基于“雙減”政策的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)簡析

現(xiàn)代教育舞臺上，“雙減”成為教師的重要任務(wù)，學(xué)校方面，教師要減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔(dān)，校外方面，課外培訓(xùn)機構(gòu)不能占用周末和節(jié)假日組織學(xué)科類的培訓(xùn)活動，所以課堂這一重要教學(xué)陣地的地位就更加突出?！半p減”政策理念下，教師既要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，又要考慮作業(yè)量的問題，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動手操作能力。數(shù)學(xué)是教育教學(xué)體系的重要組成部分，“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要追求有深度，有廣度，且可持續(xù)發(fā)展的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得知識技能以及情感態(tài)度等方面的發(fā)展提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

“雙減”政策的實質(zhì)就是要創(chuàng)建以生為本的高效課堂，就是要促進學(xué)生的發(fā)展與成長。數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系非常密切，無論是數(shù)與代數(shù)部分，還是幾何圖形部分，還是數(shù)據(jù)的分析整理，或是數(shù)學(xué)問題的分析與解答。生活化的問題情境，能喚起學(xué)生已有的生活認知，幫助學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的探索構(gòu)建與運用。而且學(xué)生們普遍對自己熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常感興趣，因此教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，從而為高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如《億以內(nèi)數(shù)的認識》，教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師可以呈現(xiàn)我國第六次人口普查的數(shù)據(jù)，包括全國的總?cè)丝跀?shù)，包括全國男性的數(shù)量，包括全國女性的數(shù)量，以及全國不同年齡段的人口數(shù)量。教師可以將這些數(shù)據(jù)寫到黑板上，然后提問學(xué)生應(yīng)該如何讀取這些大數(shù)。有學(xué)生做過課前預(yù)習(xí)，他們會按照一定的數(shù)位順序，讀取出相應(yīng)的數(shù)字。有學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過教材內(nèi)容，他們會迅速瀏覽教材內(nèi)容，思考讀取數(shù)字的方法，進而每一個學(xué)生都會展開深入的思考與探究。

還例如統(tǒng)計部分，教師也可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計計算。數(shù)學(xué)教材上呈現(xiàn)的是某一地區(qū)一月內(nèi)的天氣預(yù)報情況，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計出這月內(nèi)的晴天、陰天、多云天氣、陣雨天氣和雷陣雨天氣，并通過清晰的條形統(tǒng)計圖表示出來。當(dāng)教師對數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容進行示范講解后，可以提出生活化的問題情境：統(tǒng)計本班同學(xué)出生的月份。教師可以在黑板上依次寫出12個月份，學(xué)生將自己的名字寫到相應(yīng)月份的下面，然后教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計各個月份出生的人數(shù)。

二、組織合作交流活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代社會的分工非常細，人與人之間需要密切的合作與溝通，小組合作的方式就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。尤其是針對難度較大的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生之間的合作交流能夠集思廣益，共同經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的分析與探究過程。而且“雙減”政策背景下，教師要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主觀能動性，增強課堂上的師生互動以及生生互動。因此教師要組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開合作交流，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如《角的度量》，角的度量包括多個步驟和注意事項，學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)時有可能存在多個問題，或是零刻度線沒有對齊，或是數(shù)據(jù)讀取錯誤，或是其他問題等。小組合作模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同測量數(shù)學(xué)教材上給出的兩個角。小組學(xué)生測量時，其他小組學(xué)生在旁邊觀看，查看小伙伴是否有出現(xiàn)問題，然后緊接著，小組內(nèi)的第二個小伙伴開始測量，第三個小伙伴開始測量，小組學(xué)生查看他們最后測量出的度數(shù)是否一致，分析小伙伴的測量過程中是否有問題等。當(dāng)小組學(xué)生共同經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的測量讀取，他們就能深入構(gòu)建角度測量的方法。

還例如三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算探究，教師也要呈現(xiàn)具體的例題：145×12，引導(dǎo)小組學(xué)生進行共同的探索分析與構(gòu)建。每一個小組學(xué)生都要結(jié)合教材內(nèi)容，在練習(xí)本上寫出具體的計算過程，然后與小伙伴分享自己的計算過程，共同總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法等。

三、教育信息化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教育信息化是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！半p減”政策背景下，課堂教學(xué)效率至關(guān)重要，因此教師完全可以將信息技術(shù)作為高效課堂創(chuàng)建的重要輔助工具，從而有效落實“雙減”政策的“減負增效”理念。

教師可以運用課件圖片來導(dǎo)入新課。高效的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到新知的探索構(gòu)建中，進而能夠引導(dǎo)學(xué)生收獲較好的學(xué)習(xí)效果。例如《公頃和平方千米》，教師可以運用課件視頻呈現(xiàn)北京鳥巢的視頻，呈現(xiàn)鳥巢的占地面積20公頃，從而引出“公頃”的概念。緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索平方米與公頃之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生加強對面積單位的理解和構(gòu)建。

教師可以運用課件視頻來展開層次化的教學(xué)活動。學(xué)生之間有著較大的個體差異性，教師可以借助課件視頻的直觀性來呈現(xiàn)層次性的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展提升。例如《角的分類》，關(guān)于這部分內(nèi)容，教師就要在課前設(shè)計層次性的課件視頻，由易到難地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，包括復(fù)習(xí)舊知方面的角的度量以及角的形成過程的課件視頻，包括對直角、平角以及周角等各種不同度數(shù)角的直觀介紹的視頻，包括對銳角、直角、鈍角、平角和周角等之間關(guān)系介紹的視頻等。當(dāng)教師由易到難地呈現(xiàn)出了相應(yīng)的視頻內(nèi)容，就要結(jié)合視頻內(nèi)容提出層次化的問題，并抽取出相應(yīng)層次能力的學(xué)生加以作答，從而使得每一個學(xué)生都能體驗到構(gòu)建知識以及解答數(shù)學(xué)問題的樂趣和成就感。

“雙減”政策背景下，每一個學(xué)校幾乎都提供了課后延時服務(wù)，教師完全可以借助這一時間，向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)上的名師微課，引導(dǎo)學(xué)生以多元化的思路來探索構(gòu)建新知。互聯(lián)網(wǎng)中，有很多優(yōu)質(zhì)的名師微課，名師們或是示范講解了某一數(shù)學(xué)問題的多種解答方法，或是在講授新知時運用了不同的思路，因而這些視頻內(nèi)容會給學(xué)生眼前一亮的感受，進而能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、組織動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)作能力

數(shù)學(xué)是一門源自生產(chǎn)實踐的學(xué)科，數(shù)學(xué)實踐活動能夠?qū)⒊橄竦臄?shù)學(xué)概念以及性質(zhì)定理通過直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生加強對基本知識點的理解構(gòu)建和運用。而且?guī)缀趺恳粋€小學(xué)生都有著濃厚的動手操作興趣，都喜歡折一折、畫一畫、剪一剪甚至是稱一稱、量一量的手工操作。因此教師要給學(xué)生們創(chuàng)建動手操作的機會和環(huán)境，從而全面提升學(xué)生的動手操作能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作的方式探究新知。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一般都是通過示范講解的方式來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新知，示范講解的方式需要學(xué)生具備較強的理解分析能力，需要學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上展開靈活運用。而動手操作的方式能幫助學(xué)生加強直觀理解和感知，因為相比于單一的語言文字而言，學(xué)生對實踐操作的記憶比較深刻。因此教師完全可以運用動手操作探究新知的方式來落實“雙減”政策背景下“減負增效”的理念。例如教學(xué)平行四邊形的性質(zhì)特點，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的硬紙片以及其他材料工具，結(jié)合平行四邊形的定義，制作出具體的平行四邊形。制作過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的不穩(wěn)定性特點，就會深入理解兩組對邊分別平行的具體含義。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作的方式來拓展視野。例如數(shù)學(xué)教材上的《神奇的莫比烏斯帶》，教師就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開動手操作。學(xué)生們要準(zhǔn)備兩根長方形的長紙條，按照教材要求，將兩個長方形紙條形成兩個環(huán)，然后展開進一步的操作探究。通過具體操作實踐，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙所在，就能形成濃厚的探究興趣。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生加強鞏固練習(xí)

“雙減”政策理念中對作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)時長提出了明確的要求，雖然作業(yè)減負力度大，但是作業(yè)依然是課堂教學(xué)的重要延伸部分，這充分說明了作業(yè)的重要性。學(xué)生是作業(yè)練習(xí)的主體，教師的作業(yè)設(shè)計要考慮學(xué)生的認知能力、興趣愛好以及練習(xí)時間。而且教師更要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)練習(xí)感受以及作業(yè)練習(xí)的有效性，要呈現(xiàn)層次化、典型化以及多元化的作業(yè)內(nèi)容，

教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)方面的作業(yè)內(nèi)容。即教師要設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的閱讀分析、構(gòu)建與運用練習(xí)。例如三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算探究部分，教師就要在課前呈現(xiàn)兩位數(shù)乘法的相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的認知，類比遷移新的計算方法和過程。與此同時，教師也要在課前呈現(xiàn)簡單的三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題目，引導(dǎo)學(xué)生展開初步練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課前進行了充分的準(zhǔn)備，那么他們就會在課堂上表現(xiàn)出高漲的情緒狀態(tài)，進而就會收獲較好的學(xué)習(xí)效果。

教師可以設(shè)計總結(jié)整理類的作業(yè)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性非常強，單元內(nèi)的知識內(nèi)容具有很強的層次性和連貫性，很多數(shù)學(xué)問題考核的也是同一個知識點。總結(jié)整理的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點構(gòu)建成系統(tǒng)的整體，能夠優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此每學(xué)習(xí)過一個單元內(nèi)容后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元內(nèi)容展開總結(jié)整理，可以設(shè)計成思維導(dǎo)圖的方式，也可以按照教材的課時順序整理。關(guān)于習(xí)題類型的整理，學(xué)生要摘抄清楚具體的習(xí)題內(nèi)容，分析出它考核的知識點，并寫出盡可能多的解答方法。

“雙減”政策理念下，教師要加強對學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的評改和查閱，加強對學(xué)生作業(yè)練習(xí)的鼓勵性評價，督促學(xué)生認真對待作業(yè)練習(xí)，提升作業(yè)練習(xí)的有效性。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量始終是課堂教學(xué)的生命線，只有課堂質(zhì)量提升了，學(xué)生在有限課堂時間內(nèi)構(gòu)建了相應(yīng)的知識體系，那么“雙減”政策才能發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。數(shù)學(xué)是一門思維學(xué)科，其需要學(xué)生結(jié)合已有的知識內(nèi)容展開相應(yīng)的分析、推理、類比以及總結(jié)和判斷，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力和自主探究能力。“雙減”政策背景下，教師要注重課堂教學(xué)質(zhì)量，，要注意優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識與思想的理解和運用，從而切實創(chuàng)建出以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。