借力線上平臺 為教學提效

【摘 要】信息科技課程旨在培養科學精神和科技倫理，提升學生的自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數字素養與技能。本文基于學校實際和學生學情，用實例說明如何利用線上平臺提高教學質量。

【關鍵詞】小學編程;線上教學平臺;Scratch

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）010-048-02

《山東省教育廳關于加強新時代學生創新素養培育體系建設的意見》中指出，注重挖掘利用學科課程中的創新要素，高度重視科學、實驗、信息科技（編程）、綜合實踐活動等課程的實施。2022年新修訂的義務教育信息科技課程標準中，把原來綜合實踐課程中的信息技術單獨列出并改為信息科技。義務教育信息科技課程具有基礎性、實踐性和綜合性，為高中階段信息技術課程的學習奠定基礎。本文結合教學實際，在新課標理念下探索利用線上平臺進行高效編程教學。

利用在線平臺教學的必要性

伴隨著高質量網絡的飛速發展，以及大數據、云計算、人工智能的逐步普及，在線行為已經成為人們學習、生活、工作不可分割的一部分。教師顯得在教學中培養學生利用在線方式解決問題的能力就非常必要。同時，因課程資源缺乏、師資力量薄弱等原因，利用線上平臺資源教學也變得非常重要。

就學校目前Scratch教學而言，存在缺少專業教師隊伍、高質量的編程課程資源和學生學習難度大等問題。學校在編程校本課程研發上還不夠成熟，編程課程的內容很多都是東拼西湊的。因此，學校借力STEM86平臺定期開展線下及線上研討會，不斷實踐探索教學方法。學校組織成立STEM社團、STEM圖形化編程社團、人工智能社團等，采用線下與線上相結合的教學模式，引導學生進行自主學習，創新教學理念，努力培養創新型學生。利用線上平臺學生可以居家學習，教師可以查看批改作業并線上指導，這一教學模式解決了學校面臨的很多難題，得到家長和孩子的認可。

利用線上平臺的教學實踐

克隆是Scratch最重要的知識之一，也是學生學習的難點。平臺中Scratch中級第11課“接蘋果”通過趣味的游戲和優美的畫面，巧妙地將克隆的知識講解運用到了極致。教師以STEM86平臺為例，設計了“接蘋果”Scratch編程課程。

1.案例引入

“接蘋果”是四年級上學期編程課程中的一節特色課。通過前面的學習，學生已經掌握了順序結構、分支結構、循環結構等三種程序設計的基本結構，并掌握了運動、外觀、聲音、事件、控制等模塊里積木的基本的用法。本節課是一個全新的積木克隆，通過本課的實例學習學生將感受到克隆的強大功能并喜歡上克隆積木。本節課的目標是學生學會使用克隆的方法克隆角色，學會編輯克隆體的代碼，鞏固程序的分支結構，鞏固變量的使用。

2.案例探究

接蘋果是一個非常好玩的游戲：玩家左右移動鼠標接蘋果，用變量計時并記錄游戲得分。教師在課前準備環節，認真研讀教師手冊，在研究中升華并形成自己的教學思路，進一步觀看知識點講解的視頻，將技巧方法熟記于心。

教師將知識點在課前通過社團微信群發給學生，讓他們去探究克隆積木的使用方法，課上重點講角色Bowl和角色Apple。Bowl在舞臺下方，跟隨鼠標移動，Y坐標不變。Apple角色使用克隆積木克隆自己。

課上教師設問：樹上有很多蘋果掉下來，我們需要添加很多Apple角色嗎？（當然不是！我們用克隆的方法，一個角色可以克隆很多蘋果。）用問題引出本節課的重點。克隆體會繼承原型的所有屬性，包括坐標、屬性、造型等;克隆體從舞臺上方隨機位置出現，向下移動，每次移動5個坐標。學生掌握克隆的核心方法才能靈活操作。變量得分和倒計時是為了增加游戲的趣味性，讓學生鞏固復習變量的應用，進一步熟練分支結構。

課后復習中的放飛和平鴿實例緊扣教學知識，和平鴿隨機出現在舞臺下方，向上移動并越來越小，這是對新知識一個非常好地鞏固與提升。學生利用克隆積木，通過練習舉一反三收到了良好的學習效果。

學習了核心積木的知識，學生能自主探索出方法，通過交流合作實現程序的游戲效果。在學習過程中，線上的預習及線上的視頻教學功能得到有效發揮，學生通過合作探索并利用電腦實際操作掌握了克隆的方法。

學生從課前線上預習到線上課堂再到課后復習，學習環環相扣，學習興趣濃厚。學生通過STEM社團群內交流和平臺發布分享作品及教師的后臺批閱，能及時發現缺點并思索改進。最重要的是學生的最終作品可以分享到微信朋友圈，同學、朋友、家人可以玩他們編寫的游戲，給他們鼓勵并提出優化建議，讓孩子們進一步探索研究改進程序，學習效率大大提高。

3.案例思考

從“接蘋果”教學案例中，教師更加認識到趣味編程的重要性。STEM86教學平臺的案例非常有趣并將知識點講授得很透徹。在以后的教學中，教師將不斷地探索新方法新思路，把握好重點，不斷提升自己的教學水平。

期待與展望

首先，教師通過STEM編程教學實踐，培育更多創新型學生。編程是一個強調“邏輯思維”的學科，孩子通過理解題目，分解步驟，整理邏輯，最后編寫出程序，在這一系列過程中，可以鍛煉孩子的邏輯思維能力、分解思維能力、框架思維能力、抽象能力。

其次，教師通過平臺活動，激發學生學習編程語言的熱情。學習編程增強孩子的自信心，提高做事情的專注力。完成一個完整程序的制作能夠有效提高孩子做事情的專注力，一個由自己一步步制作而來的作品更能夠增強孩子的自信心，讓他們可以更有勇氣地面對將來學習、生活中可能遇到的挫折。

教師通過參加平臺活動，總結需要考查的能力及知識點，通過循序漸進、寓教于樂的課程，及時更新調整自己的教學內容與課堂結構。學生通過活動，所學知識得到了更好的檢驗，同時促使自己更加喜歡編程課堂，學習更加專注，課堂更高效。

最后，教師通過線上與線下課堂，讓更多的孩子享受到學校優質編程教育。《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》將信息科技設為獨立科目，學校和教師要及時把握新課標要義，明確未來工作方向和重點。信息科技課程目標要圍繞信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個方面的核心素養，共同促進學生數字素養與技能的提升。新課標讓我們對線上教學有了全新的認識，在探究利用線上平臺教學過程中不斷融入信息科技新課標理念，讓線上教學在新課標的指引下不斷更新完善，并不斷提高學生的信息科技素養。

參考文獻

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作者單位：山東日照市嵐山區明珠路小學