班主任創建班級勞動文化的嘗試

孫淑敏

隨著《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的頒布實施，全國各地大中小學全面加強勞動教育，全力推進德智體美勞“五育并舉”。作為學生思想道德建設和日常管理工作的主要實施者，班主任是長效化落實勞動常規、立體化開展勞動教育主題活動、持續化貫徹勞動周、科學化探索勞動教育評價的第一責任人和首席指導師。新時代的勞動教育，給班主任工作帶來了新挑戰、新機遇與新使命。可以說，班級勞動文化創建，班主任責無旁貸。

一、定好調子：營造正向班風，更新勞動觀念

成長需要示范，榜樣引領前行。正如俄國教育家烏申斯基所言：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。”班主任要以身作則，做熱愛勞動的典范，激發學生的勞動熱情，讓勞動成為他們的生活自覺。要潛移默化地引導學生從“要我做”到“我要做”，從“我要做”到“既要做，還要堅持做，更要努力做好”；有的放矢地引導他們關注過程中的體驗和感悟，感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強獲得感、成就感、榮譽感，鼓舞他們通過誠實勞動創造美好生活、實現人生夢想。

（一）讓“勞動最偉大、勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最美麗”的主旋律成為班級風尚

環境育人潤物無聲，良好的班風有巨大的教育影響力，勞動教育與班風建設相輔相成。每日一句勞動教育勵志名言分享，會讓尊重勞動的情感植根于學生心靈深處；定期傳唱勞動教育主題歌曲，會讓敬畏勞動的種子在學生的心中生根發芽；及時召開勞動教育主題班會、組織勞動教育手抄報、黑板報展覽等，會讓熱愛勞動的力量蓬勃生發；與學生一起制訂勞動常規，會讓遵守共同價值標準的外力要求成為每一位學生自覺的內在向往；定期講述名人熱愛勞動的故事、組織觀看勞模報告會、參觀勞模工作室、打造勞動光榮墻等，會讓學生深悟“工匠精神”的真正內涵；經常和學生交流一些日常勞動的技巧，開展尋找班級“小巧手”活動，會讓愛勞動、會勞動、勤勞動在班級內蔚然成風。濃厚的班級勞動文化會讓熱愛勞動成為風向標，讓勞動光榮成為新風尚。

（二）讓“勞動是肯定、勞動是贊賞、勞動是獎勵、勞動是成長”的價值觀成為師生共識

班主任要轉變用勞動懲罰學生的陳規陋習，倘若調皮的學生違反了學校規章制度，不能用掃廁所、倒垃圾等勞動來懲罰他們，不然會讓學生步入勞動不光彩、勞動遭人鄙視的認知誤區，而是要把勞動當作獎勵學生的創新手段。比如，平日里沉默寡言的學生今天上課發言很主動，班主任可以獎勵他幫助老師收發作業本；學生在自習課出現拖拉松散現象，班主任告訴他自習課上率先完成作業且保證質量優秀，可以擔任一天班級圖書管理員或班級綠植護理員。此時，勞動不僅是美德、榮耀，更是班主任班級管理的助推器、動力擎。有正能量的輿論營造、有針對性的價值導向、有良好班風的熏染，“尊重勞動、以勞動為榮”的觀念就會在學生的心靈深處生根發芽，最終幫助他們養成熱愛勞動、熱愛生活的積極態度。

二、邁實步子：創造實踐機會，提升勞動能力

現代教育專家成尚榮先生說過，在弘揚勞動精神與訓練勞動技能方面，有比較突出問題，其中之一是忽略勞動技能訓練，不懂勞動程序，不會使用工具，不能把握勞動的“核心技能”，常在關鍵、要害處“望洋興嘆”、手足無措，只能止步而放棄。所以，班主任要明晰一點，勞動教育既要系好扣子，也要夯實里子，掌握基本的勞動技能，方能手與腦相顧、質與量并重、內與外聯動。

（一）把新時代勞動教育落細落小落實在學生校園學習生活每一天

引導學生理解、認同勞動教育，并主動參與實踐，是班主任的基本責任。多維度體驗日常生活勞動的常態化、服務性勞動的公益化、生產勞動的多樣化，學生的勞動素養就會漸次完善、水到渠成。

班主任要科學把握新時代勞動教育的三形式、四要素，以《義務教育勞動課程標準2022版》中的十大任務群為切入點，將勞動教育融進班級日常管理中，巧妙整合，有效推進。在班級日常生活學習中，每名學生認領勞動崗位，包括講臺的粉筆、窗臺上的盆花，任務細化、責任到人，定期輪崗、人盡其用。生產勞動教育可以讓學生養護綠植，寫觀察日記，實現勞動與探究的緊密融合；有條件的學校可以做好統籌，每班認領一塊責任田，班主任帶領學生播下種子，定期除草、施肥，親歷春種秋收的奇妙過程，增強學生對大自然的敬畏與崇敬，感悟勞動的酸甜苦辣、體驗勞動的光榮偉大；豐收季，邀請家長一起采摘勞動果實，這是班主任增強班級凝聚力、提升家校協作能力的有效載體與媒介。班主任還要在點滴中培養學生服務他人的意識，如在班級內組建護花小隊、圖書角管理小隊，鼓勵學生加入學校的值周小隊、垃圾分類護衛隊、場館管理服務隊。學生足不出戶校園，就能錘煉他們的責任擔當，讓服務性勞動教育成為學生完善自我的“情感場”“生活場”“對話場”與“活動場”。

（二）立足班級存在的問題，通過多學科融合巧妙破解

勞動教育倡導以獨立開設必修課為前提下的多學科融合，切實讓“五育并舉”生動落地。有了班主任的導向與支持，學科教師會更樂意發揮所長；有了學科教師的助力，班主任的管理工作會更加有聲有色。立足班情、學情，讓勞動教育融合、多元化發展，就能給孩子更加完整的教育。

如果學生自理能力不強、不會整理物品，班主任可以與各相關學科老師密切配合，共支妙招：道德與法治老師以“我們愛整潔”一課為切入點，引導學生思考、討論、交流；班主任布置家庭作業，讓學生學習收納整理技巧，召開班會，展示分享，組織開展整理小比拼；語文老師組織大家交流體驗日記，暢談心得體會。多角度互動，多方位碰撞，“學會自我整理、自己的事情自己做”就會在潛移默化中內化于心、外顯于行。如果學生的環保意識與創新精神需要提升，班主任可以與科學老師一起，指導學生對廢舊物進行加工再造，制作筆筒、相框、凳子等美觀的工藝品，美化家庭和校園。如果學生缺乏健康飲食的理念和服務家人的意識，班主任可以和生物教師一起，指導學生學習制作酵素、調查家人飲食習慣、自制營養早餐。搭建多學科融合平臺，班主任和科任老師一道，同心聚力、多向并進，有效培養學生的勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神。

（三）鼓勵學生多維實踐體驗，在掌握一技之長中實現知行合一

班主任要鼓勵學生積極參加學校的勞動社團，讓他們掌握陶藝、木藝、紙藝、金工等技能技巧，學會簡單的電器、家具的維修等。班主任可以結合班情、學情，定期開展“家政小能手、烹飪小達人”等技能展示、組織班級技能競賽；寒暑假開展“21天我能行”勞動打卡活動；結合植樹節、勞動節、重陽節等開展勞動日、勞動周活動，豐富勞動內涵，激活勞動情感。周末或節假日，讓學生在家長的陪同與見證下完成一次田間勞動或公益勞動家庭作業：除雜草、挖土豆、掰玉米、割豆子、收花生等，體會勞動的艱辛與豐收的喜悅；走進當地的福利院、養老院等慈善機構，或幫助維護交通秩序、清理街道垃圾、爭做各級賽會的志愿者等，享受被他人需要、認同的自豪與滿足。

通過多維實踐，讓學生“學”起來、“做”起來、“動”起來，實實在在地出力流汗、磨練意志。當勞動文化有模有樣地營造起來，勞動教育有質有量地開展起來，學生素養便能有力有效地培養起來，班級管理更能有本有源地精彩起來。

三、拓寬路子：做好多方保障，培養勞動習慣

勞動教育需要學生親身去經歷、仔細去探究、真切去感悟、持久去踐行，班主任要幫助學生找到適宜他們的勞動沃土，一路播種、辛勤耕耘、收獲芳華。

（一）制訂勞動公約，師生共同遵守，讓常態化勞動成為生活習慣

公約是一個班級師生共同遵守的行為準繩，是班主任引領下的學生心聲的集中體現。“自己的事自己做、別人的事幫著做、大家的事一起做”約法三章，“班本課程，人人參與；巧手妙手，你我皆有”的“一個都不成少”的約定，讓趣味性與實效性統一，讓約束性與自主性并存，讓師生想做、愛做、可做，更能做成。

（二）建立勞動檔案，開展“激勵性”評選，讓勞動光榮成為每位學生的主動遵循

以評促建、以評優行、以評提質，是評價的宗旨。班主任要善于發揮評價的積極導向與激勵引航功能，通過評價助力勞動育人終極目標的實現。可以讓學生自制勞動護照、勞動記錄卡，及時做記錄，讓檔案更具體；拍攝勞動微課、勞動的精彩瞬間，讓檔案更立體；撰寫勞動感悟、留存他人的建議，讓檔案更多元；還可以建立“勞動爭章”制度，以自我評價為主，以教師、同伴、家長、服務對象等他人評價為輔，讓學生明所長、知所短，讓檔案更豐滿。將學生熱愛勞動的情感、參與勞動的實況作為重要考核指標，學生才會重視、主動踐行，慢慢成為習慣，讓勞動最美成為他們人生的精神坐標。

（三）參與家務勞動，改變家長教育觀念，讓勞動習慣從校內延展到校外

當前，家庭教育存在諸多問題，部分家長覺得孩子只要學習好就萬事大吉，殊不知，唯有“五育并舉”，孩子才能健康成長為合格的社會主義建設者和接班人。作為班主任，可以通過家長會、微信群等渠道，引導家長關注勞動教育的育人效能，指導他們營造崇尚勞動的良好家風。要扭轉家長不科學的育兒觀念，消除“替代勞動”現狀，把應該屬于孩子的勞動權利和義務還給他們，鼓勵家長指導學生積極參與“自理能力大比拼、幫廚小能手、親子共做家務”等系列活動，配合學校開展“內務整理、美食制作、衛生清潔、節約資源”等多元化項目式主題學習，讓孩子在“做早餐、刷書包、拖地板、疊被子、學收納、巧烘焙”等實踐中，培養責任感、增強親子情感。學校、家庭雙管齊下，學生的勞動習慣便能持續達成、勞動品質便能有效生成。

總之，班主任是學生健康成長的引路人與大先生，通過班級勞動文化創建，引導學生涵養勞動情懷、發展勞動技能、養成勞動習慣、培育勞動精神、提升勞動品質，獲得有積極意義的價值體驗，在“五育融合”中實現全面發展，班主任要敢為、有可為、能作為。班主任要充分認識良好班級文化在育人中的張力、內聚力與感染力，乘新時代勞動教育之東風，精心打造班級勞動文化，大處著眼、細處著力，給學生新體驗、新感悟、新成長，通過勞動教育實現樹德、增智、強體、育美的教育目的，自信從容地迎接未來。

（責任編輯：趙昆倫）