面向新課標的兒童哲學

·主持人語·

今年四月，教育部制定的新版義務教育課程方案及課程標準發布。這意味著，義務教育階段的中小學校迎來了課程改革的新時代，需要整合新的資源，尋找新的空間，切實推進新課標的落地，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。在這一背景下，兒童哲學作為一種促進兒童深度思考的教育實踐，既從新課標中獲得了發展的新契機，也為新課標的落地提供了一種新的可能性。

首先，兒童哲學契合新課標的“素養”要求。在新課標中，各科都建構了自己的學科素養框架，并將思維能力或品質納入其中。兒童哲學可以引導兒童的觀念探究，最終使兒童思維變得更加清晰、準確、融貫、一致與合理，由此它可以作為“催化劑”，推動各科思維目標的達成，促進兒童思維朝向更加高階的層面發展。

其次，兒童哲學切合新課標的“綜合”追求。這次新課標更加突出了“綜合學習”的重要性，強調跨學科主題學習、項目化學習、大單元教學等。兒童哲學所聚焦的“大觀念”或“大問題”（如真、善、美、自由、平等、正義等），通常是一般的、普遍的、綜合的，內在或超越于各門具體的學科，這一特征或可為綜合學習開拓出一種新的路徑或方式。

再次，兒童哲學符合新課標的“公平”追求。新課標強調面向全體學生，突出全納性、全面性與基礎性，促進教育公平。在各科學習中，從具體的學科主題、觀念或思維引向更為一般的哲學主題、觀念或思維，在很大程度上就是在激發學生的共同參與，因為對于“大觀念”或“大問題”的探討，無論個人背景或知識基礎，每個學生都可以平等地參與其中，分享自己的認識或經驗，展開與他人的交流或對話。

具體到學校實踐中，兒童哲學可以作為獨立的課程或活動形態，成為可供學生選擇的校本課程之一，但更為重要的是，它可以成為各門課程或活動的內在方面，發展為一種獨特的學校文化。在本專題中，楊小微教授明確提出，兒童哲學應該化作“方法”，融入所有課程，走向多重意義的融合，最終成就師生雙方的思維素養；徐冬青教授立足思政課，探討了如何利用兒童哲學使道德與法治課真正變得“深”“透”“活”；劉學良博士等又從整體上探討了經由兒童哲學發展具有哲學智慧的學校文化的可能性；王玲校長等則聚焦審辯式思維（或批判性思維）這一兒童哲學核心目標，以小學道德與法治課為例，進行了具體的實踐探索。這些探討都意味著，兒童哲學有必要、也有可能立足新課標，融入新課程，共創新生態。