從“智慧校園”到“智慧教育”的探索與實踐之路

隨著信息技術的快速發展，信息化深刻地影響著人類的生產、生活和學習方式，對教育發展更是具有革命性影響。信息化正推動學校從“數字校園”到“智慧校園”再到“智慧教育”的轉型。這種影響對教育觀念的顛覆、教師角色的重新定位、學校功能的延伸以及教學模式的革新都是前所未有的。在“互聯網+”時代背景下，鹽城市敬賢路實驗小學（以下簡稱“敬賢實小”）踐行“智慧教育”，縱深推進“智慧校園”建設。對于“智慧教育”未來的發展，江蘇省鹽南高新區教育發展中心黨委書記、主任，鹽城市敬賢路實驗小學黨支部書記倉定志如此篤定：我們要在信息化和全球化的浪潮中踏浪起舞，以敬賢實小為樣板，為區域乃至全國提供一個可借鑒的“智慧教育”樣態。

“智慧教育”的創建之路

近年來，敬賢實小塑創“智慧教育”品牌，不斷提高信息技術服務學校管理、教師發展、學生培養、課程架構、教學評價等水平和能力，初步形成獨具特色的“敬賢智慧教育”模式。敬賢實小校長趙志宏動情地說：“從校園網建設到信息化課堂教學的研究，再到現在的‘智慧教育’的探索和實踐，從普通的信息技術老師到教研組長，再到分管信息技術等任務的副校長，直至學校校長，這條‘智慧教育探索之路’我走了整整19載，路雖艱難，但從未言棄。”

2013年，學校初創，趙志宏作為13名教師中唯一的信息技術老師，從信息學科出發，組織開展“小班化研討——每人一課”全科教學和課外實踐活動。

2014年，學校開創“情境創設—主動探究—合作交流—實踐應用”的“體驗式學習”教學模式，全面推進全科教學信息化，“智慧教育”初見端倪。

2015年，敬賢實小和上海市實驗小學合作辦學，開啟了從學科教學向課程學習的信息化探索之路。

2016年，學校被評為首批鹽城市智慧校園示范校，“智慧教育”開始嶄露頭角。

2020年，學校以全省第二的綜合評分獲評江蘇省首批智慧校園示范校，學校進入“智慧教育”發展的快車道。

透過這么簡單的一個時間線不難看出，敬賢實小抓住市級、省級智慧校園示范校建設的契機，牽住“智慧教育”這個牛鼻子，高起點、高定位，由此走向了一條探索“硬件設施—教學應用—學習方式”的創建之路。回顧將近十年的建設與發展歷程，倉定志書記說，從首批市智慧校園示范校，到首批省智慧校園示范校，敬賢實小為孩子們構建的科技賦能智慧校園正在成為學校現代化建設的一塊閃亮品牌。

“智慧教育”內涵式發展

隨著信息技術的迅速發展，需要中小學對新技術、新應用、新功能做到及時掌握和熟練應用，才能應對信息技術快速更新與發展的特征。趙志宏校長如是說，如何有效地應用好硬件為教育管理、教育教學、校園安保等做好服務，發揮示范校的作用，是最大的思考題。

探索學校管理新模式。將智慧教育與教育管理實現融合創新，利用智能身份感知、教育云平臺、大數據開展校園管理信息的收集、分析、判斷，發布校園動態，展示教學成果，打造安全、智慧、多彩、溫馨的校園。學校利用區“教育云平臺”，接入省“明廚亮灶”平臺，借助視頻會議平臺，協作管理跨區域會議;攜手公安系統，全市試點首家“智慧平安校園”，通過人臉識別、安防系統，保障體育場對外開放安全可靠;運行智能管理模式，對校產管理、物件報修等實行掃碼隨查;與市圖書館合作成立學校分館（區域首家），借還互通;教職員工崗位工作全方位接入“企業微信”系統。新冠肺炎疫情防控期間，學校添置熱成像測溫儀，校門不擁堵，每日體溫數據等防疫資料，統一留存網絡云端，數據準確及時、可溯可查。

探索教學方式新轉變。從傳統的教學方式向現代的信息化教學方式轉變，讓學生變成學習的主體。全面升級“云課堂”，真正做到“監控”在前、“考核”在后。通過云平臺教學助手功能進行線上授課、課前導學、課中互動、課后鞏固、在線檢測、一鍵批改。

探索課程融合新體驗。智慧教育的最終落腳點在課堂，為此，學校積極探索課程融合，初步架構了以科藝融合為主的校本特色課程。橫向鏈接語文、數學、科學、信息、美術等多個學科，在課程學習中培養學生的科學素養、藝術素養、信息素養、生態素養以及創新、合作等能力，助力智慧教育生根發芽。“科藝融合課程”是學校課程融合新體驗的一個亮點，關注學生“敢于嘗試、樂于探索、勇于動手”等創造性思維品質與創造潛能的培養。借助課程融合組建了3D打印、科學探究、無人機等多項科技社團，鍛煉學生探究能力、協作能力、創新能力。與大豐荷蘭花海共建物聯網生態花房，通過APP實現遠程監控、灌溉、加濕、補光，點燃學生探求科學的熱情。

實施“智慧教育”創新評價。智慧校園的建設為大數據推進新時代教育評價體系現代化提供了有利契機。為此，趙志宏校長指導學校從教師、學生兩個方面入手。一是建立教師網絡檔案。轉變教育評價從傳統模式階段進入到大數據指向的精細化、科學化階段，定期對教師的專業發展、教學水平進行數據采集和數據分析，督促教師不斷學習，提升自我專業能力。二是建立學生云成長檔案。實行大數據評價。一生一檔，全面監測學生的學習，通過數據記錄學生德、智、體、美、勞五個維度的成長數據，為每位學生設立內容詳盡、形式多樣的云成長檔案，直觀、全面地呈現孩子的進步和不足。據此數據調控教師的教學行為，以更好地對學生實行個性化的輔導和支持，從而促進學生個性化學習的發展。

打破“信息孤島”，共享智慧教育

在深化“智慧教育”的新征程上，勢必將打破校園“信息孤島”，“整合”散落的教學數據碎片，實現數據在校園綜合平臺和移動端之間自由流通交互，并在流動和分享中創造更多價值。

倉定志書記介紹，學校踐行“互聯、互通、互動”理念，從點到面，從一校到輻射全區。目前，鹽南高新區內中小學校均已獲評省智慧校園，各校充分發揮自身優勢，推進白板、微課、慕課、翻轉課堂等在教育教學中的應用與實踐。

教學常規規范化。學校全面升級“云課堂平臺”系統，全方位、多角度地呈現課堂師生的實時活動場景，錄課、回放一鍵開啟53個班級每周共1590節課，“監控”在前、“考核”在后。

培優補差便捷化。骨干教師利用云課堂平臺錄制精品課程，送教上門;立足“趙志宏省網絡名師工作室”“每日思維操”互動學習空間，幫助學生突破重難點。并積極利用名師空中課堂等平臺提供課程資源、名教師資源等社會公益服務。

學科教研常態化。學科組每周利用資源庫進行在線備課，開展“每人一課”數字化學習研究，撰寫線上教學反思。目前，學校已自動留存各學科錄播課例200余節次，為“讓學引思”課堂教學研究提供了案例。

拓寬教研新領域。2022年6月，敬賢實小和江蘇蘇州、山西太原、廣東肇慶三地的三所優質學校舉行了線上教研活動，四校師生通過直播互動同上一節課，現場評議、共同分享，共學共進。截至目前，學校牽頭開展區異地遠程“授、聽、評”線上教研共5次，從點到面，從一校到全區，助推區域教育信息化優質發展。

作為新一代信息技術所打造的一種物聯化、智能化、感知化、多媒體化的新型教育形態和教育模式，“智慧教育”理念是社會繁榮、經濟文化與科技發展的產物，是時代進步與社會發展的代名詞，是教育信息化的新特征。從5個到53個班級、從158名到2676名學生、從13位到146位教師，中國教育信息化首批STEM教育&創客教育實驗學校、全國生態文明教育特色學校、省體育特色學校、市文明校園……在“智慧教育”的路上，敬賢實小獲得了豐富的教育改革經驗，這些經驗將助力學校探索出一條更加科學、可持續的智慧教育發展之路。