指向深度學習的高中群文閱讀教學路徑

馬艷

以群文閱讀落實新課標對高中閱讀量的要求已經成為教師的共識，但當前教學中開展的群文閱讀活動指向不明，目標不清，導致群文閱讀不能體現應有的教學價值，更不要說提升學生的閱讀品質和素養。對此，需要教師積極探尋指向深度學習的高中群文閱讀教學路徑，也就是圍繞提升核心素養為目的開展群文閱讀，促進學生學科知識內化，提升學生學科思維品質，在讀寫共生中發展學生讀寫素養，引導學生由淺入深、由表及里、由此及彼、由現象到本質地把握閱讀規律，真正學會閱讀。

一、借助群文閱讀促進學科知識內化

語言積累是學生學習語文的重要任務之一，只有將積累的語言進行內化才能進入知識體系的自主建構，最終積淀成語文核心素養的基礎。而實現語文知識的內化，教師根據相關語文知識學習的需要，確定適宜的話題，精心選取包含相應語文知識的群文文本，組織學生進行群文閱讀活動，并根據知識點的不同，采取適宜的方法（歸納法、演繹法）進行分析、概括、綜合、推理、論證，最后得出共性的結論。

如教學《祝?！?，課文所在單元從多個方面提出小說的閱讀目標要求，課后的學習提示具體提出了《祝?！芬徽n學習需要關注的人物形象、語言表達等方面的重點內容。因為這些學習內容體現了編者意圖，不待教師強調都能夠引起學生重視，但小說中還有一些很重要的內容，學習提示沒有提及，就需要教師通過適當形式組織學習，如《祝?！返牡箶⒔Y構就是小說鮮明的特點?！?br>