高校創新創業教育內外部生態環境分析及優化策略

河北科技大學 張春紅

我國自十八大以來就十分重視高校創新創業教育，內外部生態環境的優化工作。各大高校愈發重視培養大學生的創新創業能力，政府也出臺各項政策鼓勵大學生進行創新創業，呼吁高校增強創新創業教學環境，我國許多高校為了響應教育改革也將創新創業教育作為教學的重點，開設了一系列創新創業教育課程，但僅依靠創新創業教育課程，無法保證創新創業教育的長期發展，要想使高校創新創業教育達到理想的效果，各大高校就必須不斷的制定相應的政策，優化創新創業教育內外部生態環境，為大學生提供良好的學習氛圍。聯合國在80年代末就已經提出了“創業教育”這一教學理念[1]，我國也愈發重視對大學生創新創業能力的培養，大學生是祖國未來的建設者，其創新創業能力直接關乎著我國社會的發展，創新創業教育對我國的科研、教育等領域都有著十分重要的影響。目前，大學生創業已經成為社會各界重點關注的一項問題，高校優化創新創業教育的內外部環境可以為學生提供更好的教學環境，有助于培養學生的創新創業意識和獨立自主意識，提高學生的未來創業能力和社會適應能力。目前，我國高校的創新創業教育內外部生態環境依然存在著許多問題，由于傳統觀念的影響社會各界人士和家庭認為對學生的教育是學校的責任，并沒有意識到自身職責的重要性，因此，優化高校創新創業教育內外部生態環境刻不容緩，政府應制定一系列政策，呼吁高校創新創業教育課堂，鼓勵社會各界和家長共同努力為學生創造良好的創新創業教育環境，進而保障我國教育行業的發展。教師要正確地認識創新創業教育課程，引導學生有效地將創新能力與創業思維進行結合，創新能力是創業思維的重要前提，只有將創新能力和創新思維進行高效結合，才能夠確保學生創新創業能力的提高，從而提高學生的想象能力和空間思維能力，進而提高其創造創新的能力，提高學生的綜合素養，提高學生的社會實踐能力，以此保證大學生的未來就業。

一、大學生創新創業背景

近些年來，隨著我國教育改革的不斷推進以及政府的大力支持，各大高校為了適應教育改革的發展，也相繼地開展了一系列的創新創業教育課堂，以培養學生的創新創業能力為主要的教學內容，提高學生的綜合素養，保證學生的未來就業。習近平總書記指出：“現代社會是科技競爭，社會主要考驗的就是人們的創新能力。”李克強總理也為高校創新創業教育給出了正確的引導，并提出“大眾創業，萬眾創新”這一發展理念[2]。我國政府頒布了一系列政策，明確了創新目標，其中許多政策中明確地指出要爭取在2020年將我國變為創新型國家，提高國民的創新能力，提高我國的國際競爭力和國際影響力，提高我國在世界上的國際地位。

早在2015年，我國教育部門就曾出臺一系列重要文件，呼吁各大高校重視創新創業教育，培養大學生的創新創業意識，提高大學生的創新創業能力，國務院也頒布了一系列創新創業教育改革的政策，為各大高校創新創業教育的開展給予了重要的支撐，進而促使高校的教育改革，提高高校大學生的創新創業能力，為國家青少年的未來發展給予重要的保障，為我國的未來發展奠定基礎。推進高校創新創業教育改革，優化高校創新創業教育內外部生態環境，對我國的經濟發展有很大的作用，能夠加快我國高校高等教育改革體系的轉變，推進我國教育行業的發展。我國希望通過開展一系列創新創業教育平臺、創新創業專業培訓、網絡平臺、政府政策的輔助和規范等作用，促進我國大學生的就業質量，提高我國大學生的綜合能力，進而推進我國的發展，保障我國能夠在激烈的國際競爭背景下脫穎而出。大學生創新創業能力的提高，可以為我國創造更多的發展機會，進而實現創新驅動發展戰略，實現創新強國、科技強國這一偉大目標。

創新作為我們中華民族進步的主要動力，是我國持之以恒地快速發展的重要推動力，對個人的生活、工作和未來發展都起著至關重要的作用，高校開展創新創業教育課堂，優化創新創業內外部生態環境是我國教育行業發展的大勢所趨，培養大學生創新創業能力是我國經濟發展和強國建設的必然要求，加強創新創業能力的培養也是社會發展對高校提出的最新要求，并且培養創新創業能力，可以提高學生的思維能力，改變其對事物的認知態度，轉變其思想，增強學生的社會適應能力。在科技飛速發展的今天，世界各國之間的競爭不單單只考慮國家的經濟能力和發展狀態，國家的綜合國力已然成為世界各國之間競爭的標準[3]，創新能力則是綜合國力的重要組成部分，而人才則是創新能力的重要載體，高校是為社會輸送人才的重要基地，應當積極的開設創新創業教育課堂，促進我國教育體系的改革，培養大學生的創新創業能力，提高學生的綜合能力，為國家輸送更多專業水平高、科技能力強、綜合素養高的創新型人才。

高校的創新創業教育，大學生的創新創業能力，不僅僅是教育行業對高校提出的新要求，也是我國社會發展和經濟發展不可或缺的一部分，高校創新創業教育內外部生態環境的好壞直接影響著我國高校創新創業教育的改革發展。高校學生作為建設國家的主力軍、社會發展的重要群體、國家重視的高等人才，其能力和思想都決定著我國未來的發展。

二、國內高校創新創業教育內外部生態環境現狀分析

所謂創業就是創業者利用自己手邊的現有的所有資源，創造出利于自己、利于社會的最大價值。對于創新創業教育內外部生態環境具體剖析，既有弊端也有優勢，隨著創新創業新的政策方針實施，各地建立產業園、培訓會、實踐基地等，這些活動創造了良好的氛圍，促進了創新創業的良性發展。還加速了現代的創新創業成果，出現了許多的成功范例，進而加快了創新創業步伐。同時也有弊端，從目前的研究成果看，我們的創新創業體系還不夠完善、研究方向分散，對具體的問題分析，沒有更加專業的角度支撐，立足點高度不夠，難以提出被許多專家認可的方案。對于那些因學歷和資歷等各方面因素不被受到任用的年輕人的創新創業也是另一種打擊，通常會因為年齡、人脈等各方面而有心無力。另外，我國政府的支持政策也不夠完備，資金投入較低，且支持的平臺建設不夠完備等。

（一）高校創新創業教育內外部生態環境給我們所帶來的好處

隨著高校創新創業教育改革的不斷推進、國家相關政策的大力支持，習近平總書記也給出了許多指導，由此可以看出，我國從國家到政府到社會各個層面都給予了高校創新創業教育足夠的重視，也出臺了一系列相關的政策來對高校創新創業教育進行指導。例如，《國家中長期科學和科技發展規劃綱要（2006-2020）》《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》等，其中《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》則是進一步對高校創新創業教育給出了更高的要求對大學生創新創業給出了正確的指導，其內容提出了一系列支持大學生創新創業的意見和行動；《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》是我國相關部門根據我國高校創新創業教育的實際發展情況制定的更加充足的指導政策，是對以往高校創新創業教育政策的完善與修改，相關部門要求地方政府和各大高等院校要按照指導政策，正確的實行創新創業教育，優化創新創業教育內外部生態環境，呼吁社會各界參與到創新創業教育工作中，優化教育的資源配置，為學生營造良好的學習環境和創業環境，進而培養大學生的創新創業能力，提高學生的綜合素養，鼓勵大學生敢于挑戰，抓住機遇，勇于創新。

自我國國務院頒布了一系列鼓勵大學生創新創業的相關政策后，許多教育學家也對創新創業進行了深度研究，根據以往的創新研究調查。目前，我國高校創新創業教育也已取得了良好的效果。張建剛，李勇等人從教學內容思想觀念、方法制度等方面分析了我國高校創新創業教育的教學目的，健全了我國高校創新創業教育體系，為我國高校創新創業教育的工作開展給予了一定的支持與肯定。我國西南財經大學也在實踐研究中構建出了高校人才培養體系，制定了科學合理的教學課程，進一步加快自身創新創業教育的培養速度。

1.國內外有成型的創業教育體系和教學方法

早在80年代末，世界各地都已經開始重視創新創業教育，許多國際組織也制定了合理科學的創新創業扶持政策，完善了創業幫助體系，例如，SYB、JYB、YEN等。

2.國內的成功案例

我國教育行業也逐漸重視創新創業教育工作的開展，我國一些地區借鑒了國外的經驗，根據我國教育行業的未來發展和各大高校的培養目標制定出了一系列的創新創業幫扶政策，更新了教師和學生對創新創業的認知，例如，杭州市提出的人才創新創業理念。許多城市創建了創業大學生創業園，進而幫助學生實現創業的夢想。各個高校也相繼成立了大學生創新創業社團和組織等，幫助學生實現創新創業的夢想，提高學校學生的創新創業能力，提高學生的綜合素養[4]。

（二）高校創新創業教育內外部生態環境給我們所帶來的壞處

目前，由于我國高校創新創業教育工作起步較晚，尚存在很多弊端，教育體系有待完善。從當前的研究成果可以看出，我國教育行業創新創業工作的開展，目前缺乏完善的教育體系，許多研究只單單針對創新創業兩個對象，并沒有將創新與創業進行有效地結合，對其進行研究的方向也過于潰散，缺乏有序性，沒有系統地形成一個大致的研究方向，也沒有完整的研究結構和研究體系。相關部門并沒有在創新創業教育的實踐過程中對其出現的問題進行分析與研究，缺乏系統的對策方案和調查討論，導致我國創新創業教育工作的開展存在許多待解決的問題，嚴重拖慢了我國教育行業的發展。

我國對創新和創業的結合研究層次不深。從我國目前高校開展的創新創業教育的研究成果和研究經驗可以發現，很少有完善的研究成果，可以提供給高校進行借鑒。許多研究成果將創新與創業分開進行研究，導致我國的創新創業結合研究不夠深入，限制了我國高校創新創業教育工作的開展，許多研究成果僅說明了如何幫助培養學生進行創新創業兩項教育，并沒有將其進行結合，導致許多學生不懂得如何將創新與創業進行結合并應用到現實生活中。創新和創業兩者之間緊密相連，創新是創業的基礎，而創業是創新思想的重要載體，只有具有創新能力才能夠開展有效的創業工作，只有將創新與創業進行有效的結合，才能夠幫助學生打破傳統的思想觀念，培養學生的創新創業能力，推動我國教育行業的發展，保障學生的未來就業發展。

我國許多企業都非常看重學生的學歷和資歷，這就導致許多專科的大學生由于學歷不高、閱歷不豐富、學識較少等原因對自身沒有自信，認為其不具備創新創業的能力，在創新創業的道路上，也受到了社會各界人士的冷落與排擠。有時他們的一些大膽想法會被人們認為是難以實現的，沒有理論依據和實踐的指導。導致大學生出現對自身創新創業能力的不自信現象，導致許多大學生會降低創業的自信心。調查表明，隨著我國政府和社會各界對創新創業教育開展的大力支持，高校對創新創業教育課程的不斷完善，許多大學生對創新創業充滿了熱情與興趣，但在畢業后真正做到創新創業者卻少之又少。研究表明，導致這種現象出現的原因是受到了創業前景不明確、創業過程受到挑戰和心理損傷等因素的影響[5]。

我國的創新創業教育內部環境缺位。雖然各大高校已經陸續重視對學生創新創業能力的培養，但依然有一部分學校仍然沒有開設相應的創新創業教育課程，缺少一定的理論指導，導致目前創新創業教育課程發展緩慢。許多高校只在商業學院、管理學院、經濟學院等院系開展了創新創業課程，并沒有做到全方位的創新創業教育。我國的創新創業教育體系尚不完善，嚴重的拖慢了我國人才培養的速度，除此之外，在開設創新創業課程的教材中，教材內容過于潰散，缺乏專業的理論指導，教學內容只重視理論，忽視了教學實踐和社會實踐，導致許多學生無法將理論知識與實踐應用進行有效結合，嚴重地阻礙了學生的創業領域和創業范圍。學生的創業意識薄弱，許多大學生由于受到傳統社會理念的影響，導致其缺乏創業的勇氣，不敢于嘗試，不敢挑戰，缺乏創業的。

我國創新創業教育的外部環境缺失。目前，各大高校只注重于培養學生的創新創業的實際能力，忽視了對學生創新創業心理品質和創新創業基本素養的培養，限制了學生的創新創業能力的發展。社會各界、家庭認為培養學生創新創業能力只是學校的責任，并沒有意識到自身的重要性，嚴重地阻礙了高校創新創業教育的開展。

三、優化高校大學生創新創業教育環境的方案建議

從目前我國高校創新創業教育的現狀來看，要想優化創新創業教育內外部生態環境，相關部門就要從教育理念、教學課程、教學方法和制度上進行改變。

首先，高校要從創新創業教育理念進行改變，要正確地對創新創業教育進行認識、不斷提高教師的創新創業教育水平、優化高校的創新創業教育學習氛圍、高校大學生創新創業教育的專業知識、優化高校內部教育環境、優化學校的資源配置。要以培養學生綜合素養創新創業能力為原則。高校要將創新創業教育納入重點教學內容，完善教育體系，教師還要重視學生的理論知識，鞏固并牢固學生的基礎知識，培養學生的基本素養。

其次，高校還要不斷地創新教學方法和教學方式，教師要懂得利用先進的科學技術，在課堂上為學生教授創新創業的思想，緊跟時代的潮流，保障授課質量，目前，我國創新創業教材還較為缺少，所以對于教師而言，他們就需要用心去對創新創業政策進行學習，及時更新創新創業理念，利用互聯網信息平臺對學生進行授課，還要定期地開展創新創業活動，讓學生大膽發表自己的想法，鼓勵學生勇于嘗試，敢于挑戰，讓學生能夠將理論知識充分地應用到實踐中，提高學生的動手能力和社會適應能力，為學生的未來就業給予一定的保障。

最后，教師要和學生共同學習、共同實踐，在實踐中學習，將理論知識充分地運用到實踐中，進而提高創新能力，學校還要定期地對教師進行培訓并開辦講座，不斷完善學校的教學系統，提高學校的師資力量。高校還要呼吁家長和社會各界的積極配合，幫助教師培養學生的創新創業能力，為學生未來的就業給予一定的保障。

四、結束語

創新創業教育不能只依靠高校的自身能力，還要社會各界的共同參與，只有將創新創業教育內外部生態環境做好優化，才能夠促使高校的創新創業教育工作順利開展。