王本中：見證！我所經(jīng)歷的中小學(xué)計算機(jī)教育

尋訪·鉤沉——口述學(xué)科課程史

2022年4月，教育部頒布義務(wù)教育學(xué)科課程方案和信息科技等16個課程標(biāo)準(zhǔn)。其中，信息科技課程從綜合實踐活動課程中獨立出來，單獨開課，課程名稱也變更為“信息科技”，開啟課程發(fā)展的新篇章。至此，我國中小學(xué)校從計算機(jī)教育到信息技術(shù)教育的課程發(fā)展歷程告一段落。

在歷史的后視鏡中，我們可以更好地總結(jié)課程發(fā)展經(jīng)驗，鉤沉為學(xué)科發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的人和事。王本中曾任北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)校長，兼任全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心北京部主任，從事中小學(xué)信息技術(shù)教育20余年。他見證了我國中小學(xué)計算機(jī)教育初始時期的學(xué)科課程發(fā)展歷史。本期，我們邀請王本中校長來講述他所經(jīng)歷的中小學(xué)計算機(jī)教育。

王本中

現(xiàn)任北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院院長。曾任北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)校長，兼任全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心北京部主任，教育部資源建設(shè)專家指導(dǎo)委員會副主任，全國教育規(guī)劃辦信息技術(shù)學(xué)科組副組長，中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會理事長，中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會理事長。從事中小學(xué)信息技術(shù)教育20余年。

中國青年代表團(tuán)的日本之行

1978年，我參加了一個中聯(lián)部組織的青年代表團(tuán)到日本訪問。這次訪問是考察日本社會，重點是學(xué)校教育。代表團(tuán)一共去了12人，時間是3周。我們考察了日本最大的汽車公司，還有東芝公司等，同時也考察了他們的學(xué)校、幼兒園。給我印象最深的是，在日本，我看到這里的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，包括技術(shù)院校，都開設(shè)了計算機(jī)課，這讓我很震驚。

回來以后，在我們學(xué)校，也就是北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)就開始為開設(shè)計算機(jī)課做一些準(zhǔn)備。北師大實驗中學(xué)和北京景山學(xué)校是我國最早開設(shè)計算機(jī)課的兩所學(xué)校，緣起就是這次中國青年代表團(tuán)的日本之行，受到我們看到的日本學(xué)校的影響。

要開設(shè)計算機(jī)課，當(dāng)時的中小學(xué)校都沒有機(jī)器。景山學(xué)校利用時任副總理方毅同志贈送的一臺日本學(xué)習(xí)機(jī)，現(xiàn)在我們叫它函數(shù)計算器。北師大實驗中學(xué)沒有人贈送，我們要開計算機(jī)課怎么辦呢？因為我曾在北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)算法。1963年畢業(yè)以后，我到北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)工作。那時候在北京師范大學(xué)昌平校園的數(shù)學(xué)系里有一臺150計算機(jī)（電子管計算機(jī)）。我就帶學(xué)生不定期去那里研究學(xué)習(xí)電子管，這也算最早的有機(jī)教學(xué)了。

景山學(xué)校后來更超前。當(dāng)時的崔孟明校長思想非常解放，再加上學(xué)校的郭善渡老師、沙有威老師，他們在這方面很專業(yè)。記得郭善渡老師那時候最早提出來在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法：在計算機(jī)教學(xué)中，利用解決任務(wù)的辦法來帶動計算機(jī)的學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動”就是一種推進(jìn)計算機(jī)學(xué)習(xí)的一個有效機(jī)制。郭善渡老師曾有一篇論文專門談任務(wù)驅(qū)動。兩位老師都是我們元老級的計算機(jī)教師。后來景山學(xué)校聯(lián)系了蘋果公司給予技術(shù)支持，他們是最早引進(jìn)蘋果公司產(chǎn)品的學(xué)校，當(dāng)時也搭建了局域網(wǎng)。

蘋果公司的產(chǎn)品都是游戲軟件，學(xué)生們通過游戲在玩中學(xué)習(xí)。引進(jìn)來以后，學(xué)校又發(fā)現(xiàn)其中有好多問題，那些游戲內(nèi)容、里面的形象等也有好多問題。當(dāng)時我們國家剛剛開始改革開放，國外的東西進(jìn)來了，我們還不能習(xí)慣。所以有些國外產(chǎn)品引進(jìn)來以后，就放在那兒了。這就是一開始的探索階段，我們超前一步，如果沒有這超前一步，我們就永遠(yuǎn)在人家后邊跟著。

回顧我國中小學(xué)校的計算機(jī)教育歷程，應(yīng)該說起步最早的就是北師大附屬實驗中學(xué)和北京景山學(xué)校，它們幾乎同時開始計算機(jī)教學(xué)。

不懂計算機(jī)的語言就是當(dāng)代文盲

20世紀(jì)80年代初，瑞士召開了世界計算機(jī)教育大會，我國派了一個代表團(tuán)參加，代表團(tuán)成員都是大學(xué)的教授。當(dāng)時華東師范大學(xué)王吉慶教授回來給教育部傳達(dá)會議內(nèi)容，說到大會主席伊爾肖夫在主報告中提出“不懂計算機(jī)語言就是當(dāng)代的文盲”。他的觀點對我們震動很大，感覺中國再不開展計算機(jī)教育，將必然落后于時代了。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)正式提出在中學(xué)開展計算機(jī)教育試點，當(dāng)時一共選了五所教育部部署中學(xué)。這五所學(xué)校是北師大實驗中學(xué)、北京大學(xué)附屬中學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)和華東師范大學(xué)附屬中學(xué)。

搞實驗就要成立一個新單位來協(xié)調(diào)實驗校的事情，包括學(xué)什么、配什么機(jī)器、如何建機(jī)房等等，不能夠無機(jī)教學(xué)。所以當(dāng)時就成立了一個中學(xué)計算機(jī)教育研究中心，這個研究中心是由我兼職負(fù)責(zé)的。這五所學(xué)校開始搞計算機(jī)教學(xué)實驗，第一件事就是要建一個機(jī)房，第二件事就是配備計算機(jī)。那時候的計算機(jī)操作系統(tǒng)有蘋果系統(tǒng)的，也有280系統(tǒng)的。我們當(dāng)時選的是280系統(tǒng)的，沒有選蘋果系統(tǒng)，一是覺得它的系統(tǒng)太封閉，二是它的價位太高，而且還沒有國產(chǎn)的。還有一件事情要考慮，就是一個機(jī)房里邊配備多少臺計算機(jī)，是兩人一臺，還是一人一臺？根據(jù)當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)條件，最后確定是兩人一臺計算機(jī)。由此，這五所實驗學(xué)校在教育部和專家的指導(dǎo)下，就設(shè)計出了最早的機(jī)房和生機(jī)比的模式。

有了機(jī)房和計算機(jī)，接著就要考慮教學(xué)內(nèi)容，學(xué)什么？學(xué)生要操縱計算機(jī)就要學(xué)習(xí)計算機(jī)的語言。當(dāng)時上海的譚浩強(qiáng)教授一直在高等學(xué)校里教學(xué)BASIC計算機(jī)語言。他撰寫了高校用的BASIC語言教科書，發(fā)行量很大。鑒于當(dāng)時中小學(xué)師資的缺乏，重新編寫面向中小學(xué)校的計算機(jī)教材也很困難。于是就利用譚浩強(qiáng)教授稍微改編的BASIC語言教材當(dāng)做中學(xué)的計算機(jī)實驗教材。在當(dāng)時條件下規(guī)范了計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，解決了在什么機(jī)器上學(xué)、學(xué)什么語言、怎么學(xué)、老師怎么教等問題。

20世紀(jì)80年代正是一個改革探索時期，當(dāng)時北師大數(shù)學(xué)系教授陳茂德直接到實驗中學(xué)教計算機(jī)課，開始了計算機(jī)教育的探索。改革開放背景下，教師們覺得計算機(jī)教學(xué)是一個嶄新的事物，對學(xué)生的未來發(fā)展有好處，所以非常愿意探索。那種氛圍和環(huán)境現(xiàn)在回想起來確實是一個黃金時期。

計算機(jī)普及要從娃娃抓起

1984年，鄧小平同志在觀看上海一位學(xué)生操作簡易電子計算機(jī)時說：計算機(jī)普及要從娃娃抓起。鄧小平同志的指示對于計算機(jī)教育的普及促進(jìn)作用是很大的。緊接著，他給北京景山學(xué)校題詞“三個面向”，即教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。這“三個面向”至今來看依然是非常有遠(yuǎn)見的。在這個背景下，教育部門決定擴(kuò)大計算機(jī)教學(xué)實驗范圍，增加實驗學(xué)校的數(shù)量，延伸計算機(jī)教育學(xué)段到小學(xué)、初中。

當(dāng)時，計算機(jī)實驗學(xué)校已擴(kuò)展到200所左右，在此基礎(chǔ)上教育部成立了全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心，包括兩個基地——北京中心和上海中心，分別隸屬于北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)。教育部給兩所學(xué)校的編制為10-12人，我是北京部的主任，上海部的主任由華東師范大學(xué)呂傳新教授擔(dān)任。

實驗學(xué)校擴(kuò)展到200所以后，計算機(jī)教師多是由物理、數(shù)學(xué)老師兼任。在教學(xué)過程中逐步熟悉計算機(jī)課程的教學(xué)工作。出現(xiàn)兩個問題：一是原來的數(shù)學(xué)、物理老師缺編了，二是數(shù)學(xué)、物理老師有一個重新學(xué)習(xí)的問題。當(dāng)時各實驗學(xué)校都采取臨時的辦法予以解決。

話說回來，鄧小平同志看到學(xué)生的展示后，提出計算機(jī)普及要從娃娃抓起。這位學(xué)生是從哪里來的呢，還有一個故事。從五所大學(xué)附屬中學(xué)試點實驗開始，我們就組織了相關(guān)競賽。當(dāng)時是中國計算機(jī)學(xué)會牽頭，組織全國性的賽事，這位學(xué)生就是參加過競賽的學(xué)生。一開始搞計算機(jī)教育實驗的時候，我們就設(shè)計了一整套的內(nèi)容，除了課程，還給學(xué)生們設(shè)計了比賽，以及學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的平臺。現(xiàn)在的學(xué)科競賽、信息學(xué)奧賽等模式也都是從這里開始的。這一段歷史為解決以后計算機(jī)教育當(dāng)中存在的問題，以及在中小學(xué)校普及開課，奠定了管理體制、發(fā)展機(jī)制、教師培訓(xùn)、設(shè)備結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

回顧20世紀(jì)80年代的這十年，中小學(xué)計算機(jī)課開始普及，學(xué)校紛紛建設(shè)計算機(jī)機(jī)房，培訓(xùn)計算機(jī)教師。到了20世紀(jì)80年代末，據(jù)統(tǒng)計，全國的實驗學(xué)校就有3000多所了，遍布在廣東、上海、江蘇、浙江等沿海城市。

90年代的兩個標(biāo)志性事件

到了20世紀(jì)90年代，隨著計算機(jī)的普及，中小學(xué)校有了一個很大的變化。80年代我們開始接觸計算機(jī)，學(xué)習(xí)BASIC語言;到了90年代，中小學(xué)校增加了對計算機(jī)輔助教學(xué)、輔助管理的探索。

計算機(jī)輔助教學(xué)就是用計算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、語文等學(xué)科。計算機(jī)輔助管理在北師大附屬實驗中學(xué)也做了一些嘗試。我們知道，班主任老師每學(xué)年、學(xué)期的結(jié)束都要給學(xué)生寫評語，評語基本上都是圍繞德、智、體三個方面來寫。教師們把常用的那些評語都列出來，比如可能有多少關(guān)鍵詞或者短語，一共列了一百多條，將其輸入到計算機(jī)里。在學(xué)期末，班主任從計算機(jī)里挑出幾個適合這位學(xué)生的評語，組成針對性強(qiáng)、稍微個性化的評語，然后把學(xué)生的評語打印出來，因為寫得更細(xì)，所以評價效果很好。

90年代的計算機(jī)教育除了學(xué)計算機(jī)以外，還簡單地輔助教學(xué)輔助管理，很多學(xué)校都做了這樣的試點，此舉拓展了計算機(jī)的應(yīng)用。

這一時期，計算機(jī)教育發(fā)展經(jīng)歷了兩個標(biāo)志性的事件。一個標(biāo)志性事件是1992年教育部召開了計算機(jī)教育工作會議。會前由全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心做調(diào)研，調(diào)研主題是希望教育部在政策上解決什么問題。比如，計算機(jī)教師的工作量問題，職稱評審問題，教學(xué)用計算機(jī)進(jìn)入儀器設(shè)備采購問題等。這個會議一共通過了三項決議，第一項是計算機(jī)教師的工作量單列，當(dāng)時規(guī)定計算機(jī)教師的課時工作量是每周教學(xué)8個課時，相當(dāng)于其他學(xué)科教師課時的2/3。這樣就保證了教師能夠投入時間、精力從事編軟件的工作，以及探索利用計算機(jī)輔助學(xué)科教學(xué)。第二項是計算機(jī)教師可以參加職稱評審，可以有一級、二級、高級等職稱。我記得我國中小學(xué)的第一位計算機(jī)特級教師就是北京161中學(xué)的呂品老師。第三項是將計算機(jī)納入學(xué)校采購的范圍，進(jìn)入裝備目錄。

另一個標(biāo)志性事件是全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心單獨申報的一個軟件開發(fā)項目獲得國家發(fā)改委批準(zhǔn)。當(dāng)時國家發(fā)改委有一個信息技術(shù)發(fā)展司，其中有一個計算機(jī)處，是為大學(xué)計算機(jī)教育專業(yè)提供設(shè)備的。我們通過這個處申報了一個軟件開發(fā)項目，正式批準(zhǔn)下來的時間是1996年7月15日。

當(dāng)時中小學(xué)計算機(jī)教育發(fā)展的困難主要是軟件開發(fā)。比如，計算機(jī)輔助教學(xué)就是軟件的問題，包括學(xué)計算機(jī)系統(tǒng)操作、學(xué)語言也都是軟件的問題。申報時我們當(dāng)時提了800萬到1000萬，后來國家發(fā)改委批下來是6000萬。這件事情影響同樣很大，經(jīng)費后期使用也非常有效。

20世紀(jì)90年代的兩個標(biāo)志性事件為計算機(jī)教育的進(jìn)一步普及和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

我從事信息技術(shù)教育20余年，見證了我國中小學(xué)計算機(jī)教育的發(fā)展歷程。今天，這一事業(yè)與時俱進(jìn)，進(jìn)入了嶄新的發(fā)展階段——信息科技教育時代。與此同時，教育信息化有了更寬廣的發(fā)展空間。沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化，未來，我們要抓住數(shù)字中國轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)面向未來的數(shù)字公民。