從“信息技術”到“信息科技”的教師角色重構

今年4月，教育部頒布了《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，這是我國課程建設史上具有重要意義的事件。課標中信息技術課程向信息科技課程的轉變，彰顯了信息時代公民素養內涵的新變化，突顯了素養導向的重要地位，更強調了科學意識與科學思維的培養。隨著國家數字經濟的發展，新時代人才更需要深入思考技術背后蘊藏的邏輯與哲理，要具備推動科技發展的意識、思維與能力，即“素養”。

義務教育階段的信息科技課程將側重點置于素養導向，即培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任，培養學生利用科學思維解決實際問題的能力，增強學生的理解能力與判斷能力，引導學生利用信息技術描述事物、總結事物、探尋規律。技術只是上述目標的實現手段，而非課程教育目的。從課程內容上看，從“技術”到“科技”，體現了更高的育人價值追求，將科學思維與技術功能緊密結合在一起，培養學生更好的適應力、勝任力和創造力。

從“技術”到“科技”，信息科技學科正面臨著從“技術導向”到“素養導向”的課程目標轉變，面對信息科技課程大概念、主題式、綜合化、體驗性的新特征，教師的角色重構成為落實新課標的關鍵要素。

教師是課程變革的開拓者。處在從“信息技術”到“信息科技”的轉型期，每位教師都應當成為也必須成為課程變革的開拓者，要具備寬廣的時代視野，堅韌的教育理想與信念，扎實的學科知識與實踐能力，從信息科技教育理念、育人目標、教學內容、教學模式、教學評價等多角度深刻分析信息科技課程的創新性特征，從觀念上自我革新，進一步理性認識當前信息科技課程實施中的深層次問題，創造性地思考和設計信息科技課程教學的新模式，突顯時代特征、育人目標，成為教學創新的開拓者。教師在變革實踐中更要成為學生科學探索的推動力量，科學意識和科學創新能力養成的引路人。

教師是課程變革的實踐者。教師是教育目標的執行者，是課程的實施者，是直接參與育人過程的主體。教師要在對課程價值、課程目標、課程內容充分理解的基礎上，順應時代對信息科技課程的需求，以學生的全面發展為宗旨，遵循教與學的基本原理，充分利用智能技術的支撐，結合各學科間的關聯，運用課標中有關大概念的課程思維，從當代世界科技發展特點出發，把握中國特色課程建設思路，彰顯全面育人的教育理念，從學生核心素養形成的著眼點出發，進行信息科技課程的設計、開發、組織、實施與評價，使學生在豐富的體驗中獲得知識與技能，注重學生科學思維的形成，引導學生理性客觀地處理信息社會中人與人、人與社會的關系和問題。

教師要不斷保持并提升自我教育能力。終身學習不僅是教師的職業道德要求，更是教師應對新時代教育變革的必備素養。新課標中關于課程大概念、主題式、綜合化、體驗式的設計思維，為信息技術教師轉變為信息科技教師提供了新的課程設計導向，也為信息科技教師的專業發展指出了明確的提升方向。面對信息科技課程的新定位，教師不僅要更新課程理念，更要進一步提升自身信息素養以及教學技能，增強對信息科技課程的全面認知，從思想和行動上為應對課程變革做出新的努力，在信息科技教育領域下苦功、練真功、立新功，成為卓越的信息科技教師。

從“信息技術”到“信息科技”，教師任重道遠。