“雙減”背景下運用即時通訊軟件促進家校共育

【摘 要】沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭，都不可能完成學生全面發展這一育人目標。只有家校共育，才能使教育發揮最大化的效益。即時通訊軟件的運用為家校共育提供了更多的可能性、便捷性，符合當下家長和學校的溝通需求，具有很強的時代性。當下，微信和騰訊會議的普及度和使用率較高，促成了家校共育交流方式的變革。教師利用微信呈現形式的豐富性、靈活性特點，實現家校共育中的育人功能;利用騰訊會議具有的交互性、穩定性特點，開展家校共育中的教學工作。學校得益于以上兩個即時社交通訊軟件的加持，促進了“雙減”背景下教師、家長和學生合力構建家校共育新模式的形成。

【關鍵詞】“雙減”;家校共育;即時通訊軟件

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）09-030-03

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，各級教育部門根據“雙減”文件精神制定計劃，逐步推進實施。義務教育階段的學校管理者和教師，學習領悟文件精神后，在教育教學工作中積極實踐落實。經調查研究發現，“雙減”政策實施后，加之近三年來新冠肺炎疫情的出現，很多家長與孩子共處的時間增多，但在親子關系中卻產生了新的困擾。同時，在學校的教育教學中，因為學科特點，很多學科教師沒有更多機會與家長進行實時溝通，錯失了一些科學有效的家校合作育人的機會。本文收集整理了關于借助信息技術手段，打通家校共育的渠道的若干實踐做法，彌補了傳統家校溝通過程中的不足和缺憾，更有效地推進“雙減”工作落實。

沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭，都不可能完成“學生全面發展”這一育人目標。家庭教育是國民教育的重要組成部分，也是學校教育和社會教育的前提和基礎。只有家校共育，才能使教育最大化地發揮效益。

信息技術的發展為家校共育提供了更多的可能性、便捷性和豐富性。近年來，微信平臺應運而生，它的出現讓用戶之間溝通交流方式更加多元，促進了信息傳播的廣度和深度。視頻、圖片、語音、文字、文檔、表情包等操作簡便，表情達意更加輕松快捷。家校共育過程中，善于合理應用微信平臺，在“雙減”背景及“停課不停學”的特殊情況下，更能激發出家校共育遞進模式。

微信平臺，實現“雙減”的育人功能

隨著經濟社會的發展和科學技術的不斷進步，各種信息技術媒介被廣泛應用于社會生活的方方面面。新時代育人理念強調，學校的功能不僅是傳授學生科學文化知識，更應明確教育的根本任務是立德樹人，需要加強對學生思想品德教育。家長的協同參與，才能更有效及時地引領。而微信平臺屬于即時通訊社交軟件，具有用戶間自由平等交流、共享資源等特點。使用微信的人群多數是全天在線模式，在教育過程中出現問題時，教師可以利用微信與家長及時溝通，傳送教育信息，雙方溝通和互動實效性增強。在即時通訊軟件助力下的家校共育，能更好地促進學生的長遠發展和身心健康成長，促進學生樹立起正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

1.建立微信群，方便溝通，樹立平等觀念，形成共育目標

面對面的交流盡管優勢明顯，但缺點是不足以表達本真所想，或是過于片面，只停留在當時的所想所感。基于互聯網的互通互聯優勢，則可以快速完善內容，精準表達意思，因此，在信息技術飛速發展的今天越來越多的人喜歡虛擬文本的交流。這些新的溝通方式也重新定義了教和學以及家校關系，減少誤會，避免延時，增加有效溝通。

新時代的家校共育，需要教師和家長充分了解新時代學生的特點，充分利用信息技術手段加強溝通，融合創新，建立更有效的共育模式。以往家校合作時通常以家長會、座談會、個別約談等方式進行交流、傳遞育人信息和了解學生情況等，然而受時間、場地，甚至是當前疫情等因素的限制，這種交流通常受到阻礙，缺乏互動，以單方面傳輸教育理念為主，溝通過程中缺乏互動，過于枯燥、收效甚微。而微信的合理利用，可以使這種局限有所改變。教師在平日的教育教學工作中不難發現，溝通的方式既有群交流也有一對一的私信溝通，包括家長和班主任的群、班主任及任課教師和學生的群、各學科教師和家長的私信等方式。當下以微信作為平臺媒介交流方式已經普遍得到運用，足以說明網絡平臺已經進入千家萬戶。

利用網絡交流的便捷性，通過微信文章、知識鏈接分享、實時進行視頻和照片的傳輸等，教師能及時與家長分享教育理念、發布學生在校現狀等，家長、教師在分享教育過程和心得時，彼此之間也可以協同互助、互相激勵。教師可以從中引導、啟發思考，活躍氣氛，實現雙向乃至多向的交流。這種方式不僅大大降低了組織管理的難度，還可以形成良性的互動。最重要的是，在這個過程中，教師團隊能夠獲得有效的反饋，切實了解家長的真實想法，從而采取有針對性的措施實施共育。

2.利用小程序，便捷實用，營造和諧關系，豐富共育活動

家校合作最終目的是讓學生學習豐富的科學文化知識，不斷提高自身的思想道德修養，培養認知能力、促進思維發展、激發創新意識，使學生健康成長。在共育的過程中，一方面，家長要尊重學校的教育理念，尊重教師的勞動成果;另一方面，學校要及時對家長提出的困惑或教育方式給予反饋，這樣才能形成良性循環，為學生們樹立一個良好的溝通典范。

例如通過微信小程序中的“報名接龍”，教師組織繪畫、展演、故事會等活動，激發學生興趣的同時，也能實現無紙化辦公，有序公平的呈現結果。教師還可以通過網絡問卷調查收集數據，及時了解家長及學生的想法，以便做出合理分析，找到更有效切實可行的方式，更新家庭教育理念，探索行之有效的教育方式。如教師利用“相冊制作大師”，在父親節、教師節、母親節、重陽節等重要的節日，讓學生拍攝視頻、照片，鼓勵學生繪制別出心裁的小禮物或者以配音等方式制作成電子相冊，送去一份表露心聲的真摯祝福……使學生懂得“孝悌也者，其為仁之本與。”學生逐步成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，逐漸構建起正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

3.借助公眾號，推廣宣傳，拓寬溝通渠道，助推共育成效

學校與家長之間的交流意愿越來越強烈，然而，受到客觀條件的影響，包括工作的繁忙、二胎的出生等一系列問題，家長和教師經常性的面對面交流已顯得格外力不從心。因此，家校雙方都急需建立一個平臺，使家長能夠及時了解學校發展、校園活動、教育理念等一系列具體情況。同時，教師也能記錄并向家長傳達學校的發展及動向。為此，微信公眾號就發揮了主陣地的作用。微信公眾號實操容易，不需要很強的技術要求，線上服務方便，傳播速度快，又可以通過配圖、動畫等進行裝飾美化，更具信息技術新時代的特色，吸引家長及學生關注的目光，起到很好的宣傳作用。

（1）展現學校風采，塑造集體形象

學校宣傳部門或教師可以在活動結束后，將活動內容和圖片等整理成文，配上精美的照片，在公眾號上發布，以便家長了解孩子在學校參加活動的情況。同時，家長還可以通過留言，表達對學校活動的看法，進而與學校、教師進行跨時空、無條件、無障礙的交流。

例如，學校通過公眾號，向外界展示教師教學能力與水平、市級教學活動等，在宣傳學校風采的同時，鼓舞和穩定家長情緒，增強家長對學校教育教學管理工作的信心。學校以班級為單位，發布班級活動實況，比如新年聯歡會、班會、學生美術作品等內容，塑造了良好的班級形象，提升了信任度。

（2）關注具體事例，精準個性育人

公眾號除了可用于學校、班級等集體和團隊范疇的宣傳，同樣也可以精準定位到個人，實施針對某位學生身心發展、成績進步、美育提升等不同方面的持續性關注、宣傳和鼓舞。這樣的形式雖然有別于學校或班級的宣傳，但是實際收獲的效果卻非常顯著。在家校共育的過程中，針對目標就是學生，在學生成長過程中，相信每一位家長更注重自己孩子的關注度和認可度，以及希望學校給予自己孩子最大的鼓勵，從而更能提升孩子的自信心。科任教師的個別輔導、關注，班主任的日常管理工作，甚至是心理教師的專業指導，藝術學科教師的療愈功效也能同時發揮作用，助力家校共育的成效。

騰訊會議平臺，開展家校共育教學工作

學校在合理運用新媒體設備豐富課堂內容和形式，不斷推動教育改革的進程中，不僅促進了學生思想道德教育方面的發展和提升，更體現出學科融合，充分發揮協同育人功能，抓住家校共育的新契機，把握時代特征與學生發展需求。目前校內的學生出生在中國“富起來”的時期，是互聯網常態化的受益者和原住民。

1.創新線上教學模式，培養自主探究精神

根據習近平總書記關于堅決打贏新冠肺炎防控阻擊戰的重要指示精神和黨中央、國務院決策部署，教育部及時做出了延期開學的決定，并立即啟動了“停課不停學”，開展網絡線上教學模式。以北京為例，各中小學校開展了一場史無前例的大規模線上教學，以互聯網為核心的新一代信息技術，成為連接教師與學生——教與學的唯一紐帶。很多學校采用“騰訊會議”線上直播授課方式，努力給學生們營造一個特殊時期愉快而高效的學習氛圍。

為確保教育教學效果，教師通過制作課件、收集資料、截取視頻并利用“騰訊會議”中的各種功能，幫助學生進行線上學習，提高學生的學習興趣。例如，在中國畫教學中利用“互助批注”功能，進行師生互動，讓學生作為小講師邊講邊批注。這不僅有利于教師分析墨色表現的干濕濃淡變化，有效解決教學重難點，更便于學生對知識的掌握與理解。此外，利用“畫中畫”功能，即使在PPT共享時，教師的頭像畫面也能出現在屏幕中間，且隨意拉大調整位置，便于學生清楚地看到教師演示的側鋒、中鋒用筆，從而更直觀的理解掌握。最重要的環節是調整攝像頭方向，教師帶著學生直觀演示，有針對性地進行線上教學指導，并隨時利用照片墻的功能展示學生的小練筆和作品的展評，使學生獲得線下教學般真實體驗和感受。

2.創建網絡真實情境，玩轉線上雙師翻轉

以美術學科為例，教師在線上授課創建網絡教學中的真實情境，努力為學生們營造出更好的家校共育氛圍，有的學生和家長一起進行美術實踐，有的學生帶著弟弟、妹妹一起繪畫，利用家人可以共同觀看線上教學的機會，和家人共同參與美術學習。全體家庭成員共同感受到了居家學習藝術課程的樂趣，提升了家庭藝術氛圍和審美水平。

筆者所在學校還根據德智體美勞五育并舉總體目標，結合線上教學多媒體的運用，創設了“五星悅享”雙師小講堂，其中包含了：“天下薈”“巧手薈”“生命薈”“樂享薈”“探索薈”。此項活動聘請在科技、生物、體育、藝術、歷史等方面有所專長、感興趣、學有所得的學生和專業教師一起擔任導師開播講課，為孩子們搭建相互學習、切磋的舞臺。教師通過觀察、交流、自評、互評、師評等多種形式鼓勵學生善于思考、勇于實踐、敢于創新。教學形式體現先進性和互動性，學習結果才更具有探究性和個性化。

在落實“雙減”政策，采用“停課不停學”的線上教學中，信息技術發揮出不可替代的作用。同時微信、騰訊會議等即時通訊社交軟件的綜合全面應用，技術的飛速發展給教師群體帶來了巨大的考驗與挑戰，教師應充分利用線上教育教學的優勢，在新時代教育不斷更新與變革中，深入研究多媒體軟件在教育教學中的應用功能，不斷創新網絡教學形式，推動傳統教學方式與現代信息技術有機融合，將考驗轉化為契機，探索教育創新發展的新方法，拓寬家校共育的領域和空間。誠然，傳統的家校共育方法和網絡家校共育模式都各有優勢與不足，兩者之間是相互補充和相互促進的關系，為共同達成家校共育總體目標而服務。

注：本文系北京市教育科學“十四五”規劃2021年度“雙減”專項課題“‘雙減’背景下借助藝術學科輔助家校共育的實踐研究”（課題編號：CDGB21470）的研究成果