高舉紅色旗幟立德樹人 精設文本題目守正出新
——由2022年高考文學類文本閱讀探統編版高中語文教材的教與學

哈爾濱市第九中學 秦鳳云

2022年教育部教育考試院共命制新高考I卷、新高考II卷、全國甲卷、全國乙卷4套高考語文試卷。四套文學類文本試題充分落實立德樹人根本任務，傳承中華優秀傳統文化，弘揚革命文化，常規題型與新題型相結合，做到守正出新。全國甲卷文學類文本閱讀由兩則材料組成，屬于組合類文本閱讀材料，即《支隊政委》（王愿堅）、《長征：前所未聞的故事》（哈里森·索爾茲伯里）；全國乙卷文學類文本閱讀選取蕭紅在抗戰時期寫的書信《“九一八”致弟弟書》；新高考I卷文學類文本閱讀材料選自馮至的歷史小說《伍子胥》第六節節選《江上》；新高考II卷文學類文本閱讀材料選自李廣田寫于抗日戰爭時期的散文《到橘子林去》。通觀4套文學類文本試題內容，試題設置既引導學生在深刻理解其內涵的基礎上汲取中華優秀傳統文化和中國革命文化的精神力量，樹立文化自信，又引導學生融會貫通，學以致用。

一、選材高舉紅色旗幟，依照新課程標準進行考查

全國甲卷、乙卷和新高考II卷選文均為革命傳統作品，緊扣新課標“中國革命傳統作品研習”學習任務群?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標）設置了“中國革命傳統作品研習”學習任務群，旨在“深入體會革命志士以及廣大群眾為民族解放事業英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格”。統編版高中語文教材由必修上、下及選擇性必修上、中、下五冊組成，教材中的革命傳統作品包括戰爭題材小說《百合花》《荷花淀》《黨費》等，革命先輩代表性詩歌《立在地球邊上放號》《紅燭》等，優秀論說文《改造我們的學習》《反對黨八股》等，還有魯迅先生的小說、散文，以及經典報告文學、革命者的書信等實用性文體優秀作品。2022年全國甲卷文學類文本閱讀的兩則材料，以“理想信念之火一經點燃，就永遠不會熄滅”為主題，通過小說中虛構出來的典型人物形象與紀實作品中經歷者真實的回憶，來揭示主題。全國乙卷《“九一八”致弟弟書》中，蕭紅拋卻傷感的往事，對弟弟這樣的愛國青年滿懷希冀，并表達“中國有你們，中國是不會亡的”的觀點，文章引導當代青年保持不怕困難的勇毅和剛健精神。新高考II卷《到橘子林去》一文寫于抗戰時期，字里行間流露出對普通勞動者“趕馬車的”的親近和信任，“他們給抗戰盡了不少的力量”，作者將車夫的運輸工作與抗戰時期的物資轉運聯系起來，引導學生體會革命年代人民的偉大力量。

以上分析可見，高考試題選文與統編版教材關聯緊密，今年高考文學類文本選材對教師教授教材有較大的引導作用，有針對性地指導教師回歸教材，重視現代文閱讀教學，積極提高課堂教學質量與效率。

二、試題設置規范，考點豐富多樣

試題依照中國高考評價體系、新課程標準及統編版語文教材進行考查，選文兼具小說與散文、書信體與紀實作品，文體類型豐富。文本呈現單一材料和復合類材料兩種。命題指向“閱讀與鑒賞”，側重考查整體感知、賞析評價等內容，設題緊扣學業質量水平4（高校考試招生錄取的依據）。4套試題扎實體現學業質量水平4的要求，客觀題均考查考生分析鑒賞文本相關內容和藝術特色的能力，著重考查人物形象分析、人物心理理解分析、相關情節的作用分析、敘述視角、語言特點、主題理解等內容。主觀題守正出新，守正為常規考點，均考查與人物形象相關的內容，分別考查人物形象特點分析（甲卷），人物相關情感狀態形成的原因分析（乙卷），人物思緒生發展開分析（新高考Ⅰ卷）；出新為考查不同文體藝術效果差異分析（甲卷），分析品味作者情感態度（乙卷），分析細節描寫如何體現童趣的（新高考Ⅱ卷）。這一改寫帶來的文學效果分析（新高考Ⅰ卷），尤其是新高考Ⅰ卷考查考生對作品進行個性化閱讀和有創意解讀的能力，令人耳目一新。

回觀統編版語文教材，我們會從中找到命題依據甚至是相似命題表述，如新高考Ⅱ卷命題“本文的童趣往往通過細節體現出來，請指出三處這樣的細節并簡要分析”。在統編版語文必修下冊第六單元學習任務二的2中有如下表述：“林沖去山神廟暫宿……格列高爾艱難地打開房門……這些細節描寫常常為讀者津津樂道。從本單元作品中找出至少五例精彩細節細加品味，體會小說中細節描寫的藝術魅力”。又如新高考Ⅱ卷選擇題選項表述為“本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實則突出主題，使本文具有形散神聚的特點”。在選擇性必修上冊第三單元第8課《大衛·科波菲爾》課后學習提示中有類似表述。兩者都是分析敘述視角的作用，可謂同出一轍。所謂“出新”的命題在課本中亦有體現。比如全國甲卷考題“這兩個內容相近的文本文體不同，因而藝術表現也有差異。請比較并簡要分析”。這一命題在統編版選擇性必修中冊第二單元學習導語及單元研習任務中都有表述。單元導語中表述為“了解紀實作品和虛構作品各自的特點和表現手法”，單元研習任務表述為“本單元的課文，既有紀實性較強的散文和報告文學，也有以虛構為主的小說。閱讀這些作品，分析其藝術特點，完成下列研習任務”。

以上分析可以看出，高考文學類文本依據文本特征命題，緊扣教材主干知識重點考查，枝葉知識輪換考查，設問方式靈活多樣，注重對學生學科必備知識、關鍵能力及核心素養的考查。

三、4套試題文學類文本選文和設題特點帶來的啟示

教師在教學中要學會整合教材相關資源，精準把握相關文本的文體特征，落實主干知識，指導學生進行深度閱讀，形成獨立思考的思維習慣，提升思維品質。

例如新高考Ⅰ卷第9題設問：“本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解?！边@一設問考查學生閱讀體驗，人物身份等形象的改變會有怎樣的文學效果，需要考生結合題干相關信息，如“義士”“明知伍子胥身份而冒死救他”“自盡”“普通人”等關鍵信息，再結合文本關于漁夫描寫的相關信息，進行閱讀思考，從人物形象塑造、主題表達、讀者的閱讀效果、藝術手法等方面比較文學效果。針對這一命題導向，教師在日常教學中要注重培養、訓練學生的比較、批判及獨立思考的思維習慣。例如在講授魯迅的小說《祝?！窌r，可以結合電影《祝?！返慕Y尾進行比較，電影結尾加入祥林嫂砍門檻的相關情節，請學生分析小說《祝?！放c電影《祝?！方Y尾處理的藝術效果有何異同。比如教學選擇性必修下冊第四單元《茶館》時，可聯系選擇性必修中冊第四單元《玩偶之家》、必修下冊第二單元《雷雨》《哈姆萊特》，4篇文章讓學生充分認識現代戲劇的基本特征，把握中外戲劇的異同之處，欣賞戲劇沖突、塑造戲劇人物的藝術手法，體會戲劇語言動作化和個性化的特點。充分利用教材選文講透知識，訓練能力；通過戲劇表演讓學生親身體驗，全面把握戲劇文體特征。學生只有掌握了必備知識，才能形成關鍵能力，養成獨立思考的閱讀習慣，在高考中才能如魚得水，游刃有余。

教師在處理教材時，要緊扣人文主題和學習任務群兩方面內容，采取單篇精講與群文閱讀相結合的方式，培養學生的關鍵能力，提升語文學科核心素養。

比如在進行選擇性必修上冊第三單元及選擇性必修中冊第四單元教學時，緊扣外國作家作品研習這一學習任務群，第三單元重點從主題內容、敘述手法、語言風格等多方面入手把握作品，通過研習，讓學生深入掌握外國小說的寫作特點。例如通過對《百年孤獨》這一“魔幻現實主義”經典作品的學習，學生掌握了魔幻現實主義小說的突出特征，體會到小說通過奇特的人物和奇特的故事，通過豐富多樣的語言——莊嚴的敘述、輕松的幽默，展現拉丁美洲人民幾個世紀的生活和奮斗歷史，表達了作者對“百年孤獨”的獨特理解。第四單元重點把握外國戲劇和詩歌的文體特征，體會多樣的文化觀念，提升人文素養。例如，通過對《玩偶之家》的學習，學生了解了作品表現的婦女解放、自我意識覺醒等思想，見識到什么是“社會問題劇”。通過這兩個單元的專題研習，學生理解了作品的內涵，懂得用尊重、包容和欣賞的眼光來看待不同國家的優秀文化，吸收人類文化的精華。教師在進行選擇性必修下冊第二單元中國現當代作家作品研習任務群教學時，在處理魯迅先生的《阿Q正傳》這篇作品時，可以擴展魯迅先生的其他小說如《藥》《示眾》《孤獨者》，進行群文專題閱讀，引導學生全面掌握魯迅小說的創作特點及風格。

此外，教師還可以嘗試整合教材，設計項目化學習任務，引導學生在合作中探究，在實踐中提升閱讀理解能力。例如整合選擇性必修上冊第一單元和選擇性必修中冊第二單元內容，設計“革命作品藝術魅力之我見”這一項目化學習任務，組織學生通過小組合作，集中閱讀，拓展閱讀，整合材料，探究同一主題，不同文體表現出的不同藝術魅力。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！痹谛抡n程、新教材、新高考背景下的語文教學讓諸多一線教師霧里看花，2022年高考語文文學類文本閱讀真題不失為一劑清涼散，為高中語文教師指明教學方向，廓清教學路徑，讓我們沉下心境踏實教學，砥礪前行。