基于學(xué)生的認(rèn)知特點開展小學(xué)計算機教學(xué)

【摘要】小學(xué)計算機教學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，開展情境化教學(xué)，使枯燥的計算機硬件概念變得生動具象，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式對計算機組成有深刻的認(rèn)識，從而為后續(xù)深入學(xué)習(xí)計算機知識奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

【關(guān)鍵詞】計算機教學(xué);硬件;小學(xué)

作者簡介：張芳菲（1986—），女，江蘇省常州市第二實驗小學(xué)。

一、課前分析

（一）教材分析

“認(rèn)識計算機”是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材三年級的第2課，本節(jié)課的內(nèi)容是介紹計算機的基本硬件設(shè)備，包括顯示器、主機、鼠標(biāo)、鍵盤等。本課通過對一系列計算機設(shè)備進行介紹，加深學(xué)生對計算機的了解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨識相應(yīng)的計算機設(shè)備，了解計算機設(shè)備的一般作用，為以后進一步學(xué)習(xí)計算機知識打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解計算機的一般硬件，記住并能說出各硬件的名稱;

2.了解計算機的輸入和輸出設(shè)備;

3.能夠?qū)ΜF(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展有所了解;

4.感受計算機對生活和學(xué)習(xí)的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

教學(xué)重點：了解計算機一般硬件，記住并能說出各硬件的名稱;了解計算機的輸入和輸出設(shè)備;初步建立輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及主機三者之間的邏輯聯(lián)系。

教學(xué)難點：認(rèn)識CPU、內(nèi)存條、硬盤等計算機部件及其作用;知道輸入、輸出設(shè)備的區(qū)別及它們與主機的聯(lián)系。

教學(xué)課時：1課時。

（二）學(xué)情分析

如今計算機已經(jīng)進入千家萬戶，普及率很高，大部分學(xué)生對此都不陌生。很多學(xué)生在平時的生活中已經(jīng)開始接觸并使用計算機，對計算機的外觀組成有了一定的了解，知道什么是顯示器、主機、鼠標(biāo)、鍵盤等。小學(xué)三年級的學(xué)生的思維方式主要是憑借具體形象的材料進行分析、推理。因此，教師應(yīng)著重講解主機的部件及其功能，通過實物的展示來加深學(xué)生的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生初步建立輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及主機三者之間的邏輯聯(lián)系。

二、教學(xué)過程

（一）開放式導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在上課之前，我們一起來猜個小謎語。

沒有腦袋會思考，繽紛世界全知曉，

萬事一點便明了，少了電源就睡覺。

（學(xué)生思考并討論，有的學(xué)生猜出謎底是電腦）

師：對，謎底就是電腦，它有一個學(xué)名，叫作計算機。

師：你知道計算機有哪些常見的類型嗎？教室里的計算機是哪種？（教師板書“計算機”，并用PPT出示各種類型的計算機，如圖1，引發(fā)學(xué)生對“計算機”這個詞的關(guān)注）

生：教室里的是第一種臺式計算機。

師：好，今天我們就以臺式計算機為例，一起來認(rèn)識計算機。（用PPT出示本節(jié)課主題：認(rèn)識計算機）

設(shè)計意圖：用謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能讓學(xué)生大致了解計算機的基本特點，從而引入教學(xué)主題。

（二）認(rèn)識新知—體驗計算機

師：同學(xué)們，你們在家用過計算機嗎？都用計算機做過什么呢？

生：玩游戲、聊天、看電影……

師：剛剛同學(xué)們提到了看電影，現(xiàn)在你們的電腦桌面就有一段電影短片，試著播放觀看吧。

1.體驗輸入設(shè)備

師：剛剛你是怎么讓短片播放出來的呢？

生：雙擊鼠標(biāo)打開。（教師板書：雙擊鼠標(biāo)）

師：為什么雙擊鼠標(biāo)了，計算機就能播放短片呢？

（稍微停頓，讓學(xué)生思考）

師：因為我們通過雙擊鼠標(biāo)，向計算機發(fā)出了播放的指令。

師：在看電影的過程中，如果想暫停，怎么辦？

生：點擊鍵盤上的空格鍵。（教師板書：點擊鍵盤空格鍵）

師：我們通過鍵盤可以向計算機發(fā)出暫停的指令。可見，鼠標(biāo)、鍵盤都能向計算機傳遞信息，我們可以把它們稱為輸入設(shè)備。（教師板書：輸入設(shè)備）

2.體驗輸出設(shè)備

師：剛剛有同學(xué)提出電影沒有聲音，老師播放卻有聲音，你知道為什么嗎？

生：因為老師的電腦有音箱。（教師板書：音箱能把計算機中的聲音信息傳遞出來）

師：那畫面從哪里出來？

生：顯示器。（教師板書：顯示器能把計算機中的畫面信息傳遞出來）

師：像這樣能將計算機中的各類信息傳遞出來的設(shè)備，我們可以稱為什么呢？

生：輸出設(shè)備。（教師板書：輸出設(shè)備）

3.辨析輸入、輸出設(shè)備

師：我們已經(jīng)知道了鼠標(biāo)和鍵盤是輸入設(shè)備，顯示器和音箱是輸出設(shè)備。小組討論一下，這些是輸入設(shè)備還是輸出設(shè)備呢？（教師出示PPT，如圖2）

師：平板和智能手機的觸摸屏是輸入還是輸出設(shè)備？（給學(xué)生時間討論，然后總結(jié)：觸摸屏既是輸入設(shè)備，也是輸出設(shè)備）

師讓學(xué)生操作體驗：用智能手機掃“條形碼”，讓學(xué)生看到其輸入和輸出信息的過程。

設(shè)計意圖：學(xué)生在生活中對計算機已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，教師首先通過提問調(diào)動學(xué)生對計算機的知識經(jīng)驗。接著從學(xué)生經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在課堂上看一段影片，激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)生了解了鍵盤和鼠標(biāo)是輸入設(shè)備，顯示器和音箱是輸出設(shè)備后，教師讓學(xué)生進一步討論、動手操作，加深對概念的理解。

（三）深入探究—主機的秘密

師：大家剛剛都成功播放影片了，那么我們直接把鍵盤、鼠標(biāo)和顯示器、音箱連接起來，是不是就能播放電影了？還缺少什么呢？

師：我們寫作業(yè)的時候，手和眼睛是依靠什么來指揮的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生說出“大腦”）那么計算機靠什么指揮呢？

生：主機。（教師板書：主機）

師：計算機的主機就和我們?nèi)四X一樣。鍵盤和鼠標(biāo)將信息傳遞給主機，主機對信息進行處理和加工，再傳遞給顯示器和音箱，這個過程就是計算機的工作原理。

師：主機里到底藏著什么樣的法寶，從而能對信息進行加工和處理呢？老師這里有一臺已經(jīng)拆開的主機箱，里面有很多硬件，請大家看一看。（教師一一出示主機硬件，邊介紹邊板書）

師：（出示主板）最大的這塊硬件叫作主板。它上面有很多插槽和接口，其他的硬件都要安裝或連接在這些插槽或接口上才能正常工作。（出示CPU）這塊是中央處理器CPU，大家猜一猜，它在主板的哪個位置呢？（出示實物內(nèi)存條、硬盤）請去書中第9頁找一找，它們分別叫什么？分別在主板的哪個位置？

師（拓展提問）：除了內(nèi)存條、硬盤，你知道還有哪些能存儲音影圖文的存儲器嗎？

生：U盤、光盤……

·認(rèn)一認(rèn)（教師用PPT展示主機的硬件，如圖3）

師：和你的同桌相互說一說，這些硬件分別是什么？

師：（一一出示硬件名稱）你們說對了嗎？

·找一找

教師擺出硬件實物，請學(xué)生上臺分別找出主板、CPU、內(nèi)存條、硬盤。

設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生了解輸入、輸出設(shè)備之后，思考是不是有了輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，計算機就能正常工作的問題。接著用人腦來類比，引出主機里的秘密，讓學(xué)生大致了解輸入設(shè)備、輸出設(shè)備和主機三者之間的邏輯聯(lián)系，即計算機的工作原理。當(dāng)學(xué)生的關(guān)注點落到了主機上之后，教師通過實物展示、講解讓學(xué)生認(rèn)識主板、CPU、內(nèi)存條、硬盤，再通過認(rèn)一認(rèn)、找一找兩種方式讓學(xué)生對計算機部件與名稱進行匹配，鞏固所學(xué)知識。整個教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)了生生互動、師生互動，給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗。

（四）任務(wù)驅(qū)動—開放式延伸

教師總結(jié)：

通過板書，你知道計算機由哪幾部分組成嗎？

計算機是如何工作的呢？

作業(yè)設(shè)計：今天我們對臺式計算機及其工作原理有了初步的認(rèn)識。想象下你心中未來的計算機會是什么樣子呢？

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是遞進的關(guān)系，教師先讓學(xué)生通過板書回顧本節(jié)課所學(xué)，進行總結(jié)歸納，再將學(xué)生引入對未來計算機的暢想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

三、教學(xué)反思

本課是一節(jié)知識性非常強的新授課，筆者按照自己的理解在課堂中對情境教學(xué)進行了積極的探索和嘗試，教學(xué)設(shè)計充分考慮了三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，教學(xué)內(nèi)容層層推進，環(huán)環(huán)相扣，使相對枯燥的理論知識變得靈活生動。整節(jié)課采用了體驗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生很好地理解計算機硬件組成及其功能。板書設(shè)計體現(xiàn)了層次性，明確了知識間的邏輯關(guān)系。讓學(xué)生用手機掃“條形碼”，感受其輸入和輸出信息的過程的環(huán)節(jié)，充分結(jié)合生活實際，從臺式計算機拓展到智能手機，豐富學(xué)生的認(rèn)知，是本節(jié)課的一大亮點。

【參考文獻】

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