小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師范畫(huà)的作用

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是從具象過(guò)渡為抽象，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)教師范畫(huà)與演示能更好地提升學(xué)生的美術(shù)能力，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效提高。故此，小學(xué)美術(shù)教師需認(rèn)識(shí)到教師范畫(huà)的作用，并將其合理運(yùn)用在課堂教學(xué)中，從而達(dá)到教學(xué)目的。

隨著現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新改革，教學(xué)理念與手段日新月異，課堂教學(xué)的吸引力與影響力因此得到了大幅提升，但同時(shí)一些不錯(cuò)的教學(xué)手段與方法被拋棄，如范畫(huà)就被認(rèn)為是陳舊、落后的教學(xué)方法。對(duì)此，筆者有不同的看法。多媒體課件或其他類(lèi)似的教學(xué)手段對(duì)提升課堂效率固然有很大的幫助，但我們不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中一些優(yōu)秀的方法。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的視角來(lái)講，范畫(huà)與其他教學(xué)方法相比不但能使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)，還有助于促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)新能力與理性認(rèn)知能力的發(fā)展。所以，教師必須認(rèn)識(shí)到范畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，更要巧用范畫(huà)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而真正展現(xiàn)該學(xué)科的育人作用。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)的范畫(huà)類(lèi)型

（一）欣賞范畫(huà)

在傳統(tǒng)觀念下，不少美術(shù)教師會(huì)將美術(shù)教育看成技術(shù)教學(xué)，并未注重對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞能力不足，這不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，在新課改背景下，欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)在美術(shù)課堂中占據(jù)重要地位，然而在該教學(xué)中教師普遍是運(yùn)用教材上的中外名畫(huà)開(kāi)展欣賞教學(xué)，因?yàn)榻滩陌婷娴南拗疲瑢W(xué)生無(wú)法細(xì)細(xì)品味，欣賞教學(xué)效果大打折扣。此時(shí)，教師可以運(yùn)用相關(guān)的軟件與設(shè)備，將具有欣賞價(jià)值的美術(shù)作品放大，制作為范畫(huà)，在課堂教學(xué)時(shí)將其懸掛在教室內(nèi)，這樣既能保障欣賞教學(xué)順利進(jìn)行，也可以促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受與共鳴。

（二）步驟范畫(huà)

在作畫(huà)的過(guò)程中，一般都有相應(yīng)的步驟，所以在教材中就有一些“步驟畫(huà)”，但同樣是版面限制，大多比較簡(jiǎn)單，極易被學(xué)生忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生形成隨意涂畫(huà)的不良習(xí)慣，對(duì)作畫(huà)技巧與方法掌握不足。想對(duì)學(xué)生作畫(huà)進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，課堂時(shí)間也不允許，此時(shí)就需要教師將作畫(huà)的順序、步驟，通過(guò)“預(yù)制品”的形式在課堂上展示，并向?qū)W生講授，這樣能起到事半功倍的教學(xué)效果，這就是所謂的步驟范畫(huà)。

（三）對(duì)比范畫(huà)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，少不了對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是告訴學(xué)生該這樣、不該那樣，這樣不能發(fā)揮評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的作用，更不能促進(jìn)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，造成許多學(xué)生只知其然，不知其所以然。而對(duì)比范畫(huà)，能促進(jìn)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單地講，對(duì)比范畫(huà)就是將兩幅存在一定區(qū)別的范畫(huà)展示對(duì)比，如色彩灰暗與飽和的范畫(huà)、景物大小疏密的范畫(huà)等，使學(xué)生能從對(duì)比范畫(huà)中直觀感受什么是好畫(huà)，并留下深刻的印象，這對(duì)提升評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的效果具有很大的幫助。

（四）啟示范畫(huà)

在范畫(huà)的運(yùn)用中，有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為范畫(huà)就是讓學(xué)生進(jìn)行模仿，其實(shí)并不是這樣。范畫(huà)還能用于啟發(fā)與開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)他們的潛在能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的提高具有積極的作用。正是因?yàn)榻處煂?duì)范畫(huà)的運(yùn)用不恰當(dāng)，使很多學(xué)生在創(chuàng)作中缺乏靈感，甚至對(duì)創(chuàng)作越來(lái)越畏懼。而啟示范畫(huà)就可以有效地解決這一問(wèn)題，如在色彩、線條、造型等重難點(diǎn)知識(shí)的講授中，教師可以通過(guò)主題活動(dòng)結(jié)合法、人文與自然藝術(shù)欣賞法、多媒體導(dǎo)入法等，有效啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高教學(xué)實(shí)效。

（五）當(dāng)堂范畫(huà)

教師范畫(huà)一般都是在課前準(zhǔn)備一些范畫(huà)，但課堂教學(xué)存在一定的不確定性，尤其是學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題，教師必須當(dāng)堂演示才能幫助學(xué)生有效掌握所學(xué)的知識(shí)。此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握，比如有些部分只畫(huà)出它的外形輪廓，讓學(xué)生添畫(huà)不同的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，這對(duì)解決范畫(huà)的局限性具有重要意義。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師范畫(huà)的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于課時(shí)相對(duì)較少，能開(kāi)展欣賞教學(xué)的課時(shí)更為有限，為確保在有限時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力提高，形成良好審美情趣，教師需做好充分準(zhǔn)備。在欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)剛開(kāi)始，學(xué)生的興致十分高漲，也愿意回答教師的問(wèn)題，但隨著時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生參與欣賞教學(xué)的積極性越來(lái)越低，經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流與溝通，發(fā)現(xiàn)并不是學(xué)生不喜歡聽(tīng)，而是欣賞的美術(shù)作品比較固定，并且教材版面限制，學(xué)生無(wú)法深入、仔細(xì)地欣賞優(yōu)秀作品。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以借助范畫(huà)，有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。如在六年級(jí)上冊(cè)“保護(hù)文物”一課的教學(xué)中，因?yàn)榻滩闹械膱D片比較少、細(xì)節(jié)相對(duì)較少，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的課程資源，并從中篩選出與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的課程資源，將其制作成范畫(huà)，通過(guò)電子白板或電教媒體為學(xué)生一一展示，并將需要重點(diǎn)欣賞的地方進(jìn)行標(biāo)注，這既能增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷，并且可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)文物的重要性，由此達(dá)成美術(shù)教學(xué)的目的。

（二）提高課堂教學(xué)效率

作為一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師需鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，這既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的印象，還可以獲得良好的體驗(yàn)，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。但是因?yàn)榻滩牡南拗坪蛯W(xué)生自身基礎(chǔ)能力不足的原因，一些學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐能力，對(duì)此，教師可以借助范畫(huà)，將實(shí)踐中的詳細(xì)步驟一一展示出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，從而為后續(xù)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。例如，在二年級(jí)上冊(cè)“指偶劇場(chǎng)”這一課時(shí)的教授中，教材雖然提供了幾種指偶制作的方法，但并不是特別詳細(xì)與完整，所以教師需要將關(guān)于如何制作指偶以及不同的制作方法通過(guò)步驟范畫(huà)的方式一一呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)生觀看步驟范畫(huà)時(shí)，教師要在一旁進(jìn)行一次實(shí)踐，使學(xué)生明白教師給出的步驟是可行的，由此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，主動(dòng)制作指偶。再如，在六年級(jí)下冊(cè)“記錄色彩”的教授中，學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)色彩的搭配并不清楚，因此，無(wú)法合理運(yùn)用色彩表達(dá)內(nèi)心情感。此時(shí)，教師同樣可以借助范畫(huà)的方式為學(xué)生講解如何進(jìn)行色彩的搭配。

（三）加強(qiáng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，在情感表達(dá)上相對(duì)直接，但繪畫(huà)不同于小學(xué)生常用的情感表達(dá)方式，存在一定的抽象性。所以，在美術(shù)教學(xué)中如果教師直接向?qū)W生講解抽象的美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技巧，他們很難聽(tīng)懂，更無(wú)法通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)情感，也就難以達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。對(duì)此，教師可以運(yùn)用對(duì)比范畫(huà)和學(xué)生作品，加強(qiáng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在一年級(jí)下冊(cè)“可愛(ài)的動(dòng)物”這一課時(shí)的教授中，采用范畫(huà)對(duì)比的方式可以引導(dǎo)學(xué)生觀察優(yōu)秀作品與自己的作品，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在作畫(huà)中存在的不足，并且從中獲得一定的啟發(fā)，明白優(yōu)秀作品具體好在什么地方。考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在這一過(guò)程中教師要注重指導(dǎo)，確保學(xué)生能有所獲、有所得。如針對(duì)顏色差異、線條粗細(xì)、事物大小等讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察與對(duì)比，使學(xué)生掌握基本的繪畫(huà)技巧，這樣就能讓美術(shù)教學(xué)更具效率。

（四）促進(jìn)學(xué)生大膽創(chuàng)新

由于小學(xué)生的各項(xiàng)能力較弱，所以在范畫(huà)的運(yùn)用中許多教師都是采取“照貓畫(huà)虎”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。不過(guò)，從上述對(duì)范畫(huà)種類(lèi)的概述不難看出，范畫(huà)還有其實(shí)際的作用，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，可以借助范畫(huà)幫助學(xué)生有效創(chuàng)作，這既能將基本的技法、方法傳授給學(xué)生，還能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。例如，在三年級(jí)上冊(cè)“有趣的鞋”教學(xué)中，許多學(xué)生在創(chuàng)作中存在同質(zhì)化的問(wèn)題，動(dòng)手畫(huà)的鞋子大致相同，這極不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師運(yùn)用范畫(huà)的方式將各種造型的鞋子展示給學(xué)生，并讓學(xué)生講解鞋子的主要構(gòu)成部分，然后啟發(fā)學(xué)生如何在鞋子上增減東西，讓鞋子更具個(gè)性、更加美觀，由此促進(jìn)學(xué)生大膽創(chuàng)新，感受美術(shù)的魅力與創(chuàng)作的樂(lè)趣，這樣課堂效率也就提高了。

（五）突出和解決教學(xué)的重難點(diǎn)

在美術(shù)教學(xué)中，范畫(huà)具有突出與解決教學(xué)重點(diǎn)的作用，可以在很大程度上提升課堂教學(xué)的靈活性，幫助教師構(gòu)建高效課堂。比如，在四年級(jí)下冊(cè)“我畫(huà)的動(dòng)漫形象”的教學(xué)中，教師在課前可以準(zhǔn)備一些自己制作的范畫(huà)與互聯(lián)網(wǎng)上精選的范畫(huà)，然后將其用于新課導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，但在實(shí)際動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中，許多學(xué)生不知道如何下手，此時(shí)教師就要一邊講一邊畫(huà)：首先，需要明確動(dòng)漫形象與人物形象在繪畫(huà)上的區(qū)別，如風(fēng)格、色彩、造型等方面的差異;其次，借助當(dāng)堂范畫(huà)向?qū)W生介紹常見(jiàn)的幾種臨摹方法，引導(dǎo)學(xué)生初步了解動(dòng)漫形象的繪畫(huà)需用線流暢、造型夸張、色彩搭配合理等，在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力，由此避免學(xué)生所畫(huà)的內(nèi)容同質(zhì)化。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性十分突出，因此教師范畫(huà)的作用毋庸置疑，如果教師能在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，不但能提高教學(xué)效率，還將實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。但教師也要明白范畫(huà)的局限性，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)需要合理使用范畫(huà)教學(xué)，提高范畫(huà)質(zhì)量，這樣才能真正讓范畫(huà)成為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的“階梯”，從而獲得全方位的發(fā)展。