學(xué)生黨員教育成本可隨著體驗(yàn)學(xué)習(xí)量的增加逐步遞減。

（3）VR技術(shù)在大學(xué)生黨員教育的應(yīng)用，充分打破了傳統(tǒng)大學(xué)生黨員教育工作空間和時(shí)間上的局限性，使得大學(xué)生黨員教育不再單純地停留在理論灌輸?shù)膶用鎂R虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景還原真實(shí)場(chǎng)景，讓體驗(yàn)者身臨其境地感受歷史事件，再配以視覺(jué)、聽覺(jué)和體感觸覺(jué)等多種感知，使黨員真正成為“歷史事件”的參與者和事件中的角色扮演者。通過(guò)VR沉浸式理論學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)黨的歷史、感受黨的歷史，且那種從歷史深處走出來(lái)的感動(dòng)、獲得的力量，是單純依靠教科書所無(wú)法比擬的，讓歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐貫通起來(lái)，才能提高黨史學(xué)習(xí)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，保證大學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量[14]。

（4）VR沉浸式大學(xué)生黨員教育解決了基層黨建工作黨員教育組織困難、學(xué)習(xí)形式單一、培訓(xùn)成果無(wú)法展示等問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)以沉浸式、互動(dòng)性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓黨員穿越時(shí)空，讓歷史書本中的圖畫和文字“活起來(lái)”，讓黨員更加深切感悟黨的艱辛歷程，凝心聚力，錘煉黨性、提高素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生黨員教育目前主要包括政治理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐提升和評(píng)價(jià)考核，我們利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）將他們進(jìn)行整合，形成一個(gè)統(tǒng)一完整的大學(xué)生黨員教育平臺(tái)，對(duì)提高大學(xué)生教育質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。近幾年，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體的發(fā)展，各大高校在求新求變的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了很多突破，所以高校黨建工作者應(yīng)該抓住時(shí)代機(jī)遇，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)生黨員教育管理模式，提升大學(xué)生黨員隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量。