“喜迎二十大 奮進新征程·信息技術變革”系列之五面向未來的跨學段信息素養銜接

2022年4月，教育部印發了義務教育課程方案和16個學科的課程標準（2022年版），其中，義務教育階段“信息科技課程”作為一門全新的課程首次被提出。《信息科技課程標準（2022年版）》對課程方案、課程標準等內容均作了大幅度調整，并將于2022年秋季學期開始執行。

當今世界科技進步日新月異，人才培養也面臨新的挑戰。面向未來，只聚焦知識與技能的培養已經遠遠不夠，需要我們關注學生在未來社會的勝任力，課標的指導思想之一是“關注學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養。”

2001年，教育部印發《義務教育課程設置實驗方案》（教基〔2001〕28號），將信息技術教育內容納入增設的綜合實踐活動課程統籌實施。也就是意味著，在此次調整之前的20年，義務教育階段與信息科技相關的教育內容一直被組織在“綜合實踐活動”課程中，且相關教學內容也較長時間沒有進行系統性調整。教育部義務教育信息科技課程標準專家組組長熊璋教授認為，原來的義務教育階段信息技術課改為“信息科技課”，并且列入國家必修課程，這是從“0”到“1”的巨大轉變。

與之相對應的是，2003年，高中信息技術課程就已經被確立為國家課程。《信息科技課程標準（2022年版）》在關于課程性質的描述中明確：義務教育信息科技課程具有基礎性、實踐性和綜合性，為高中階段信息技術課程的學習奠定基礎。在課程標準中也明確，“加強學段銜接，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備”。

如何進行學段的銜接？具體的實施層面如何落地呢？這也是一線教師們需要思考的現實問題。本期專題，我們關注了在新課標背景下，江蘇部分地區開展的依托“信息科技”“信息技術”課程進行跨學段信息素養銜接的研究與實踐探索，呈現了專家策略指導、區域推進中小學編程教學跨學段銜接的實踐、人工智能教學銜接研究以及跨學段跨學科的教學探究。在研究學段銜接的實踐中，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養，凸顯學生主體地位，促進學生在數字世界與現實世界中健康成長。