小白白過冬記

文/張敏 陳恬逸 江蘇省靖江市第一實驗幼兒園

一、活動背景

小白白是誰？它是一只在幼兒園生活了一年零九個月的兔子，“小白白”是孩子們共同為它取的名字。在大家的精心照料下，小白白逐漸長大，成了全園的“寵兒”。（圖1）

圖1

一次寒潮過后，孩子們帶著食物來到“云朵農場”，發現小白白在角落里蜷縮成一團。（圖2）“天氣越來越冷，小白白會被凍死的。”“兔籠漏風，小白白會生病的。”孩子們的關心溢于言表，商量著要幫助小白白過冬。于是，項目活動“小白白過冬記”拉開了帷幕。

圖2

二、活動資源

1. 場地資源。

云朵農場是我園的戶外飼養區，農場內有兔籠、羊舍、動物餐廳、食物儲藏柜、操作臺等設施。孩子們在這里可以自主觀察、寫生、給動物喂食等，還可以帶著小動物出去散步。

2. 人力資源。

部分家長有飼養動物的經驗，可以幫助孩子了解兔子的生活習性；有的家長是建筑行業的，能提供建材，給予孩子建構技能的支持；還有些爺爺奶奶有在農村生活的經歷，會編織草簾、草繩，具有喂養動物的豐富經驗。

3. 幼兒生活經驗。

（1）班級自然角有過飼養動物的經驗。

（2）對兔子的生活習性有初步了解。

（3）對常見材料的特性有一定認識，如：保暖性、抗風性、牢固性等。

三、活動過程

（一）前期方案討論

1. 七嘴八舌想辦法。

圍著兔籠，孩子們一邊觀察一邊出主意，“給小白白穿件棉衣，戴上帽子、手套”“在小白白的家里鋪上稻草”“要不給它裝一個空調吧”“放個火爐、做一張床，用廣告牌把兔子家漏風的地方堵起來”……孩子們聯系生活經驗，想到了很多辦法。（圖3—圖6）

圖3

圖4

圖5

圖6

回到教室后，孩子們把自己的想法記錄了下來，我們繼續展開討論。昊昊說：“玹玹說的裝空調不太實際，外面沒有電源，兔窩本身漏風不保暖。”梓瑞附議：“空調太貴，沒有這么多錢。” “弄火爐也不行，會燙著小白白的。小白白要是打翻了火爐還會引起火災。”“那就給它穿厚厚的衣服，我家到冬天就會給狗狗穿衣服。”……經過相互質疑和激烈辯論，“裝空調”“用火爐”等建議被一一否決，最終大家一致決定：先將小白白家一樓漏風處用東西圍擋起來。

2. 七手八腳找材料。

為小白白改造房子的計劃富有挑戰性，點燃了孩子們的參與熱情。可是用什么材料比較合適呢？子明提議用報紙糊，但這一建議很快被大家否決，因為兔籠在戶外，雨天容易淋濕、損壞；米寶說用板子擋，因為板子比較結實；珂珂說用玻璃封，這樣小白白的房間就很明亮，也方便大家觀察……

孩子們各抒己見，紛紛將自己的想法畫了下來。（圖7—圖9）。教師提議將記錄紙帶回家和爸爸媽媽討論交流，一起搜集材料。第二天，木板、干稻草、棉墊子、小毯子、尿墊、小衣服、甚至是廢舊的玻璃窗都被搬進了教室。

圖7

圖8

圖9

（二）改造兔窩外墻

1. 第一次改造。

潼潼和露露拿著木板迫不及待地去嘗試，很快發現木板太大，沒有工具也很難進行切割。她們在一堆材料里東翻西找，最后發現這些材料（木板、廢舊玻璃窗框等）要么不利于操作，要么尺寸太大。正在一籌莫展、改造計劃沒法推進之時，教師建議孩子們去幼兒園的資源室找找材料。當可可和欣欣找來了輕便的KT板、泡沫板時，大家商議后一致決定：用泡沫板給兔窩外墻保暖。同時，大家采納了辰辰的提議“留一些縫隙，讓兔子能呼吸新鮮空氣”和軒軒的建議“要留個門，這樣才方便大家給兔子喂食物”。（圖10）

圖10

確定方案之后，就準備行動了。熙熙將泡沫板緊貼在兔窩側面，寬度差不多，他指著泡沫板高出來的地方說：“這里太長了，把多余的弄掉！”“我們需要一把美工刀，最好還要有尺子，可以量一量。”幾個小伙伴商量著，從教室找來了直尺和美工刀。可怎么使用這些工具讓孩子們犯了難。他們擺弄著尺子，這兒測量測量，那兒比畫比畫，只見昊昊拿著尺從刻度120cm處往上，先量兔籠高度，在33cm處用手指掐住：“甜甜，你幫我按住，我來畫個記號。”昊昊拿來了筆，在33cm處畫了個記號，嘴里還嘀咕著：“高度33。”這個辦法引來小伙伴的圍觀，大家都為昊昊點贊，相互奔走告知。（實際兔籠高度約為86cm）孩子們用自己的方式嘗試測量，用同樣的方法在泡沫板上做標記（圖11），并進行切割。可當他們拿著裁好的泡沫板再次比對時，卻發現板子還是略高一些。這是怎么回事呢？經過仔細觀察、比對，大家發現多出來的是屋檐的厚度。需要把這段也裁掉，板子才能卡到屋檐下面。

圖11

找到原因，問題就迎刃而解了。將二次切割的泡沫板放到兔窩一側，大小剛好合適。小亦連忙喊小伙伴用磚頭頂住泡沫板，生怕被風吹倒。為了讓泡沫板緊貼兔舍，孩子們又從美工區找來了雙面膠、透明膠。大家分工合作，有的扶板子，有的負責粘貼。終于，小白白的“泡沫板保溫墻”完工了。（圖12）

圖12

2. 第二次改造。

經過周末，孩子們再次來到云朵農場，卻發現兔窩前面的泡沫板破了，上面還有被兔子啃咬的痕跡，泡沫屑飛得到處都是。（圖13）

圖13

大家都特別擔心，生怕小白白吃了泡沫會不舒服。于是又開始四處尋找能夠替換泡沫板的材料。辰辰在大廳角落里發現了一塊廢棄的PVC材質宣傳牌，看上去比泡沫板堅固。有了第一次改造的經驗，經過大家的共同努力，第二次的整改和安裝很快就順利完成了。

（三）改造兔窩內飾

地墊軟包：除了給兔窩外墻做保溫，孩子們把從家里帶的廢舊材料也進行了充分利用，用大毛巾蓋住屋頂，在兔窩二樓放上了棉被，用毛巾鋪在兔窩前當腳墊……他們把整個兔窩的一樓鋪得嚴嚴實實，希望兔窩變得更暖和、更整潔。（圖14）

圖14

可第二天下午，大家發現小兔家的棉被上全是便便，又臟又臭。

“哎呀，被子弄臟，都不能睡覺了。” “吃飯、拉便便在一起，有點惡心。”（圖15）孩子們表達著自己的感受，也積極討論解決辦法：“我們家狗狗都是帶它出去散步時拉便便的。”“我姑姑家的貓咪有專門拉便便的地方，還有貓砂。”“我們應該將小白白吃飯和拉便便的地方分開。”

圖15

這個主意不錯，大家都很贊成。可是怎么告訴兔子，讓它也明白呢？一時間，孩子們都沒想到合適的辦法。

設置衛生間：在連續幾天的觀察中，細心的潼潼發現：兔窩的二樓非常干凈，沒有一粒便便，還能清楚地看到小白白睡覺的痕跡。這一發現引來了大家的圍觀。原來，小白白也愛干凈，自己將二樓當作了臥室。于是，軒軒提議在兔窩一樓留一塊空地讓小白白拉便便，就像娃娃家游戲中給娃娃留個“衛生間”一樣。

大家決定幫助小白白重新改造一樓活動區，并設計了室內區域劃分圖。經過討論和投票，大家最終采納了媛媛的方案。（圖16、圖17）

圖16

圖17

在兔舍室內改造的過程中，大家又有了意外的新發現：兔窩一樓的東南角糞便較多，其余地方相對比較干凈。原來兔子很聰明，它已經設置好自己的活動區域了。孩子們覺得應該尊重小白白自己的生活習慣，于是重新調整了設計圖，并按照設計圖進行了空間改造。

（四）升級草簾改造

帶來的棉被、毯子陸續因弄臟丟棄了，孩子們決定用稻草試一試。可是屋頂的稻草容易被吹散，找來好多磚頭才勉強壓住；調皮的小白白總是把大家費勁鋪好的稻草弄亂；周末因為喂養不及時，它居然把家里的干草都吃光了……怎么辦呢？

第二天，淏淏將自己找到的辦法告訴大家：“我奶奶說，可以做草簾子鋪在兔窩里。”可草簾子是什么樣子的？淏淏也說不出個所以然，小伙伴們也想探個究竟：什么是草簾子？在教師的提議下，孩子們決定邀請淏淏奶奶來園做個培訓。我們撥通了淏淏家的電話，并選派熙熙做代表與淏淏奶奶交談，表達我們要幫助小白白過冬的想法，奶奶欣然答應了。

第三天，孩子們準備了繩子、橡皮筋、鉛絲、扭扭棒等可能需要的材料。淏淏奶奶帶來了好幾捆稻草，給孩子們展示了搓草繩、編草簾的方法。奶奶有著豐富的勞動經驗，一縷縷稻草在她的指尖交錯、疊加，一根根結實的草繩呈現在孩子們的眼前，孩子們不禁拍起手，為奶奶喝彩，淏淏也自豪地為奶奶豎起大拇指。考慮到農村搓草繩編草簾的方法比較難，稻草粗糙會傷手，淏淏奶奶還動起腦筋，借助孩子帶來的扭扭棒，用簡單的捆綁來編織草簾。她細心地指導孩子們一步步操作：第一步，抓一把稻草；第二步，將根部那一頭弄整齊；第三步，用扭扭棒或鉛絲捆扎在偏根部位置，擰緊；第四步，用扭扭棒或鉛絲捆扎中間位置，擰緊。

大家一起完成草簾的基礎工作后，奶奶再用繩子將一根根“草棍”捆扎串聯起來。結結實實的草簾子終于扎好。孩子們可高興了！他們不僅在小兔窩里鋪上草簾，還給雞舍屋頂也蓋上了草簾。這下，小動物們的房子變得既暖和又舒服了，大家都滿意地笑了。淏淏奶奶還給了孩子們講了很多喂養經驗，如：定期清掃窩舍，用石灰粉殺菌，等等，孩子們認真地聽著，用心地記著。

圖18

圖19

四、活動反思

“大自然、大社會都是活教材。”“小白白過冬”就是幼兒身邊真實、鮮活的教材，孕育著有價值的課程，激發了幼兒濃厚的探究欲望。在“小白白過冬記”的課程活動中，教師發現幼兒的興趣、傾聽幼兒的需求、尊重幼兒的決定、欣賞幼兒的創意、支持幼兒的探索，從而幫助幼兒增進了對小動物的了解，積累了關于小兔生活習性的經驗，感知生命的存在與美好，同時也在自主照料動物的活動中增進了責任意識，體驗了勞動的意義和價值。

1. 真實的情境是引發探究的契機。

在真實、開放的情景中，孩子們會通過看、聽、觸摸，充分感知、觀察和思考，從而生成有價值的問題。一年零九個月的飼養活動中，孩子們照顧小白白，與小白白成為最親密的伙伴。因此，當氣溫突然發生變化時，他們立即擔心起來：“天氣越來越冷，兔籠漏風，小白白會生病，被凍死的”，隨之引發了有挑戰性的決定：幫小白白過冬。這是幼兒在園生活最真實生動的片段，也是孩子們富有趣味的游戲，同時也是他們主動發現與參與的學習機會。

2. 適宜的資源是深度探究的催化劑。

對幼兒來說，經歷對材料的親身體驗和使用過程，是最有價值的。當孩子們想出 “堵住漏風處” “鋪稻草”等想法后，教師認同并與他們一同搜集木板、干稻草、棉墊子、小毯子、毛巾、尿墊等各種可能的保溫材料，使材料成為支持和推進幼兒游戲探索活動的重要因素。接著，教師放手支持幼兒利用工具進行測量、裁剪和安裝各種板子的嘗試。當探索遇到瓶頸時，再次鼓勵孩子們拓展思路，調動了家長資源——淏淏奶奶的力量，參與到探究活動之中，并幫助大家獲得成功。物質和社會資源的充分利用，支持與助力了幼兒課程活動的深度推進。

3. 持續的討論是推進探究的動力。

在項目活動推進過程中，討論環節是幼兒交流想法、激發創意、形成計劃的重要節點。正是一次次或幼兒自發，或教師引發的集體和小組討論，將整個探究過程串聯起來并不斷向前推進。當發現“小白白的房子漏風”時，或內飾設計與小白白的生活現實發生矛盾時，幼兒均通過討論聚焦現實問題、分享已有經驗、探尋解決方案，形成相對統一的意見后再付諸實踐。在這樣的過程中，幼兒自身的決定受到尊重，同時一種尊重他人意見、合作互助的學習小團體初步形成。

附：課程框架圖

幼兒園簡介：

靖江市第一實驗幼兒園是靖江最早的公辦幼兒園。2006年獨立建制以來，已開辦中虹、前進、崇文分園，形成集團化辦園格局。幼兒園秉持“陽光下，我們自然生長”的辦園理念，以光明正向的陽光管理激勵人心，以溫暖開放的陽光課程滋養幼兒，以互動共生的陽光教研發展教師，以充滿生機的陽光活動充實園所，努力讓每個幼兒擁有文明向善的行為、樂于探索的興趣、堅持閱讀的習慣、喜愛參與的運動、勇于展示的特長和適應生活的能力，塑造幼兒陽光般的生命感覺。幼兒園先后獲得“全國足球特色幼兒園”“江蘇省文明單位”“江蘇省教育工作先進集體”“江蘇省基礎教育課程改革先進集體”“江蘇省首批‘四有’好教師團隊建設重點培育項目園”等三十余項省市級以上榮譽稱號。