小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象能力和綜合素養(yǎng)的一門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)美術(shù)可以認(rèn)識多種多樣的藝術(shù)形式和藝術(shù)鑒賞作品，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時提高其動手能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要對整體的美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們能夠在認(rèn)識教材知識的過程中展現(xiàn)出高水平的動手實(shí)踐能力。進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生高尚品德和素質(zhì)教育的前提下，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要對美術(shù)教材進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種藝術(shù)作品，使他們具備良好的認(rèn)知和參與實(shí)踐的興趣。進(jìn)而把引導(dǎo)學(xué)生完成動手操作的過程作為美術(shù)課堂的主體內(nèi)容，給予他們機(jī)會去創(chuàng)作個人作品，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)形式和動手操作學(xué)習(xí)方法的理解^[1]。

在《紙片插接》這節(jié)內(nèi)容的講解中，學(xué)生想要認(rèn)識紙片插接是種怎樣的藝術(shù)形式。教師可以要求學(xué)生根據(jù)教材中的紙藝作品試著了解利用相互交錯方法連接在一起的具體藝術(shù)形象。再引導(dǎo)學(xué)生嘗試用身邊的卡紙、撲克牌等工具運(yùn)用紙片插接創(chuàng)作方法完成獨(dú)立作品。這樣，美術(shù)教師就可以通過引導(dǎo)他們對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生嘗試完成簡單的動手操作，進(jìn)而認(rèn)識紙片插接這種紙藝作品的藝術(shù)創(chuàng)作形式，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

二、增強(qiáng)學(xué)生動手學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)是可提升學(xué)生素質(zhì)的一門學(xué)科，教材中會展現(xiàn)出豐富多樣的藝術(shù)形式，需要學(xué)生以欣賞作品的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷在課堂中動手操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的知識融會貫通。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們可以動手學(xué)習(xí)作品中創(chuàng)作理念和從生活中找到創(chuàng)作靈感的操作方法，進(jìn)而幫助學(xué)生完成對藝術(shù)形式的認(rèn)識和創(chuàng)作形式的實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力^[2]。

在《重重疊疊》這節(jié)知識的教學(xué)中，主要是以剪貼畫的形式出現(xiàn)，學(xué)生在欣賞作品時，容易誤把當(dāng)中出現(xiàn)的紙質(zhì)材料當(dāng)成布藝材料去理解，把畫作中的拼接步驟當(dāng)成布藝粘貼步驟來理解。教師要讓學(xué)生先欣賞教材所展示作品的豐富色彩搭配，使他們可以在動手操作中嘗試完成剪貼畫的色彩搭配組合。然后，讓學(xué)生在生活中選取與之相對應(yīng)的場景，完成對空白畫作的繪畫和涂色，再讓他們使用拼接繪畫圖案的做法完成整個畫作中色彩搭配部分的銜接。這樣，學(xué)生就能從這節(jié)課的動手操作中，認(rèn)識這種新的藝術(shù)形式與其它藝術(shù)形式的不同，增強(qiáng)個人在繪畫作品和生活理念創(chuàng)作方向上的經(jīng)驗(yàn)。

三、科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)形式的過程，可以積累欣賞美術(shù)作品的經(jīng)驗(yàn)和掌握更多學(xué)習(xí)方法和思路，這使他們對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)由個人鑒賞需求過渡到完成動手操作。教師需要讓他們不偏向于重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪種藝術(shù)形式，而是要讓他們認(rèn)真完成每節(jié)課的動手操作，認(rèn)識各種藝術(shù)形式呈現(xiàn)在繪畫場景中的美好景象，進(jìn)而科學(xué)培養(yǎng)他們深入欣賞作品和嘗試創(chuàng)作作品的動手能力。

在《點(diǎn)、線、面》這小節(jié)教材內(nèi)容的指導(dǎo)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分想象整個場景，欣賞教材所展示作品中出現(xiàn)的美術(shù)線條和聚焦點(diǎn)，感受規(guī)則分布的點(diǎn)和線，思考場景畫面呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)。再把組成作品的整個面作為引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作和構(gòu)思畫面的一個途徑，幫助他們利用相應(yīng)的手法，動手完成一幅作品的創(chuàng)作。從而，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和動手能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展，同時也能夠促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語：

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要。他們?nèi)绻荒軐γ佬g(shù)作品進(jìn)行科學(xué)、合理的欣賞，也就難以在動手操作中欣賞有價(jià)值的作品。可以說教師在教學(xué)中對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)方向要逐步從貼近他們生活過渡到讓他們嘗試自己動手完成作品的創(chuàng)作，這樣才能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)動手能力的培養(yǎng)，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生更高階段的美術(shù)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁婷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，09：66.

[2]陳梅紐.試析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].藝術(shù)評鑒，2019，19：155-156.

[3]薛雯.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生動手能力的措施[J].戲劇之家，2020，07：162.