小學美術教學中教師范畫的作用

小學生的認知特點是從具象過渡為抽象，所以在小學美術教學中，通過教師范畫與演示能更好地提升學生的美術能力，促進教學實效提高。故此，小學美術教師需認識到教師范畫的作用，并將其合理運用在課堂教學中，從而達到教學目的。

隨著現代美術教學的創新改革，教學理念與手段日新月異，課堂教學的吸引力與影響力因此得到了大幅提升，但同時一些不錯的教學手段與方法被拋棄，如范畫就被認為是陳舊、落后的教學方法。對此，筆者有不同的看法。多媒體課件或其他類似的教學手段對提升課堂效率固然有很大的幫助，但我們不能摒棄傳統教學中一些優秀的方法。從小學美術教學的視角來講，范畫與其他教學方法相比不但能使學生直觀地學習，還有助于促進學生鑒賞能力、創新能力與理性認知能力的發展。所以，教師必須認識到范畫在小學美術教學中的作用，更要巧用范畫促進學生高效學習，從而真正展現該學科的育人作用。

一、小學美術教學中常見的范畫類型

（一）欣賞范畫

在傳統觀念下，不少美術教師會將美術教育看成技術教學，并未注重對學生審美情趣的培養，導致學生鑒賞能力不足，這不利于學生美術核心素養的形成與發展。因此，在新課改背景下，欣賞教學環節在美術課堂中占據重要地位，然而在該教學中教師普遍是運用教材上的中外名畫開展欣賞教學，因為教材版面的限制，學生無法細細品味，欣賞教學效果大打折扣。此時，教師可以運用相關的軟件與設備，將具有欣賞價值的美術作品放大，制作為范畫，在課堂教學時將其懸掛在教室內，這樣既能保障欣賞教學順利進行，也可以促使學生產生強烈的感受與共鳴。

（二）步驟范畫

在作畫的過程中，一般都有相應的步驟，所以在教材中就有一些“步驟畫”，但同樣是版面限制，大多比較簡單，極易被學生忽視，從而導致學生形成隨意涂畫的不良習慣，對作畫技巧與方法掌握不足。想對學生作畫進行細致指導，課堂時間也不允許，此時就需要教師將作畫的順序、步驟，通過“預制品”的形式在課堂上展示，并向學生講授，這樣能起到事半功倍的教學效果，這就是所謂的步驟范畫。

（三）對比范畫

在小學美術教學中，少不了對學生作業的評價與指導。在傳統教學模式下，教師只是告訴學生該這樣、不該那樣，這樣不能發揮評價與指導的作用，更不能促進學生的理性認識，造成許多學生只知其然，不知其所以然。而對比范畫，能促進學生的理性認識。簡單地講，對比范畫就是將兩幅存在一定區別的范畫展示對比，如色彩灰暗與飽和的范畫、景物大小疏密的范畫等，使學生能從對比范畫中直觀感受什么是好畫，并留下深刻的印象，這對提升評價與指導的效果具有很大的幫助。

（四）啟示范畫

在范畫的運用中，有些教師錯誤地認為范畫就是讓學生進行模仿，其實并不是這樣。范畫還能用于啟發與開拓學生的思維，激發他們的潛在能力，對促進學生創作能力的提高具有積極的作用。正是因為教師對范畫的運用不恰當，使很多學生在創作中缺乏靈感，甚至對創作越來越畏懼。而啟示范畫就可以有效地解決這一問題，如在色彩、線條、造型等重難點知識的講授中，教師可以通過主題活動結合法、人文與自然藝術欣賞法、多媒體導入法等，有效啟發與引導學生進行創作，從而提高教學實效。

（五）當堂范畫

教師范畫一般都是在課前準備一些范畫，但課堂教學存在一定的不確定性，尤其是學生在課堂中提出的問題，教師必須當堂演示才能幫助學生有效掌握所學的知識。此外，教師也可以根據教學內容靈活掌握，比如有些部分只畫出它的外形輪廓，讓學生添畫不同的細節內容，這既體現了學生的主體性地位，也訓練了學生的發散思維，這對解決范畫的局限性具有重要意義。

二、小學美術教學中教師范畫的作用

（一）增強學生鑒賞能力

培養學生鑒賞能力是現代美術教學的重要任務之一，但在小學美術教學中，由于課時相對較少，能開展欣賞教學的課時更為有限，為確保在有限時間內促進學生鑒賞能力提高，形成良好審美情趣，教師需做好充分準備。在欣賞教學環節剛開始，學生的興致十分高漲，也愿意回答教師的問題，但隨著時間一長，學生參與欣賞教學的積極性越來越低，經過與學生的交流與溝通，發現并不是學生不喜歡聽，而是欣賞的美術作品比較固定，并且教材版面限制，學生無法深入、仔細地欣賞優秀作品。針對這一問題，教師可以借助范畫，有效吸引學生的注意力，增強學生的鑒賞能力。如在六年級上冊“保護文物”一課的教學中，因為教材中的圖片比較少、細節相對較少，教師可以借助互聯網搜集更多的課程資源，并從中篩選出與教學內容聯系緊密的課程資源，將其制作成范畫，通過電子白板或電教媒體為學生一一展示，并將需要重點欣賞的地方進行標注，這既能增強學生的鑒賞能力，還可以培養學生的民族自豪感與愛國情懷，并且可以使學生深刻認識到保護文物的重要性，由此達成美術教學的目的。

（二）提高課堂教學效率

作為一門實踐性比較強的課程，小學美術教學中教師需鼓勵學生多實踐，這既能加深學生對知識與技能的印象，還可以獲得良好的體驗，從而提高美術學習興趣，保證美術教學的實效性。但是因為教材的限制和學生自身基礎能力不足的原因，一些學生缺乏一定的實踐能力，對此，教師可以借助范畫，將實踐中的詳細步驟一一展示出來，以促進學生的理解與掌握，從而為后續實踐打下基礎。例如，在二年級上冊“指偶劇場”這一課時的教授中，教材雖然提供了幾種指偶制作的方法，但并不是特別詳細與完整，所以教師需要將關于如何制作指偶以及不同的制作方法通過步驟范畫的方式一一呈現給學生。在學生觀看步驟范畫時，教師要在一旁進行一次實踐，使學生明白教師給出的步驟是可行的，由此激發學生的參與熱情，主動制作指偶。再如，在六年級下冊“記錄色彩”的教授中，學生在實踐操作中對色彩的搭配并不清楚，因此，無法合理運用色彩表達內心情感。此時，教師同樣可以借助范畫的方式為學生講解如何進行色彩的搭配。

（三）加強學生理性認識

小學生的好奇心非常強，在情感表達上相對直接，但繪畫不同于小學生常用的情感表達方式，存在一定的抽象性。所以，在美術教學中如果教師直接向學生講解抽象的美術知識與繪畫技巧，他們很難聽懂，更無法通過繪畫表達情感，也就難以達到美術教學的目的。對此，教師可以運用對比范畫和學生作品，加強學生理性認識，從而促進學生美術素養的發展。比如，在一年級下冊“可愛的動物”這一課時的教授中，采用范畫對比的方式可以引導學生觀察優秀作品與自己的作品，使學生發現自己在作畫中存在的不足，并且從中獲得一定的啟發，明白優秀作品具體好在什么地方。考慮到小學生的身心特點，在這一過程中教師要注重指導，確保學生能有所獲、有所得。如針對顏色差異、線條粗細、事物大小等讓學生進行仔細觀察與對比，使學生掌握基本的繪畫技巧，這樣就能讓美術教學更具效率。

（四）促進學生大膽創新

由于小學生的各項能力較弱，所以在范畫的運用中許多教師都是采取“照貓畫虎”的方式引導學生進行創作。不過，從上述對范畫種類的概述不難看出，范畫還有其實際的作用，教師在引導學生進行創作的過程中，可以借助范畫幫助學生有效創作，這既能將基本的技法、方法傳授給學生，還能使學生的創新能力得到提升，從而真正實現學用結合。例如，在三年級上冊“有趣的鞋”教學中，許多學生在創作中存在同質化的問題，動手畫的鞋子大致相同，這極不利于學生美術核心素養的發展。為此，教師運用范畫的方式將各種造型的鞋子展示給學生，并讓學生講解鞋子的主要構成部分，然后啟發學生如何在鞋子上增減東西，讓鞋子更具個性、更加美觀，由此促進學生大膽創新，感受美術的魅力與創作的樂趣，這樣課堂效率也就提高了。

（五）突出和解決教學的重難點

在美術教學中，范畫具有突出與解決教學重點的作用，可以在很大程度上提升課堂教學的靈活性，幫助教師構建高效課堂。比如，在四年級下冊“我畫的動漫形象”的教學中，教師在課前可以準備一些自己制作的范畫與互聯網上精選的范畫，然后將其用于新課導入中，激發學生創作的積極性，但在實際動手畫的過程中，許多學生不知道如何下手，此時教師就要一邊講一邊畫：首先，需要明確動漫形象與人物形象在繪畫上的區別，如風格、色彩、造型等方面的差異;其次，借助當堂范畫向學生介紹常見的幾種臨摹方法，引導學生初步了解動漫形象的繪畫需用線流暢、造型夸張、色彩搭配合理等，在此基礎上，教師可以為學生設定一個主題，鼓勵學生自由創作，充分發揮想象力，由此避免學生所畫的內容同質化。

三、結語

美術學科的實踐性十分突出，因此教師范畫的作用毋庸置疑，如果教師能在教學中運用得當，不但能提高教學效率，還將實現對學生美術素養的有效培養。但教師也要明白范畫的局限性，結合學生特點與教學需要合理使用范畫教學，提高范畫質量，這樣才能真正讓范畫成為學生美術學習中的“階梯”，從而獲得全方位的發展。