小學師生共營書香校園策略探討

書香校園營造計劃的主要目的在于全面培養學生的閱讀意識，使其以積極的閱讀態度與良好的閱讀方法獲取更豐富的知識，以此促進實現發展學生核心素養的教育目的。

小學階段教育體系中，以良好的閱讀環境及完善的閱讀模式對學生進行引導和培養，可以幫助學生在書香校園氛圍中進一步激發學習興趣，提升學生的綜合學習水平。同時，師生共營模式的書香校園構建過程中，可以充分體現教師的引導及啟發作用，從而實現高效閱讀學習發展目標。

一、營造良好的閱讀氛圍，促進創建書香校園

在小學語文教學體系中，實現師生共贏書香校園教育目標的過程中，應加強結合良好的教學氛圍，幫助學生在積極、愉快的學習體驗中充分感受書香校園的正面影響作用，以此提升閱讀教學工作的效果，進而達到全面提升整體教學質量的目標。在營造良好閱讀氛圍期間，教師應結合多角度進行分析，利用多樣化的方式，完善營造良好的閱讀氛圍。首先，教師從環境布置角度進行分析，充分體現良好的閱讀氛圍，以此促進實現書香校園文化的目標。創建書香校園首先要做好宣傳工作，在學校里營造濃郁的書香氛圍，教師可以組織學生進行“每周一書籍”的分享活動，通過多元化的活動方式，如名句摘抄、好書推薦、作者分享等來激發學生的閱讀興趣。這就需要教師充分考慮學生的年齡特征，挑選出適合學生閱讀的書籍。學校可以在一周內設置一節專門的讀書課，給學生提供自由閱讀的時間，而閱讀的內容則由學生自己安排，并且定期舉行讀書分享大會。教師還可以充分利用班級文化展示墻及相關宣傳欄等平臺，積極營造閱讀氛圍給學生帶來積極影響。例如，教師可以摘錄名著《朝花夕拾》《繁星春水》等內容中的名言名句，通過班級文化墻進行展示，以此提升學生的感受，使學生感受班級文化中閱讀氛圍的引導作用，全面提升學生的綜合閱讀學習水平。在良好閱讀氛圍的營造過程中，語文教師可以借助校園圖書室充分體現良好的教學環境。加強構建開放式的校園圖書室，能使學生在多元閱讀類型及閱讀模式中，根據自己的學習興趣選擇閱讀方向，從而營造良好的閱讀氛圍。另外，在良好閱讀氛圍的營造過程中，教師可以結合多樣化的閱讀活動方案，對學生進行引導，充分體現閱讀活動的靈活性及開放性特點，從而幫助學生在積極的閱讀活動中潛移默化地形成閱讀習慣，完成良好閱讀氛圍的營造目標。

二、重視指導閱讀方法，推動創建書香校園

在以良好閱讀氛圍及書香校園構建為根本目標的教學設計過程中，教師不僅要注重閱讀環境，更要重視將科學的閱讀方法教給學生，使學生全面掌握科學、高效的閱讀方式，以此提升學生的閱讀質量和學習效率。首先，教師可以引導學生將精讀與略讀模式進行有效結合，從而促進實現師生共同創建書香校園的發展目的。運用精讀模式的目的在于通過細致化逐字逐句閱讀方式理解文本的具體內容，幫助學生掌握細致化閱讀內容，從而提升學生的閱讀效果。而運用略讀方式的目的在于通過快速閱讀方法，初步掌握文本基礎內容，掌握其核心思想。將精讀及略讀模式進行有效結合，可以全面提升學生的閱讀效果。例如，小學語文古詩詞閱讀《清明》的教學過程中，教師可以引導學生通過精讀與略讀結合的方式進行探究學習。利用略讀的方式初步了解古詩文中所表達的基本含義，體會其中對于中國傳統節日文化的熱愛之情。繼而利用精讀模式對學生進行引導，使學生在具體細節及字詞分析期間，了解不同字詞的具體含義，深入感受其中所表達的思想感情。另外，在指導學生閱讀方法教學過程中，教師可以通過朗讀訓練模式對學生進行引導，使學生在反復性朗讀學習過程中，進一步感受文本的基本結構、表達方式以及中心思想。因此，加強重視指導學生科學高效的閱讀方法，是提升學生的閱讀效果、實現書香校園營造目標的有效措施。

三、運用師生共讀模式，完善營造書香校園

以師生共營書香校園為目標的教學方案設計過程中，要充分突出師生之間的合作關系，加強師生共讀模式的應用，這樣不僅可以全面提升良好教學氛圍的營造效果，還可以體現出教師對學生帶來的引導及啟發作用。對此，教師可以通過師生合作實踐活動的開展模式對學生進行引導和培養，在靈活性及趣味性較強的閱讀實踐活動中充分體現師生合作的根本意義，以此為書香校園營造計劃的實現奠定良好基礎。例如，在小學語文《我們奇妙的世界》教學過程中，教師可以引導學生全面了解課文中所呈現的信息，進一步感受課文中對奇妙世界的描述內容。在師生共讀模式運用過程中，教師可以充分結合小組合作閱讀的方法對學生進行引導，加強學生之間及師生之間的溝通和互動，這樣不僅可以為書香校園營造目標的實現起到較強的促進作用，還可以幫助學生在多元合作互動學習體驗中全面提高閱讀學習水平。因此，加強師生共讀教學模式及實踐活動的設計，可以有效完善書香校園營造效果，進一步提高學生的綜合學習水平。

四、拓展多元閱讀內容，強化營造書香校園

師生共同營造書香校園文化，全面提升小學生閱讀效果的教學方案設計過程中，教師可以將多元化閱讀內容融入其中，全面體現書香校園文化的多樣性及靈活性特點，同時在豐富的閱讀內容輔助下，促進拓展延伸學生的學習方向，避免學生學習思維被局限在基礎教材范圍內。為了建設書香校園、豐富校園生活，我們可以定期面向全校師生舉行讀書活動，首先教師要做好宣傳和動員工作，鼓勵學生積極參與到讀書活動中，全面提高學生的閱讀積極性。學生不但能在讀書活動中提高讀書興趣，而且能在讀書活動中潛移默化地養成良好的閱讀習慣。例如，在小學語文古詩詞《楓橋夜泊》教學設計過程中，教師可以充分結合拓展閱讀內容的構建，幫助學生營造書香校園文化，全面提升學生的閱讀理解能力和延伸拓展能力。對此，教師可結合古詩詞的中心思想感情、格式與表達方式等多個角度進行拓展延伸，將相關教學內容進行全面體現。首先，在以古詩詞中心思想進行拓展閱讀的過程中，教師可以根據其中描述江南水鄉秋夜優美景色的角度進行分析，幫助學生延伸閱讀學習內容，推動實現書香校園營造目的。另外，從古詩文的基本格式及表達形式角度進行延伸，可以加強分析其七言絕句的寫作方法，以此拓展閱讀方向，幫助學生體會更豐富的七言絕句古詩內容。

五、培養師生良好的閱讀習慣

習慣的力量是強大的。教師是學生的榜樣，教師的習慣和行為會對學生造成很大的影響，如果教師不喜歡讀書，那么會對學生造成負面影響。教師要在書香校園的建設過程中起到示范性的作用。因此，作為教師首先要具有正確的觀念，將良好的閱讀習慣視為提升職業素養的基礎功。對于教師來說，良好的閱讀習慣既能滿足教師專業成長的需要，又能讓教師更好地從事教育教學工作，因此教師要在不斷的閱讀中汲取營養，以此來豐富專業知識，提高教育技能。其次教師要廣泛閱讀專業之外的書籍，通過閱讀開闊視野，通過閱讀提升教師的文化品位?！案褂性姇鴼庾匀A”，沒有一點一滴的積累，教師很難具備文人應有的素質。

教師要引領學生多閱讀，讓閱讀成為學生最大的愛好。小學生正處于人生觀和價值觀尚未成型的時期，也就是學生具有較高的可塑性，環境和愛好都會影響學生“三觀”的形成。目前我們處于信息技術高度發展的時代，也處于一個短視頻的時代，學生在課外時間往往將大量的時間和精力花費在手機上，手機、電腦都影響了學生對書本的閱讀興趣。從構建書香校園的角度來說，教師首先要注意做學生的思想工作，教師要在課堂上向學生講述書籍是任何娛樂產品所代替不了的，甚至教科書也不是學生主要閱讀的書籍。逐漸將閱讀培養成學生的愛好，讓閱讀陶冶學生的情操，開闊學生的眼界，汲取書籍中的智慧。其次教師要為學生推薦經典的書籍，保證學生閱讀的書籍是具有閱讀價值的。最后教師要注重與家長的溝通和配合，讓家長督促學生在課余時間閱讀，讓家長帶領孩子通過閱讀豐富業余生活。一本好書可以滋潤一個人的心靈，一個好書店可以溫暖一座城市，一個書香校園可以浸染師生的品格。教師一定要以身作則，引領莘莘學子培養良好的閱讀習慣。

在小學師生共營書香校園計劃及目標實現過程中可以加強結合多元化策略的應用，全面提升小學生的閱讀效果，使學生在良好的學習氛圍和科學的閱讀方法輔助作用下，感受書香校園的積極影響作用。