讓勞動(dòng)教育成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂亮麗的風(fēng)景

勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育社會(huì)價(jià)值、培育高素質(zhì)人才的必由之路。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見》中明確指出：除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。素質(zhì)教育理念下，學(xué)校教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握未來發(fā)展所需要的基本知識(shí)和技能，還要注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。勞動(dòng)是人類生存和發(fā)展的基本條件，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身，創(chuàng)造了歷史、人類文明和世界。然而縱觀小學(xué)生的勞動(dòng)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，他們的勞動(dòng)技能非常欠缺，甚至有部分學(xué)生根本就沒有形成勞動(dòng)意識(shí)，他們已經(jīng)習(xí)慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活。小學(xué)階段正是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生只有形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，才能為社會(huì)主義的發(fā)展建設(shè)做出較大的貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著勞動(dòng)教育的重要素材。因此，教師要讓勞動(dòng)教育成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂亮麗的風(fēng)景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透“以勞樹德”教育

數(shù)學(xué)教材中有很多生活化的教學(xué)內(nèi)容，生活化的教學(xué)情境中包含很多勞動(dòng)教育素材。因此，教師要充分挖掘教材中與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。

如“搭積木比賽”，這部分內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積木來搭建不同的造型。那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，展開相應(yīng)的動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)探究。具體可以是教材中的比賽活動(dòng)二：給出平面圖形的正面與左側(cè)面，問搭這樣的立體圖形最少需要幾個(gè)小正方體。那么學(xué)生就要運(yùn)用積木進(jìn)行多樣化的操作嘗試。通過操作嘗試，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到勞動(dòng)探究的樂趣，就會(huì)逐步形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

又如“比例尺”，這部分內(nèi)容中有地圖相關(guān)的知識(shí)，地圖中的線段距離與實(shí)際距離有著相應(yīng)的比例，人們要運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)精確量出實(shí)際距離，然后才能結(jié)合其來繪畫地圖，由此可見，每一張地圖背后都有大量的勞動(dòng)付出。因此教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考地圖的制作過程，思考比例在實(shí)際生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)是人類生活不可或缺的組成部分。

再如“圓的面積”，這部分內(nèi)容中有公園水龍頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周后澆灌草地面積的計(jì)算題，教師可以結(jié)合這部分內(nèi)容滲透勞動(dòng)教育。公園的建造和維護(hù)需要大量工人的辛勤付出，有建筑工、園林工、清潔工以及其他工人等。因此我們?cè)诠珗@游玩過程中，要珍惜工人的勞動(dòng)成果，愛護(hù)公共設(shè)施，自覺將垃圾扔到對(duì)應(yīng)的垃圾桶中。

二、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，滲透“以勞促能”教育

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性及自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既要加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，又要經(jīng)歷分析、動(dòng)手操作、觀察、判斷、遷移和總結(jié)歸納的探究過程。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，最忌諱的就是學(xué)生的“懶惰”，因?yàn)閷W(xué)生只有積極思考，積極動(dòng)手操作嘗試，積極探索和練習(xí)，才能很好地完成綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。所以整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程，就是通過思維活動(dòng)和動(dòng)手操作提升自身數(shù)學(xué)能力的過程。因此綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)勤勞的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“積極思考，勤加練習(xí)”的重要意義，從而全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，綜合實(shí)踐活動(dòng)“繪制校園平面圖”，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的各個(gè)建筑物進(jìn)行相應(yīng)的測量和繪畫。測量過程中，學(xué)生要多次測量各個(gè)建筑物之間的距離，并求取平均值。學(xué)生可以分工合作，有的負(fù)責(zé)確定圖形中需要出現(xiàn)的建筑物，有的負(fù)責(zé)測量各個(gè)建筑物之間的實(shí)際距離，有的負(fù)責(zé)確定出比例尺，將測量出的距離縮小相應(yīng)的倍數(shù)，有的負(fù)責(zé)綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)際方位，繪畫平面圖。這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中包括的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生第一次繪畫出的平面圖形肯定有需要提升的地方，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行作圖練習(xí)，要向?qū)W生簡要介紹學(xué)校建筑物的構(gòu)建過程，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)校建筑中的一磚一瓦都是建筑工人辛勤勞動(dòng)的成果，從而引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

又如綜合實(shí)踐活動(dòng)“有趣的折疊”，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)與練習(xí)，并向?qū)W生滲透勞動(dòng)教育。教材中給出的是倉庫的模型平面圖，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平面圖形折疊成立體圖形，并引導(dǎo)學(xué)生觀察折疊好的立體圖形特點(diǎn)。教材中的平面圖形相對(duì)而言是比較復(fù)雜的，學(xué)生初次折疊的時(shí)候有可能會(huì)出錯(cuò)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備多個(gè)同樣的平面圖形，然后進(jìn)行重復(fù)的折疊練習(xí)、觀察與思考，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材中給出的數(shù)據(jù)計(jì)算倉庫的實(shí)際占地面積。

三、結(jié)合習(xí)題，滲透“以勞促思”教育

數(shù)學(xué)學(xué)科中的習(xí)題類型非常多，而且現(xiàn)代社會(huì)背景下，越來越多的數(shù)學(xué)問題是生活化問題情境的描述。學(xué)生要在閱讀文字段落的基礎(chǔ)上，理解語言文字中表達(dá)的情感，分析問題情境中表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。因此，教師要挖掘數(shù)學(xué)問題中包含的勞動(dòng)教育素材，從而在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。

如“圓柱體”方面的應(yīng)用習(xí)題：壓路機(jī)滾筒，給出具體的半徑、長度以及每分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，問壓路機(jī)每分鐘壓路多少平方米。部分學(xué)生沒見過壓路機(jī)，想象不出壓路機(jī)的外形，不能將題目中給出的半徑以及長度轉(zhuǎn)化為圓柱體的底面半徑以及高，那么在解答時(shí)當(dāng)然就會(huì)感覺困難。因此，教師可以運(yùn)用課件呈現(xiàn)壓路機(jī)的外形特點(diǎn)，甚至可以運(yùn)用視頻直觀呈現(xiàn)壓路機(jī)的工作過程。通過對(duì)圖片和視頻的觀察與分析，學(xué)生就能將題目中給出的數(shù)字與圓柱體壓路機(jī)的外形特點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)而就能計(jì)算出每分鐘的壓路面積。與此同時(shí)，教師可以進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透。現(xiàn)代社會(huì)是科技社會(huì)，修路過程中的機(jī)械化設(shè)備非常多，然而操作機(jī)械設(shè)備的還是人，所以路是人的腦力勞作與機(jī)器勞作的共同結(jié)果。

又如“正比例、反比例”方面的練習(xí)題：一間房子用邊長3分米的方磚鋪地，需要500塊，用邊長5分米的方磚鋪地需要多少塊？當(dāng)學(xué)生分析并解答這道習(xí)題時(shí)，教師可以從房屋裝修的勞動(dòng)付出方面進(jìn)行拓展延伸。房屋裝修需要多個(gè)工序，既有粘磚師傅，又有水電工人，還有木工、瓦工等，需要多位工人師傅的辛勤勞動(dòng)，從而進(jìn)一步滲透“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的理念。

四、挖掘數(shù)學(xué)文化，滲透“以勞啟智”教育

數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)以及數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美等。數(shù)學(xué)文化有著重要的育人價(jià)值，數(shù)學(xué)家的奮斗史能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤勞、專注思考以及實(shí)踐探究的重要意義，進(jìn)而有效熏陶學(xué)生的思想品性;數(shù)學(xué)的歷史發(fā)展過程，能引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到任何一門學(xué)科的發(fā)展與成熟都是人類長期勞動(dòng)創(chuàng)作的過程;數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)探究會(huì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地思考與練習(xí)。因此，教師要將數(shù)學(xué)文化滲透與勞動(dòng)教育有機(jī)整合起來，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如“圓周長計(jì)算公式”的探索與運(yùn)用中，涉及祖沖之研究圓周率的相關(guān)內(nèi)容，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解祖沖之的生平經(jīng)歷及其在數(shù)學(xué)研究方面的貢獻(xiàn)，并由點(diǎn)及面，引出我國古代數(shù)學(xué)家的聰明智慧及其在推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展方面的貢獻(xiàn)。通過對(duì)數(shù)學(xué)家生平經(jīng)歷的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)家的辛勤付出，就會(huì)意識(shí)到勞動(dòng)的重要價(jià)值，并會(huì)逐步形成熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

又如學(xué)生對(duì)“古人計(jì)數(shù)”這一文化的學(xué)習(xí)和了解。教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)古人計(jì)數(shù)的方法，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到人類在漫長的生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造了文明。緊接著，教師還可以運(yùn)用課件呈現(xiàn)幾何圖形在日常生活中的應(yīng)用，具體包括剪紙中的對(duì)稱性，包括logo設(shè)計(jì)中的旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱以及平移等特點(diǎn)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化“在艱辛勞動(dòng)過程中彰顯人類智慧”的思想觀念。

五、組織實(shí)踐操作活動(dòng)，滲透“以勞促創(chuàng)”教育

新課標(biāo)理念下，動(dòng)手操作成為學(xué)生探索構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式來探究新知，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式鞏固知識(shí)，因?yàn)橹庇^的操作過程往往能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與公式定理等通過直觀形象的方式表達(dá)出來，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解和構(gòu)建。而且動(dòng)手操作活動(dòng)就是勞動(dòng)創(chuàng)作的一部分，正是因?yàn)槎鄻踊膭?dòng)手操作嘗試，才有了很多的勞動(dòng)發(fā)明創(chuàng)造。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并適時(shí)滲透勞動(dòng)教育，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式來探究新知。如圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備圓形卡片、剪刀、刻刀、鉛筆和其他材料，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，將圓形卡片轉(zhuǎn)化為已知面積計(jì)算公式的圖形，并通過觀察與分析，確定出圓形面積的計(jì)算公式。整個(gè)動(dòng)手操作過程中，學(xué)生有可能有新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，會(huì)深刻體驗(yàn)到勞動(dòng)所創(chuàng)造的樂趣和成就感。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式來鞏固舊知，如同底等高圓錐體體積與圓柱體體積之間的關(guān)系等，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生自主制作同底等高的圓柱體和圓錐體，準(zhǔn)備量杯和水，通過具體的實(shí)驗(yàn)探究同底、等高的圓柱體和圓錐體之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐出真知”的理念。

總而言之，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，有效的勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、自理能力以及勤奮品質(zhì)，還能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中彰顯個(gè)性，并獲得全方面的發(fā)展，更能夠切實(shí)促進(jìn)社會(huì)主義的發(fā)展建設(shè)。因此，教師要充分把握數(shù)學(xué)課堂這一重要陣地，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建基本勞動(dòng)知識(shí)技能的同時(shí)形成熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)素養(yǎng)。