淺談作業評語在小學數學教學中的應用

作業批改是數學教學中的重要環節之一，也是教師全面了解學生實際學情的主要路徑，特別是對檢驗教學效果及調整教學方案有著極大幫助。但在教學中不難發現，大部分教師因無法擺脫傳統教學思想的禁錮，總是習慣于采用簡單的優、中、差或是“√”“×”符號等方式對學生的作業進行批改，導致作業批改應有的激勵育人價值無法得到充分發揮，過于單調乏味，影響學生學習效能及積極性。倘若教師巧用數學作業評語，則能將學生的學習動力激發出來，彌補傳統作業批改中的缺陷，有助于學生找到自身學習中的不足之處，并加以改進，拓展其思維，提升認知能力，以此使小學數學教學更具實效性。

一、巧用評語拓展學生思維

數學評語不僅只針對學生解題錯與對的點撥，還應起到一定的鼓勵作用，幫助學生拓展解題思路，尋求更好的學習方法，促進其思維能力發展。并注重深度挖掘學生的智力因素，根據學生的內心實際學習需求及個性發展規律，培養其創新能力。例如，教師為學生布置作業：“在某地區的服裝廠，原來做一套衣服需要用2.2米的布，由于該服裝廠優化裁剪方法，現在做一套衣服相比之前每套能省下0.2米的布，那么原來做600套用的布，現在能做多少套衣服？”對于該題，大部分學生會采用2.2×600÷（2.2-0.2）=660（套）這一計算方式，該種解題方式可以說非常準確，與題目思路也相符合。但是，教師突然發現有的學生不僅只應用了一種解題方法，還寫出另一種解題思路，0.2×600÷（2.2-0.2）+600=660（套）。這時教師應及時使用一些具有激勵性的評語或符號，如在該題的邊上寫下一個大大的“贊”，并寫出評語“你是一個富有創造性的孩子，解題思路很有見地！”以此肯定與贊賞學生的解題方式。由此可見，該種激勵性的評語，能夠有效激發學生創新意識，將其對數學知識的探究欲望及興趣調動起來，挖掘其潛能，大膽地去想，快樂地去做，使其在學習中的主觀能動性得以充分發揮，以此逐漸形成良好的數學思維能力。

二、評語要具有針對性

在對學生作業進行批改時，教師還應積極對學生非智力oXO/AQKIOwp/b+anp3xDovMfTGlWFDd/m+aPJXG7rqI=因素等方面展開評價。如對一些作業書寫整潔、正確率高的學生而言，教師可以在作業側面寫上“可以呀！”“優秀如你！”或者畫上個大拇指等，這些具有時代感的評語，自然會不斷增強學生的學習動力，使其在學習中的優勢一直處于上升狀態。對于粗心大意、作業時常出現錯誤的學生來講，教師應先對其給予肯定，幫助學生樹立學習自信心，再提出殷切期望，使其在教師評語激勵下完善自身在學習中的不足。如“你的實力不可能讓粗心這塊絆腳石絆倒，相信你呦！”“這么有智慧的人，字不應該寫成這樣吧！”該類評語既不會讓學生的自尊心及學習自信心受到挫傷，還能糾正其不良學習習慣，培養其科學嚴謹的學習態度。而對于學習能力較弱、作業質量差的學生，教師要善于尋求其作業中的亮點，以鼓勵與信任的語氣調動學生學習積極性。如“每天十分期待批改你的作業，因為看到你的進步老師感到驕傲！”“你的作業再次讓老師感到驚喜，希望你每次都能給我同樣的感覺！”這種帶感情色彩的評語能夠讓學生感受到來自教師的關心，使其不輕易地放棄自己，重燃學生對學習的熱情，增進師生之間的情感交流。

三、借助評語強化學生學習動機

眾所周知，學生在學習過程中除了努力提升自身學習成績外，最想獲得的就是來自教師的認可。所以，教師的鼓勵及肯定對增強學生學習自信及學習動機有著極大幫助。因此，教師在進行作業批改過程中，應及時摒棄以往傳統教學中對與錯的作業批改模式，以作業評語的方式引導學生捋順解題思路，掌握更多的學習方法，使其對自身的學習進行重新審視，并找到學習中的弊端加以改正。例如，學生正確的時候可以批注：“使用的方法非常好，解題非常細心。”“太聰明了，你這個解題方式讓老師佩服。”“作業的質量特別的高，解題方式非常的嚴謹，深得老師的喜愛。”同時在錯誤的時候，盡量采取先表揚后批評的方式，如使用鼓勵的語氣讓學生知道自身的優點，再簡單地提一下學生存在的不足，“解題方式非常有想法，但是解題之中還是有一些不足之處。”“進步非常大，老師很高興，但還請自己思考，避免小錯誤的發生。”只要讓學生感受到來自教師的關注，學生學習積極性自然高漲，進而有效強化其學習動機。

總而言之，在數學作業批改中巧用評語，不僅對發散學生思維及創新意識有著極大幫助，有效填充師生之間的溝壑，增進其情感，樹立學習自信，并將學生的學習積極性及興趣調動起來，以此為嚴謹呆板的數學教學增添一絲情感溫度。