基于虐童事件談幼兒園管理的重要性

近年來，幼兒園虐童現象時有發生，有教師用針扎幼兒，有教師揪幼兒耳朵，有教師扇孩子耳光，有教師給幼兒喂不明藥物，等等。每當看到這些新聞報道時，我們都深感痛心與憤怒。本該是受人敬仰的教師，何以成了讓人恐懼的“劊子手”？社會上頻現的虐童事件不僅嚴重影響了幼兒身心健康成長，讓家長和孩子承受了巨大的壓力和負擔，還給教師隊伍整體形象造成了非常大的損害，同時影響了整個幼教事業的發展和幼教工作的開展。教師是一項神圣而崇高的職業，幼兒教師的工作尤為艱辛，因為他們面對的是一群涉世未深的低齡幼兒，在工作中需要付出更多的耐心、細心、愛心和責任心。基于此，我園嘗試探究幼兒教師虐童事件背后的原因，積極尋找應對措施，從源頭遏制住虐童事件，重塑幼兒教師團隊良好形象。

一、尋根究底，分析虐童事件背后的原因

經過研討和分析，我們認為，幼兒教師虐童事件的背后是多方面因素造成的，既有傳統社會觀念影響，也有幼兒園內部管理問題、教師心理健康問題以及幼兒自身問題。

（一）傳統觀念問題

在我國傳統社會觀念中，一直存在著“不打不成器”“嚴師出高徒”“父為子綱”和視兒童為“私有物品”等觀念，受此影響，社會上存在一定程度的容忍打孩子的行為。因此，有的教師在心底錯誤地將孩子視為嚴厲管教的對象，肆意對孩子進行體罰。

（二）幼兒園內部管理問題

有的幼兒園因師資力量不足，加上教師日常工作任務繁重、時間緊張，沒有經常開展教師技能技巧、心理健康、道德修養等培訓活動，對教師隊伍的考核也僅僅停留在表面，缺乏對教師心理健康和情感的關愛，缺少師德思想等方面的考察制度，不能第一時間發現問題并加以整改。此外，為了節省園內開支，有的幼兒園會招聘一些不具備教師資格的人員擔任幼兒教師，導致教師隊伍整體素質不高，能力水平參差不齊。

（三）教師心理健康問題

幼兒教師不僅需要傳播知識，還要時刻注意保護幼兒的安全，因此在工作中往往承擔著非常大的壓力，無法長時間保持充沛的精力。加上有的家長對幼兒溺愛嬌慣，使得孩子養成了自私自利、任性蠻橫、任意妄為等不良性格，這也給幼兒教師的工作帶來了非常大的挑戰。近幾年，相關研究機構針對幼兒教師的心理問題及幸福指數進行了專項調查研究，最后得出結論：大部分幼兒教師都有不同程度的情緒波動和焦慮現象，產生不同的精神和生理壓力，在班級工作中遇到一些事情時很容易出現失控現象，從而將不良情緒發泄在孩子身上。

回顧以往的虐童案件，我們發現，很多事件都是偶然發生的，并不是蓄意為之。因為在幼兒園期末考評中，這些教師大多得到了家長、領導及同事的一致認可和好評?？梢?，他們的主觀意識并非真正想傷害別人，而是為了滿足自我情緒的沖動，由此造成對孩子的傷害。然而，這種傷害對幼兒的健康成長造成了非常嚴重的影響。這也從側面反映了，這些教師在自我控制力、自我減壓能力等方面能力比較薄弱，只是一味地將孩子當作發泄對象，從而做出錯誤的行為。

（四）幼兒自身問題

幼兒由于年齡較小，身心發展尚未成熟，自我保護意識和能力明顯不足。在受到教師的脅迫或傷害時，幼兒往往不敢向大人傾述，而是一個人忍氣吞聲，躲躲藏藏。這就導致家長不能及時發現問題并加以制止，使得教師的虐童行為持續發生。

二、多措并舉，用心做好幼兒教育

面對時有發生的虐童事件，事后追責必不可少，事前預防同樣重要。幼兒園只有規范園所管理和監督工作，提高職業準入門檻，經常開展師德培訓工作，關心教師的心理健康，同時強化社會力量的參與，才能為孩子筑起一道安全防護的屏障。

（一）規范園所管理，從源頭遏制

要想真正解決幼兒教師虐童問題，就要規范園所安全管理和監督工作，用制度和管理去約束教師，幫助教師規范自身行為，從源頭遏制住虐童事件。幼兒園可以根據本園實際情況，提出具體的要求，依法制約虐童行為。首先，幼兒園行政管理人員要積極思考并制訂適合本園的方案、制度和考核內容，通過具體的文件來約束和規范教師的行為，保障幼兒的權益。在日常工作中，行政管理人員還要加強巡班檢查，及時糾正教師不恰當的行為，促使教師時刻規范自己的行為。其次，幼兒園要提高職業準入門檻，所招聘的教師必須具備職業資格證書，且無違法犯罪記錄，對于不符合要求的應聘者堅持不予聘用。并且，所有新入職教師必須統一經過入職培訓后方可上崗。無論是職前培養還是職后培訓，幼兒園都應將幼兒教師的職業道德擺在培訓工作的首位。此外，幼兒園還可以通過提高教師的薪資待遇來吸引優秀的人才加入進來，進一步提高教師隊伍整體素質。

（二）關心教師心理健康，提高師德修養

古語有云：“幼吾幼，以及人之幼。”作為幼兒教師，我們在教育和引導幼兒時要能夠懷著一顆關愛之心與關懷之心，愛護與呵護每一個孩子，公平地對待每一個孩子，不用異樣的眼光看待他們，做到不歧視、不傷害，一心一意陪伴他們，幫助他們健康快樂成長。這就要求教師必須具備極高的職業素養，有耐心、愛心、恒心和責任心。

幼兒教師的職業道德包含幼教觀念、幼教情感、幼教態度、幼教技能、幼教良心等多方面，體現在幼兒身上就是關心和愛護幼兒。幼兒園管理者應積極關心幼兒教師的心理健康，經常組織開展幼兒教師職業道德教育和心理健康培養講座，幫助教師提高專業能力和自身素養，提升抗壓能力和情緒自控力，提高師德修養。此外，幼兒園還可以設立專門的心理疏導機構，聘請專業人員定期來園對教師進行心理健康輔導，幫助教師提高心理素質，減輕心理壓力，保證教師心理健康。我們通過多種方式不斷提高教師的職業道德水平，提高其自身修養，讓教師每天教得愉快、過得舒心。

（三）提高幼兒自我保護能力，讓幼兒快樂入學

自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本的能力。幼兒園應將保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，重視幼兒的健康、安全與生命，并在日常生活中貫穿自我保護意識和能力，讓幼兒學會自我保護。

此外，幼兒園階段是孩子最開心、最快樂的童年時光。在課程游戲化大背景下，教師在設計教學活動時應充分考慮幼兒的年齡特點，順應幼兒的發展趨勢，在一日活動中巧妙運用游戲、唱歌、舞蹈等形式開展活動，真正讓孩子們在玩中學、學中玩，不斷培養幼兒的思維能力，發展其智力。當教師真正把孩子們的學習積極性調動起來以后，孩子們就會喜歡上幼兒園，每天開開心心地來園、快快樂樂地回家。在這樣輕松、愉快的教學氛圍下，教師不再對孩子有過多的抱怨，每天都能愉快地投入到工作中；即便有時候心情不好，在看到孩子天真無邪的笑容以后，其不良情緒也會得到治愈。教師的心態如果得到改善，可以在一定程度上減少虐童事件的發生。

（四）加強社會參與，讓悲劇不再發生

幼兒園虐童事件的屢次發生，與社會舊有觀念和社會參與度不高有關。虐童是一件非常惡劣的事件，理應引起政府及相關職能部門的高度重視，從而得到快速妥善處理，這樣才有可能杜絕虐童事件的頻發。百年大計，教育為本。孩子是祖國的未來，為了幼兒的健康成長，社會、政府、學校和家庭應積極參與到幼兒教育中，大家相互監督，讓悲劇不再發生。并且，只有集齊了多方力量，幼兒教育才會得到重視和關注；而關注度高了，對教師的要求自然就會提高，教師的自我價值感和認同感也會相應地得到提高，可以在一定程度上減少虐童事件的發生。

雖然當下確實有極個別教師背離師德，做出有悖師德的事情，但我們不能完全否定幼兒教育，教師隊伍的主流還是好的，他們大多愛崗敬業、道德高尚。幼兒園是孩子快樂成長的花園，孩子就像一朵朵含苞待放的花骨朵，幼兒園、家長、政府和社會必須共同努力，形成合力，才能使花兒開得更加鮮艷。P

參考文獻

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