書里書外

文題呈現

走進語文課本，既能沐浴江南的盎然春意，也能感受濟南冬天的脈脈溫晴。書中有毫無私利之心的白求恩、牧羊人，有深邃睿智的諸葛亮對愛子的諄諄教導，也有虛偽愚蠢的皇帝上演的一幕自欺欺人的鬧劇……使人警醒，讓人感懷。

請以“書里的故事”為話題，寫一篇作文。

要求：①立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；②表達自己的真情實感；③不少于600字；④文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路導航

1.溫故知新。寫作文之前我們應該走進課本，熟讀精讀課文，一邊閱讀一邊記錄你認為有價值的部分，只有把文章讀透了，反復推敲，才能寫出有新意的作文來。我們首先要交代清楚課文的題目、作者、寫作背景，以及課文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作鋪墊。

2.深入思考。課文的內容是豐富的，涉及的問題也比較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而書里的故事則應當圍繞某一中心有重點地來寫，要在思考、分析的基礎上，選擇感受最深、最有啟發教育意義、有獨到見解的內容來寫。要突出重點，切忌面面俱到、內容空泛。

3.圍繞基本觀點擺事實講道理。通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。

在這個過程，我們應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

4.聯系現實，表達真情實感。所寫書里的故事應當具有時代氣息，蘊含著作者的真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時，應當注意緊緊圍繞基本觀點展開，為觀點服務，而不能盲目聯系，使作文前后脫節。

學生佳作一

《皇帝的新裝》讀后感

◎趙紫陌

在繁華的大街上，人們簇擁著一位皇帝，他赤身裸體，臉上卻沒有絲毫的窘迫和難堪。一個天真的童音蹦出來：“可是他什么衣服也沒有穿啊！”那聲音猶如石子投入湖中，泛起陣陣漣漪。這是安徒生的童話《皇帝的新裝》里精彩的一幕。

在語文課上，老師帶著我們學習了《皇帝的新裝》，文章講述了一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝，因為愛穿新衣服而上當受騙的故事。安徒生運用大膽的想象、夸張的手法，刻畫了一個自欺欺人的皇帝形象，揭露了皇帝及臣民們自欺欺人、愚蠢虛偽的丑態，揭露了封建統治階級的窮奢極欲、自欺欺人，讀完這篇課文后，使我們受益匪淺。

我們應該像文中的孩子一樣，保持一顆純真無畏的心，敢于說真話，自欺欺人是沒有好下場的?；实郾或_，丑態百出，我又何嘗不是自食惡果呢？

一天晚上，我躲在被子里偷偷看手機，看得太入迷，竟迷迷糊糊地睡著了。第二天醒來發現作業沒寫完，到學校后在一片慌亂中，抄了同桌的作業便交了上去，上課時我不但沒有挨批，反而得到了老師的表揚。老師表揚后我心里還美滋滋的，明知道這樣做不對，卻鬼使神差一般，不知悔改，反而把抄作業這種不良行為繼續進行下去。轉眼間，期末考試來臨，當我看到試卷上的題目時，每一道都似曾相識，卻怎么也解答不出來。不久后，期末考試成績出來了，當試卷發下來后，一個個鮮紅的叉號，像張牙舞爪的妖怪，撕咬著我虛偽的靈魂。那次的考試，讓我刻骨銘心?？紙錾衔业牟恢?，成績不堪入目，這自欺欺人的惡果只能自己含淚咽下。

其實，生活中像我一樣自欺欺人的人不在少數。曾在新聞上看到這樣一則消息，一個家境貧寒的孩子，為了向同學炫耀，就讓媽媽給他買名牌運動鞋，媽媽不買，就拿退學相要挾，無奈之下，媽媽只得去借錢來滿足他的虛榮心。

諸葛亮在《誡子書》中曾說：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！鄙鐣嫌泻芏嘀档梦覀儗W習的榜樣。海爾集團董事長張瑞敏，雖身家過億，卻總是穿著價值40元的棉布襯衫。無獨有偶，阿里巴巴集團創始人，獲得福布斯終身成就獎的馬云，在出席活動的時候，也喜歡穿一雙廉價的布鞋。他們身家上億卻崇尚儉樸，如果《皇帝的新裝》中的皇帝能有這樣的美德，又怎么會被騙出丑呢？

自欺欺人，終是害人害己。作為中學生的我們應該時刻保持清醒的頭腦，要“靜以修身，儉以養德”。

【山東陽谷縣第一初級中學】

點評

該生選擇自己感受最深、有話可說的一點來寫，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，抓住《皇帝的新裝》中諷刺皇帝的虛偽和自欺欺人這點展開論述。皇帝的做法往大了說，禍國殃民；往小了說，讓自己淪為一個笑話。而且該生很好地聯系了自身和社會實際情況，從正反兩方面各舉了例子，來證明自己觀點的正確性。行文流暢，層次分明，具有說服力。

學生佳作二

創造奇跡的牧羊人

——走進《植樹的牧羊人》

◎張亞敏

在課堂上，跟隨老師走進了法國作家讓·喬諾的《植樹的牧羊人》，認識了課文的主人公——艾力澤·布菲，他慷慨無私，不求回報的精神讓我深深感動。

善積小流，終成江河，勤作不倦，累累碩果。

艾力澤·布菲原先一邊放羊一邊種樹。后來因為羊吃樹苗就改養蜂了，但仍在種樹。在他幾十年的努力下，荒原變成了綠洲，荒蕪的廢墟變成了適合人類居住的幸福家園。

牧羊人是一個農民，沒有絕世才華，也沒有顯赫的家世，是一個平凡的人，也是一個可憐的人，五十多歲的他先是失去獨子，后來又失去妻子。但他沒有因此消沉，而是選擇一個人生活。他說，這地方缺少樹，沒有樹就沒有生命。于是他決定在荒地上種樹，憑著堅持不懈的精神、慷慨無私的胸懷，幾十年如一日，把一顆顆橡子埋進土壤里，把一片片荒地染綠，將早已干涸的泉水喚回。勤勞如他，三年種下10萬顆橡子；堅持如他，三十多年種樹，從未間斷；無私如他，心甘情愿，不圖回報。

毛主席說過，一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。艾力澤·布菲種樹，一種就是幾十年。1945年，已經87歲高齡的他仍在種樹。正如文中所說：“他做到了只有上天才能做到的事?！?/p>

我們中國也有一個平凡的士兵，他的名字叫雷鋒。他把大公無私、助人為樂的精神詮釋得淋漓盡致。有人說，雷鋒出差一千里，好事做了一火車。雖然他已經離開我們很久了，但他的精神品質卻影響著每一個中國人。

同樣是平凡的人，林清玄因為堅持寫作幾十年，著作等身，成為著名作家；朗朗十年如一日地堅持彈琴，成為國際頂尖鋼琴演奏家。作為中學生的我，和他們相比，很是慚愧，自己也曾有許多愛好，卻都因不能堅持下去而無疾而終；許多本書，自己只是看了幾頁后便不了了之了；遇到難題直接選擇不做，放棄思考，以至于考試“開天窗”……

從現在起，我要做一個自律的人，堅持讀書，堅持跑步，做好每一件自己力所能及的事……即使不能像牧羊人那樣創造奇跡，但可以成為更好的自己。

【山東陽谷縣第一初級中學】

點評

該生能走進課文，吃透教材，深入地理解牧羊人這一人物形象的特點：慷慨無私、堅持不懈。并緊緊圍繞這兩點引經據典進行闡述，有理有據，說理透徹。該生也能走出課文，聯系自身實際，找出自己的不足，并進行反思，從而找到前進的方向，給人以啟示。作文感情真摯，行文流暢，不失為一篇佳作。讓人受益匪淺，回味無窮。

【陳會婷/供稿】

文題呈現

合上書頁，回憶我們的成長歷程，會發現：故鄉情思，是心底最柔軟的溫情；長輩的寵溺，是成長路途中難以磨滅的記憶；童年過往，每每回憶時，臉上都會浮現長久的笑意；大千世界，一路走過，心生歡喜……走出書本，我們收獲的是萬千歲月中成長的點滴。

請以“書外的世界”為話題，寫一篇作文。

要求：①立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；②表達自己的真情實感；③不少于600字；④文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路導航

1.審清題目，確定關鍵詞。這是一個話題作文，但有一個話題范圍：書外的世界。在這個短語中“書外”“世界”是關鍵詞?！皶狻敝敢詴纠锏摹⑻貏e是有關課本的內容不是我們這次作文訓練的內容。讀后感、校園生活、學習的困境也不能作為寫作內容。書外的世界其實告訴我們，世界很大，很精彩，需要我們擁有一雙慧眼，去觀察，去發現。

2.審清文題，明確寫作方向。文題其實明確了作文內容的方向。文題中，明確“成長歷程”是以“書外的世界”作為一個大的背景，在這個大背景下，學生可以寫故鄉的生活，寫故鄉在自己心中的地位，遠離故鄉后產生的思鄉之情；也可以寫與長輩的生活，長輩對自己的愛；也可以寫童年生活中的點點滴滴，童年生活中難以磨滅的印痕；還可以寫行萬里路的感悟等。選好一個寫作方向，用具體的人和事來支撐一種情感。

3.線索清晰，理清思路。作文需要有明晰的線索，可以人物、事物為線索，可以情感為線索，還可以用雙線結構，明線是人物線，暗線是情感線?？傊?，線索清晰，作文才能寫得更加順暢。

4.語言生動，提升閱讀感受。在行文的過程中，要注意多運用修辭手法和細節描寫，修辭手法和細節描寫的運用可以讓語言或人物更生動形象，更具音韻美，更有氣勢等。這樣可以增強場景的還原能力和文字的感染力，提高學生的寫作水平。在閱讀過程中可以感受到語言的韻律美，提升閱讀感受。

學生佳作一

記憶中的味道

◎武瑞童

讀肖復興的《我們的老院》，我看到了介紹煎餅果子的文字：煎餅果子并不是北京特產，卻在北京剛一露面，隨即就流行起來。

我突然想到了老家的餛飩。餛飩在我的老家韓城，隨處可見。餛飩做法很簡單，用面皮包裹各種餡兒，捏成貓耳朵形狀，再上籠蒸。然后做臊子湯，五花肉炒香，放點木耳、豆腐、黃花菜、西紅柿、海帶，高湯熬煮，臨起鍋時用臊子湯澆在蒸好的餛飩上，再撒一把韭菜。同樣是這些配料做出的餛飩，兒時的我總覺得姥姥做的餛飩更香更好吃。

是的，姥姥做的餛飩，真是色香味俱全。記得那是深秋的一天，直到夕陽的余暉散盡在地平線的時候，瘋了一天的我才呼哧呼哧地跑回家。剛推開門，一碗冒著熱氣的“姥姥牌”餛飩出現在飯桌上。我擦了擦臉上的汗，洗完手之后迫不及待地端起碗，一口一個吃了起來。屋外寒風凜冽，屋內卻溫暖如春。我周身的寒氣被餛飩驅散，姥姥在一旁一臉慈愛的看著我，與她對視的瞬間，我分明從她的眸光中看到了寵溺和滿足。一碗“姥姥牌”餛飩，深深埋在我的記憶深處。

隨著年齡增長，學業緊張加之父母工作繁忙，我很少能回到老家，更少有機會吃一碗姥姥做的餛飩。這餛飩的味道漸漸埋在了我的心海深處，漸漸模糊在記憶里。就像《我們的老院》里所說，人事更替，但那套煎餅果子的味道總是讓人懷念。

臘月，姥姥在電話里念叨讓我放寒假回去。姥姥的身體一天不如一天，我決定回去看看。剛進了村子，就在村口看見了瘦削而又熟悉的身影，是姥姥。長時間沒見面，聽著熟悉而又陌生的鄉音，我挽著她的胳膊，一時間竟不知道說些什么。

到家后，姥姥開心地忙前忙后。不一會兒，一碗熱氣騰騰的餛飩就端上了桌，一口下去，瞬間喚起了我兒時的記憶。很難說得清，人的本能儲存器是味覺還是融入在食物中的那份情。在《我們的老院》里，多年以后感動秦老師的那套煎餅果子已然不同往日，但依然讓人溫暖。

在家鄉停留的時間是短暫的，轉眼就該返程了。臨走時，姥姥問我餛飩是不是沒有以前做的好吃了？我不假思索地吐出三個字“好著呢”。車子啟動了，我從后視鏡中看見姥姥呆呆地站在寒風中，凌亂的頭發隨風飄飛，但是我想這風吹不走我記憶中的味道。

【陜西西安市鐵一中濱河學校初中2023屆】

點評

作文構思巧妙，以《我們的老院》中的煎餅果子的片段引出家鄉的餛飩，前半部分寫“姥姥牌”餛飩好吃，是“我”童年的味道，后半部分寫自己長大且長久沒回老家，對姥姥的想念?！梆Q飩”與“煎餅果子”，雖跨越空間，但卻有相似的情感支撐，寫出了親人之間真摯的情感。作文娓娓道來，文風樸實自然，把真實的回鄉情感以及童年味道展示了出來，收到以情動人的效果。

學生佳作二

我的青春里有遠方

◎蘇昱軒

寂靜的雨夜，我獨自坐在窗前，手捧一本《文化苦旅》，心也漸漸沉靜了，那古樸厚重的氣息承載著我的青春，將我帶離了世俗的喧囂，直達那心之所向的遠方……

翻開泛黃的書頁，我的思緒也和余秋雨先生一起活躍起來。我“走”遍祖國的大江南北，試圖探尋我所喜愛的文化：在敦煌洞窟前，聽著悠悠的駝鈴，看著殘缺的壁畫，心中無比憤慨與惋惜；在杭州西湖湖畔，看著如今的處處笙歌，荷塘月色，心中無比寧靜；行走在荒涼大漠中，看著正在消融的陽關雪，和已經消散無影的樓蘭古城，心中充滿好奇……

忽然，我的思緒定格住了，合上書頁，我想：我所追尋和向往的遠方究竟是什么呢？那遠方承載著我的青春，也承載著我的夢想。我所向往的不是眼前的茍且，不是安逸“躺平”的日子，我所要的是“風休住，蓬舟吹取三山去”的未來。我希望有一天，我也能夠在無人的戈壁灘上，去領略敦煌的風采；我也能夠在荒涼的大漠，去見證陽關雪的消融；我也能夠站在黃州的赤壁邊上，去體會蘇東坡的豪邁豁達。我渴望參與那文化的苦旅，去見證更多的風景，去欣賞美麗的文化，去經歷朝代的更迭，去體會人世的冷暖……

是啊！這就是我要的青春。我的青春不應只在書本里，在課堂上，它還應在大漠、在邊塞、在JknnUB5WIbenBs/EsH1XOPehndzxQaMzuHkXsmsSO8c=高原、在江南，我的青春不止是我，它是蘇東坡，是辛棄疾，是陸游，也是李清照，它是豪放的，也是細膩的；它是貧瘠的，也是富饒的。我帶著它行遍萬里路，它也最終成為了我想成為的那個樣子！

《文化苦旅》中的一個個片段，永久停留在我的青春里。我的遠方又回來了，我身上的枷鎖也已消失，我的青春，正在讀萬卷書、行萬里路中充盈了起來，它儼然養成了一種樂觀向上的生活態度，鼓勵著我，帶領著我迎接無盡的光明。

我的青春里有遠方，而遠方也有我的青春。我用力摸索著爬向遠方，渴望到達，也終會到達遠方，一路上所遇的種種挫折，終將豐盈我的人生！

【陜西西安市鐵一中濱河學校初中2023屆】

點評

本文是一篇抒情性散文。作文以《文化苦旅》為情感線索，寫出了自己對于遠方，也就是夢想的追尋。在追尋夢想的過程中，更好地詮釋了青春的內涵。語言長短句交錯，富有音韻美。佳詞麗句，大大增強了作文的感染力，富有詩意的語言以及恰到好處的古詩詞的運用，無不體現出該生深厚的文學功底。

全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，呈現在讀者面前的恰似一副生動傳情的畫卷。可以稱得上是一篇優秀的學生作文。

【董問博/供稿】