職業(yè)院校青少年思想政治引領(lǐng)路徑探究
——以江蘇省交通技師學院為例

郭永濤 孫 豪

青少年思想政治引領(lǐng)工作是我國新時代的重大研究課題。2022年5月修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確了職業(yè)教育的定位，各項政策的利好為職業(yè)教育發(fā)展、切實提高社會認可度提供了堅實的基礎(chǔ)。然而，更多的發(fā)展機遇也伴隨更多的挑戰(zhàn)，立足職業(yè)院校青少年個性化和群體特征的思想政治引領(lǐng)路徑成為當下一個重要的理論和實踐課題。

2018年共青團中央出臺的《共青團大中學生分層分類一體化思想引領(lǐng)工作大綱(試行)》(以下簡稱《大綱》)，立足職業(yè)院校學生的個性發(fā)展和群體特性，圍繞學生發(fā)展規(guī)律和教育特點，從引領(lǐng)目標和途徑載體等方面提出了可行性指導。《大綱》強調(diào)學校是實施思想引領(lǐng)工作的主體，堅持學校為主、家校合作、因材施教是推動職業(yè)院校思想政治引領(lǐng)工作發(fā)展的核心要素。基于此，本文以青少年的個體心(生)理狀況、學校思政成效和舉措、家庭思想教育等調(diào)查數(shù)據(jù)為起點，結(jié)合職業(yè)院校學生生活、學習習慣來分析職業(yè)院校青少年時代特征，最后在如何從個體指引、課程思政、黨建引領(lǐng)、家校聯(lián)動四個方面探究如何做好職業(yè)院校青少年的思想引領(lǐng)工作。

一、數(shù)據(jù)來源和調(diào)查問卷

通過隨機抽樣方式確定江蘇省交通技師學院為調(diào)查主體，利用問卷星對1271名在校學生就思政政治引領(lǐng)方面進行調(diào)查。調(diào)查對象的基本信息如表1所示，其中年齡段在14歲以下的占8.1%，年齡段在14—17周歲占59.95%，18—25周歲占31.71%，25周歲以上占0.24%，年齡分布符合職業(yè)院校學生的基本狀況；地區(qū)分布上，蘇南、蘇北、蘇中和省外生源分別占比44.69%、37.45%、5.9%、11.96%。

表1 調(diào)研對象的年齡和地區(qū)分布

本次問卷主要對學生個體心理和生理狀態(tài)、校園思政引領(lǐng)、家庭思政教育三個方面開展了針對性的調(diào)研。

二、基于問卷的青少年思想政治情況分析

(一)青少年心(生)理情況分析

84.26%的青少年政治面貌是群眾，49.02%的青少年表示自己尚未有堅定的信仰和追求，22.34%的青少年認為信仰對人生沒什么影響。由圖1所示，58.14%的學生認為自己有理想、有抱負，48.54%的學生認為自己應(yīng)該確立目標但尚未明確，與此同時，57.44%的青少年目前精神狀態(tài)積極向上樂觀，有27.69%的學生情緒積極與消極交替。

圖1 調(diào)研對象對理想抱負的認識

職業(yè)院校學生的年齡層次分布呈現(xiàn)集中分布，思想狀態(tài)處于由未成年人向成年人的轉(zhuǎn)變階段[1]，世界觀、人生觀、價值觀逐步形成，在理想、情緒穩(wěn)定等方面都尚未完善。情緒容易受到外界因素影響，尚未形成穩(wěn)定的思想情緒。大部分青少年依然處于迷茫期，手機、網(wǎng)絡(luò)的普及，信息的易獲取性，導致他們易失去主觀判斷，間接喪失主觀能動性，入團入黨的意識還不強，政治可塑性強[2]。

總體上看，職業(yè)院校青少年處于一個獨立思想和獨立意識開始形成，但還不成熟，更加注重自我體驗與自我獲得的階段。他們政治思維不敏感，具有樸素愛國情懷，社會責任感正在形成，價值取向總體積極健康，極易受到朋輩群體和新媒體的影響。

(二)職業(yè)院校思想政治教育情況分析

62.16%的青少年認可學校的思想政治教育工作，34.78%的青少年基本認可。如圖2所示，50.28%的青少年認為學校開展課程思政的效果非常好，46.26%的青少年認為效果一般。

圖2 調(diào)研對象對學校開展思想政治教育效果的認可度

在“三全育人”(即全員育人、全過程育人、全方位育人。編者注)方面，62.31%的青少年認為自己的老師完全做到“三全育人”，30.29%的青少年認為老師部分做到“三全育人”，53.89%的青少年在學校進行日常心理疏導、思想政治教育的主體是班主任，專業(yè)課教師僅占3.78%。在青少年喜歡的思想政治教育形式上，課外活動、多媒體、情景說教分別占據(jù)前三位。與此同時，針對學校思想教育存在的問題，學生看法具有相對獨立性，如圖3所示，57.36%的青少年認為學校思想政治教育形式單一，缺乏吸引力，內(nèi)容過于老套和與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合太少緊隨其后。

圖3 青少年認為學校思想政治教育存在的問題

學校是思想政治教育的主陣地，在青少年思想政治引領(lǐng)上落實主體責任。職業(yè)院校思想政治教育因其理論與實踐相結(jié)合的教育形式具有相對特殊性。課程思政是全面貫徹學校思想政治教育的關(guān)鍵抓手，其效果和質(zhì)量是學生思想政治引領(lǐng)的基礎(chǔ)。教師對課程思政的理解、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政觀念等方面對課程思政效果具有決定性作用。與此同時，職業(yè)院校班主任在思想政治教育上占據(jù)絕對主導地位，一些專業(yè)課教師在將思政元素融入課堂中尚不夠緊密，未能扭轉(zhuǎn)學生專業(yè)課只學專業(yè)的思維慣性，專業(yè)課程思想教育的內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新。人際交往的強烈欲望導致現(xiàn)代青少年更加喜歡形式豐富內(nèi)容具體的思想政治教育方式，傳統(tǒng)思想政治教育難以滿足青少年的心理需求，學校應(yīng)更加注重結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和多媒體以及新興成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新途徑載體，形成實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、服務(wù)育人的合力。

(三)家庭思政教育情況分析

47.05%的青少年感覺和父母在一起時非常融洽，這與青少年正處于青春叛逆期有關(guān)。如圖4所示，40.44%的青少年表示父母經(jīng)常對自己進行思政教育，53.42%的青少年表示父母只偶爾對其進行思政教育。在家庭思政教育的形式上，絕大多數(shù)的父母采用的是口頭說教和結(jié)合生活事件教育，分別占比47.44%和33.52%。

圖4 家庭思政教育的頻率

現(xiàn)階段一些家長主動參與職業(yè)院校育人的意識不強，對職業(yè)教育的認識不盡到位，沒有從根本上認識到參加學校教育是應(yīng)盡的義務(wù)。學校與家庭、社會的互動相對較少，沒有搭建一個家長和學校溝通的有效平臺，家校互通的長效機制有待完善。自媒體的興起，一定程度上拓寬了父母的教育視野，家長通過手機和網(wǎng)絡(luò)平臺可以學習到家庭育人經(jīng)驗，因此家庭思政教育比重也在不斷提升，但自媒體的一些觀點具有絕對性和片面性，無法做到因材施教，不具有實踐性，如果“生搬硬套”會導致家庭思政教育掉入陷阱，一定程度上阻礙著正常的家校溝通。

三、職業(yè)院校青少年思想政治引領(lǐng)的路徑

(一)強化多維度引領(lǐng)，關(guān)心青少年心(生)理健康發(fā)展

一是以特色載體和綜合載體組合形成青少年思想政治引領(lǐng)途徑的組合拳，在理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、黨團認知認同教育等方面進行多維度立體引領(lǐng)，充分釋放青少年積極向上的青春活力。

二是以班級團支部為特色載體主陣地，宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化進校園，開設(shè)勞動模范、工匠精神講壇，引導學生樹立正確職業(yè)道德，持續(xù)發(fā)揚奉獻精神。結(jié)合實際組織開展青少年志愿活動，以學生組織和社團作為特色載體的先鋒隊，在活動組織開展、社交溝通方面發(fā)揮平臺和標桿作用。

三是以團學組織作為青少年思想引領(lǐng)的綜合載體。構(gòu)建黨領(lǐng)導下的團學組織格局，優(yōu)化組織育人，發(fā)揮旗幟作用，充分調(diào)動學生主觀能動性，引導學生會自我管理、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)；推動實踐育人，增強青少年實踐能力，培養(yǎng)公民意識，樹立家國情懷，堅定理想信念；推進文化育人，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育，用榜樣的力量引導學生積極培育和踐行社會主義核心價值觀；創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人，加強優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)文化供給，傳播主旋律、弘揚正能量；深化服務(wù)育人，為學生提供法律、心理服務(wù)和權(quán)益?zhèn)€案幫扶，在關(guān)心人、幫助人、服務(wù)人中教育人、引導人。

(二)持續(xù)深化課程思政，以立德樹人促進師生全面發(fā)展

課程思政是全面貫徹學校思想政治教育的關(guān)鍵抓手，學校辦好思政課，教師上好思政課，專業(yè)教師落實好課程思政，促進專業(yè)與思政元素緊密銜接，是提升課程思政成效的重要舉措。堅持專業(yè)課程和思政課程雙輪驅(qū)動，深化思政課改革，實現(xiàn)課程思政從部分課程知識“點”上的探索發(fā)展到全系各專業(yè)“面”上的推開。以黨史學習為重要抓手，激發(fā)教師奉獻教育的內(nèi)動力，提升教師職業(yè)發(fā)展力，推動教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力的全面提升。教師要自覺擔負起“主力軍”的責任使命，利用課堂教學這一“主渠道”，將課程建設(shè)變成思政教育的“主戰(zhàn)場”，將課程思政做好做細做實。專業(yè)課教師圍繞各專業(yè)特點挖掘課程思政元素，分類建設(shè)課程思政元素庫，把課程思政具體化，指導各專業(yè)教學方案的設(shè)計，切實把思政元素落實落細到課堂中。貫徹落實課程思政融入課堂的具體要求，始終把課程思政的有效融合貫徹于制定人才培養(yǎng)方案和課程標準的全過程，推進課程思政建設(shè)。組織課程思政教學設(shè)計大賽，從不同學科專業(yè)特點出發(fā)，深入挖掘課程蘊含的思政元素和育人功能，把思想政治教育與專業(yè)教育融為一體，以實現(xiàn)“知識傳授”“能力培養(yǎng)”和“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一，以知行合一的課程思政引領(lǐng)青少年思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展。

(三)強化黨建引領(lǐng)團建，用黨建品牌增強學生思想政治引領(lǐng)成效

團組織是黨的助手和后備軍，做好基層團組織工作，加強團的思想政治建設(shè)，是促進青少年高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。江蘇省交通技師學院機電工程系黨總支推進黨建品牌建設(shè)，發(fā)揮黨組織對團建的領(lǐng)導帶動作用，開展“黨建帶團建”主題活動，如書記上“團課”，開展“五四”志愿服務(wù)、黨史學習、紅歌歌唱比賽等系列活動，強化黨團聯(lián)動融合，抓實學校意識形態(tài)主陣地。一是突出思想引領(lǐng)，加強學生社團管理和專業(yè)水平，有計劃地開展學生社團活動，聘請校內(nèi)外專家擔任專業(yè)指導，在管理和專業(yè)水平上提升社團的綜合實力。二是夯實課程思政成效，充分挖掘理論和實踐課程中的課程思政元素，形成組合拳，讓課堂成為加強“黨建帶團建”的有力支撐。三是夯實黨建帶動團建的實效，構(gòu)建全員全程全方位育人格局。

(四)強化家校合作聯(lián)動，雙輪驅(qū)動引導學生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展

家長和學校在教育學生的方向上具有高度一致性，以培育順應(yīng)社會發(fā)展的人才為目標[3]，家校合作基礎(chǔ)扎實，家庭和學校在學生思政教育過程中都有舉足輕重的地位，只有匯成合力彌補劣勢，構(gòu)建全覆蓋的思政教育格局，才能夠把握思政教育的核心內(nèi)涵，發(fā)揮主觀能動性，引導學生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

一是加強家校合作，共筑育人堡壘。定期舉行家長見面會，向家長匯報孩子在校的思想、學習和生活狀況，共同探討孩子未來的發(fā)展，進一步加強家校聯(lián)系，形成教育合力，從而更好地指引孩子健康成長。家長交流會對家校互動、學生發(fā)展有促進作用，能為教育教學工作的高質(zhì)量開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

二是搭建溝通展示平臺，提高育人實效。手機和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，為家校聯(lián)動提供高效平臺，家庭和學校的溝通交流也有了更加便利的方式。學校打造運營公眾號、短視頻等自媒體，記錄校園活動和學生成長過程、普及職業(yè)教育知識、提供家庭思政教育的有效形式和方法，有助于家長線上掌握學校和學生動態(tài)，推動青少年思政教育學校與家庭同步發(fā)展。

四、結(jié)語

做好職業(yè)院校青少年的思想政治引領(lǐng)工作，要從學生心(生)理、課堂、校園、家庭等多方面入手，通過豐富的課外活動，組織形式多樣的校園活動，以班級團支部、學生會為平臺，促進學生全面發(fā)展。強化課程思政，將專業(yè)知識與思政元素相結(jié)合，培育德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才是職業(yè)院校的重要任務(wù)[4]。以黨建引領(lǐng)團學工作，促進團組織高質(zhì)量發(fā)展；家庭和學校搭建交互平臺，對學校思想政治教育進行補充，從而形成家校聯(lián)動的全員、全過程、全方位育人大格局。