義務教育小學階段數學教學中學生的學業負擔整治

因數學知識往往過于抽象，讓學生在學習數學知識時經常需要付出更多的時間精力，為學生帶來了不小的學習負擔。基于此，怎樣在實現學生減負的前提下將學生數學學習效率也一并提升，就成為了所有數學教師必須要面對的問題。

一、借助教學資源，完成自主學習

小學數學教師在日常的教學工作中，要合理的利用校內和校外的教育資源。教師除了要做好減輕學生負擔的工作外，還要做好課后服務工作，課后服務工作一般由本校的教師承擔工作任務，也可以利用社會中具備相關資質的專業人員或志愿者等優質師資，引入校外優質的教育資源，共同做好課后服務工作。不論是線上還是線下教學，教師都需要借助教學資源來指導和幫助學生完成自主學習。線上教學的優勢集中表現為教學資源豐富，教師要充分挖掘與利用網絡教學資源，篩選有價值、有意義的資源信息。小學數學教師要充分發揮好線上線下教學的各自優勢，特別是要深度挖掘與有效利用教學資源，為學生自主學習提供指引和幫助。線下教學的優勢在于師生、生生之間面對面交流，教師能夠直接觀測學生的學習狀態，進而借助教學資源來給予針對性、及時性的指導和幫助，學生可以更好地參與課堂實時交流與討論，取長補短，最終獲得進步與提升。如在教學“對稱、平移與旋轉”時，為了變抽象為直觀，化復雜為簡單，增強學生的空間觀念，發展學生的形象思維，教師可以借助線上的形象展示。如教師借助flash動畫，帶領學生學習軸對稱圖形，并精準找出對稱軸，認識平移與旋轉的現象與變換過程。之后，在線下課堂教學中，由于學生已經形成了一定的認知基礎，所以教師可以多帶領學生練習一些典型試題，這個應用知識的過程不僅可以檢驗學生的學習情況，還可以幫助教師掌握學情，并予以針對性指導，切實加深學生對知識的全面而深刻的理解。

二、選擇更加合適的教學方式

教師在實際的數學知識教學過程中，挑選的教學手段是否合理，將對最終的數學知識教學質量以及整個教學成效都有著一定的影響。小學數學教師在開展課堂教學的過程中，要嚴格規范使用教材，學校不可以隨意增減課時、提高教學的難度或加快教學進度，小學階段的數學教學始終要堅持零起點教學，各個年起均要按照教學計劃開展相應的教學活動，做到應教盡教。加強小學數學學科建設和教研管理，教師應當遵循學生的成長和認知發展規律，切實提高小學數學的教學質量，提高質量的同時又要減輕學生的學習負擔。因此，為了能夠大大減輕學生在小學數學教學過程中背負的學習負擔，將數學知識教學效率進一步提升，教師對于教學手段的選擇，需要基于是否能提高知識信息的傳遞效率，是否有利于學生對教學信息的接收、處理，以及記憶。例如教師在為學生們開展“角”相關數學知識的教學時，教材中就會出現學生們熟悉的三角板等圖片。此時，教師就可以在教學過程中將教材中出現圖片上的物體帶到教室中來，以便學生對這些真實的對象進行觀察與分次，接著教師再針對物體，對三角形、長方形等形狀出現的角進行依次的介紹。此外，如果學校條件允許，教師還可以借助教室內多媒體設備來為學生們播放知識相關的課件，為學生們進行進一步的演示與講解。通過選擇最合理的教學手段進行教學，各個學生的學習效率必將得到有效地提高。

三、把握情境教學，激發專注能力

長期的數學教學工作開展過程中，在課堂上建立教學情境也是非常有效的教學手段之一，尤其是教學比較枯燥的數學知識時，小學生很有可能因為數學知識本身缺乏興趣而不愿意認真聽課。這個時候教師可以將情境教學運用起來，激發學生的專注能力，將數學課堂打造得更加有意思。小學階段的學生對未知的事物總是充滿著好奇，小學數學教師要充分利用好學生的好奇心，在課堂教學的過程中，要將課堂教學情境設置得更加具備吸引力，這樣才能夠吸引起學生的注意力，激發起學生的好奇心，這樣教學效果就會事半功倍。例如講解“100以內加減法的綜合應用”這部分知識的時候，教師可以在講解練習題的時候給學生設計一個連環式的教學情境。比如“某次考試的時候，小明取得了100分，為了獎勵小明，媽媽專門給了他100元錢的零花錢，要他去超市里買一些自己喜歡吃的零食。小明，這個貪吃鬼走到超市，買了28元錢的薯片，36元錢的銅鑼燒，請你算一算，這個時候小冰一共花了多少錢？”。處理這個問題，學生只要將28與36簡單相加即可，題目本身比較簡單，接下來就是可以繼續延伸講解情境，不斷增加問題的難度。比如“接下來，小明又在貨架上拿了18元錢的蛋黃派，然后他就去結賬了，請你算一算，小明這次一共能夠獲得多少找零？”。計算這個問題的時候，對于小學低年級階段的學生來講，就具備一點難度了。這時教師可以將小明買過的東西以及花出去的數額用作媒體呈現出來，讓學生更加直觀地判斷整個問題的情境。在這樣的引導下，學生大多能夠專注解題，有利于提高數學課的教學質量，激發學生的做題熱情，培養學生用已有知識解答應用題的解題能力。

四、布置趣味性作業內容，激發學生積極性

如果作業布置始終控制單一乏味，那么根本無法提高學生的數學水平以及學生作業完成的效率，增大學生負擔。因此數學老師就應當深入探究，如何科學設計數學作業，以此來實現減負增效的效果。首先，老師可以為學生創設情景化的作業，通過趣味情景的吸引來幫助學生完成作業，同時也能夠鞏固學生當堂數學知識提高教育教學效果，學生也不認為作業是負擔。又或者老師可以開展游戲作業，將作業內容與游戲相融合，以此來激發學生主動完成作業的積極性，同時鼓勵學生以小組為單位共同完成數學作業，提升先生的團隊協作能力，使得學生能夠在趣味性的作業活動中提高數學水平。例如在學習米、千米、千克、噸等計量單位時，老師就可以為學生創設一個情景化的作業，如：早晨小明在2_的床上醒來，使用長度為20_的牙刷，并在5_內完成了洗漱。學生需要根據自己的醫學知識去完成填空，結合生活中的情景強化數學知識記憶。學生在完成作業時，可以明確計量單位的使用，并在趣味性的作業中會覺得作業非常輕松簡單，提高作業完成效率，減輕學生負擔。又或者在面積時，老師就可以布置有關于游戲的課后作業。比如“猜面積”，老師可以給出屋內面積的范圍，讓學生在范圍內猜面積，并告知學生猜大或者猜小，再次給出學生一個范圍。學生在此種趣味性的課外活動中，能夠有效加強對面積大小的理解。而在學習計算面積時，老師也可以結合趣味性情景開展教學。比如：小豬布置了一個新家，院子用長為10米，寬為6米的籬笆圍好，請問小豬的院子有多大？而學生這時就會根據知識進行計算。在此種教學模式中，學生能夠實現玩中學，感受知識帶來樂趣，減輕學生負擔，提高學生的學習水平。

五、增加課外活動，輕松學習

古往今來的課堂教育都要求合理安排學生的學習時間，適當的課外活動可以減輕同學們的負擔。因此，老師在教學實踐中，應該適當組織課外活動，比如與科學世界有關的活動，讓同學們按興趣分成幾個小組，每個小組提出一個關于數學的問題，同學們一起回答，這樣做可以使他們獲得生動全面的發展。集體活動首先要注意學生們的個性和愛好，引領同學們積極參加課外活動，組成幾個數學興趣小組，讓同學們集思廣益，豐富課外活動，比如設計帶有數學性質的游戲，一起瀏覽數學方面的書籍等，讓同學們在合作中更好地進行學習方法的交流，養成團隊精神。老師們也可以組織同學們做一些志愿服務，雖然年紀小，但是要有愛心。

六、積極鼓勵學生

造成小學階段學生學業負擔的原因是多方面的，筆者認為主要的原因就是小學階段的學生缺乏學習的主觀能動性。小學時期的學生都喜歡成為教師和家長的焦點，都喜歡在他人面前炫耀自己，作為教育工作者，要利用小學階段學生的這種心理特點，在開展課堂教學的過程中，及時鼓勵學生，激發起學生學習的熱情和斗志，學生學習態度的轉變往往源于一次教師不經意的夸獎，因此教師多加鼓勵學生，就會慢慢提高學生的主觀能動性。造成學生將學習視為負擔的主要原因就是學生沒有樹立自己的理想和奮斗的目標，因此想要提高學生對待學習的主觀能動性，端正學生的學習態度，那么首先就要確立一個容易實現的奮斗目標，將每一學期的學習目標和學習任務分階段去實現，讓一個個可望又可及的目標引領學生不斷前行，這樣學生就能夠產生相對持久的學習動力，將學習態度和學習熱情內化為自覺的行動。壓力是成長的動力，鼓勵也是。很多學生在學習上遇到困難時不會選擇找老師傾訴，因為他們懼怕老師，這時，老師應當及時地和同學們溝通，并且加以適當的鼓勵。當學生們做錯題或者回答錯誤時，老師第一時間不應該批評學生，而是加以安慰與鼓勵，這樣做不僅可以拉升老師和同學們的關系，而且能提升同學們的自信心，以便于更好的學習。家長也要負起責任，監督孩子學習的同時給予孩子適當地鼓勵，在面對孩子作業不會做時，家長應該細心地指導，耐心的解說，這樣才能讓孩子不起到反感心理。

總結：綜上所述，現如今國家的教育部門對學生的教育做出了有效的整改，要求教師在重視學生的教學之外使學生的學習壓力可以得到有效地緩解，從而更好地在學習中發展。因此，教師現在應該在教學中對自己的教學模式以及方法進行一定的優化，并重點觀察學生的學習情況以及在學習中遇到的困難，然后通過有效地解決方法幫助學生可以走出困境，使學生可以得到持續健康地發展。